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【摘 要】随着信息时代的到来，知识量正呈现着爆炸似的发展，在这样的时代需要具有自主学习能力的创新型人才，目前，最成功也是最富有的老师应该是新东方的校长愈敏洪了，新东方主要教授学生成才的信念和学习的方法，是“授之以渔”的教育，这种教育为学生自主学习能力的形成奠定了坚实的基础。而传统的教育过分强调了学生对知识的掌握，而忽视了对学生自学能力的培养，是“授之以鱼”的教育，新东方的成功说明了教育教学中存在的问题。新课程改革以来，教师改变了原有的教学观，打铁还须自身硬，教师首先也要成为一个有自学能力的人，用不断创新教育的方法培养具有独立自主学习的人。本文是笔者根据信息技术课的特点和教学中的经验总结出的部分培养学生自学能力的方式和方法。观点还不很成熟，希望给予多多指教！
【关键字】自主学习 创新教育
人类社会进入21世纪以来，科技发展突飞猛进，新知识层出不穷，所以迫切需要具有自主学习和创新能力的高素质人才。所谓“创新”就是指具有不拘泥于传统的理论知识、学习方法的精神和质疑、探究的能力。而创新正是以自主学习能力为前提，因此，如何把学生培养成为自主、具有创新能力的社会主体，是摆在现代教育工作者面前的一个重要课题。在信息技术课上，有利于激发和培养学生自主学习的能力，充分发展学生的创造才能。
一、突出学生在课堂中的主体地位
学生是学习的主人，学习的主动权应掌握在学生手中。让学生积极能动地参与教学活动是新课程改革的重要目标。
著名教育家奥尔尼舒说：“教师要把完成活动的方法教给学生，让他们独立地把知识运用于实践，独立地去获得知识，并补充和扩大自己的知识，技能和技巧。”因此，必须在课堂教学中尽可能地开展主体性学习活动，把学习的主动权交给学生，把发现和探索的主动权交给学生，具体有以下三方面：
（1）引导学生多问。正确对待学生的任何问题，并积极创设问题情境，启发学生敢问，爱问、善问。赞诃夫说：“教会学生思考，这对学生来说，是一种最有价值的本钱。”教师应该教会学生去质疑、去提问。发表意见是学生自主学习的重要表现。此时教师对学生的各种说法，应及时做出激励性的评价，教师应鼓励学生大胆猜想，应始终以赞赏的态度对待学生，不能去责怪、埋怨和厌烦学生的想法，以形成平等、民主、宽松的思考氛围，激活课堂环境，使学生敢于参与、勇于参与。这样使学生除在已解决的问题中看到自己的成果，精神上得到一定的满足外，现在遇到一个新的设计问题又觉得不满足，以此来刺激学生求知欲，促使他们进一步去思考并提出各种问题，这恰好就是启发式的作用。
（2）给予学生更多的读书时间。让学生多读、读好，在读中发现问题，学到知识。
（3）把讲的机会让给学生。教师的讲是必要的，但学生表达自己的认识、情感的交流更重要，要多为学生提供畅所欲言，各抒己见的机会。学生在教师的启发引导下勤学、会学，掌握学习和思维的方法，最大限度调动学生参与学习的主动性、积极性，使学生不但学会知识，还要发展智能，学会学习。
二、创设良好的学习氛围，激发学生自主学习兴趣
新课程改革中所提到的培养学生自主学习能力的出发点和归宿应具体落实到课堂教学上来。因为课堂是主渠道，只有发挥主渠道作用，“自主学习”才能取得成效。在教学过程中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，能使学生情绪高昂，思维活跃，学习兴趣浓厚和信心倍增。
1、激趣性原则
兴趣是最好的老师，学生有了学习兴趣才会主动地学习。建构主义认为：学习总是与一定的情境相联系的，在教学过程中我们注重选取与现代生活息息相关的内容并考虑学生状况，精心设计创设情境，尤其注重发挥学科特点，以网络技术优势通过形、光、声、色等效果，刺激学生多种感官，从而使学生对学习产生强烈的欲望，诱发学生探求新知的动机。同时也激发学生好奇心理，一堂课在轻松、愉悦中学习到知识。
2、差异性原则
学生在认知活动中存在差异，教师适时巧妙而灵活地启发诱导学生学会动脑思考注重个别指导，因材施教。为了帮助个别学生，可以采用小组学习的方法将优异生与较差的学生相结合，让他们共同学习，共同探讨、解决问题。
三、通过多种途径教会学生自主学习
高中阶段正是培养学生自主学习能力的关键期，学生对自学后的成果得到满足，对自学感到兴趣，自学的劲头也就更大。对于学习过程中所遇到的问题，学生在得知结论并进一步了解产生该结论的原因后，产生一种不满足感，更主动地学习，都是自学的基本要求和培养自学的基本途径。在学的方法上，依据信息技术学科特点，强调采用任务驱动法、资源学习法、合作交流法、实践应用法、成果展示法等多种学法的优化组合，鼓励学生以研究型的方式将信息技术学科的学习同其它各科的学习整合起来。
四、对学生自主学习的培养应注意的几个问题
1、自主学习不是放任自流。信息技术是以实践操作为主的课程，本身就具有活动课的特点，学生的自主性强。因此很容易形成学生放任自流的局面。教师必须在内容安排、方法运用和过程组织等方面做文章，有计划、有目的地促进学生主体功能的发挥，改变学生学习方式，实现有效的自主学习。
2、自主学习与合作学习结合。自主学习模式强调学生自主学习，不是片面的，更不是与合作学习相对立，而应该与合作学习有机结合。在教学设计时，注意既要有自主学习的内容，又要有合作学习才能完成的内容。比例适当，两者相辅相成。通过学习群体的智慧，完善和深化自主学习对知识的理解和掌握。
3、灵活运用自主学习模式。虽然自主学习模式是一个有利于培养学生自主学习精神和自主学习能力的教学模式，但不是万能的，不能生搬硬套，也不是固定不变的，需要在实践中不断改进。根据教学内容和学生实际，可将模式适当变化，或者与其他模式有机结合。将自主学习模式不断发展和完善。
总之，摆正教和学的关系，培养学生自主学习能力和创新意识，是深化课堂教学改革，全面推进素质教育的重要保证。
参考文献
[1]《信息技术基础》信息技术（必修）李艺教育科学出版社
[2]《走进新课程》朱慕菊北京师范大学出版社
[3]《中小学信息技术新课程标准》中华人民共和国教育部制订
[4]《中小学信息技术课程的问题与思考》沈复兴北京师范大学信息科学学院
【关键字】自主学习 创新教育
人类社会进入21世纪以来，科技发展突飞猛进，新知识层出不穷，所以迫切需要具有自主学习和创新能力的高素质人才。所谓“创新”就是指具有不拘泥于传统的理论知识、学习方法的精神和质疑、探究的能力。而创新正是以自主学习能力为前提，因此，如何把学生培养成为自主、具有创新能力的社会主体，是摆在现代教育工作者面前的一个重要课题。在信息技术课上，有利于激发和培养学生自主学习的能力，充分发展学生的创造才能。
一、突出学生在课堂中的主体地位
学生是学习的主人，学习的主动权应掌握在学生手中。让学生积极能动地参与教学活动是新课程改革的重要目标。
著名教育家奥尔尼舒说：“教师要把完成活动的方法教给学生，让他们独立地把知识运用于实践，独立地去获得知识，并补充和扩大自己的知识，技能和技巧。”因此，必须在课堂教学中尽可能地开展主体性学习活动，把学习的主动权交给学生，把发现和探索的主动权交给学生，具体有以下三方面：
（1）引导学生多问。正确对待学生的任何问题，并积极创设问题情境，启发学生敢问，爱问、善问。赞诃夫说：“教会学生思考，这对学生来说，是一种最有价值的本钱。”教师应该教会学生去质疑、去提问。发表意见是学生自主学习的重要表现。此时教师对学生的各种说法，应及时做出激励性的评价，教师应鼓励学生大胆猜想，应始终以赞赏的态度对待学生，不能去责怪、埋怨和厌烦学生的想法，以形成平等、民主、宽松的思考氛围，激活课堂环境，使学生敢于参与、勇于参与。这样使学生除在已解决的问题中看到自己的成果，精神上得到一定的满足外，现在遇到一个新的设计问题又觉得不满足，以此来刺激学生求知欲，促使他们进一步去思考并提出各种问题，这恰好就是启发式的作用。
（2）给予学生更多的读书时间。让学生多读、读好，在读中发现问题，学到知识。
（3）把讲的机会让给学生。教师的讲是必要的，但学生表达自己的认识、情感的交流更重要，要多为学生提供畅所欲言，各抒己见的机会。学生在教师的启发引导下勤学、会学，掌握学习和思维的方法，最大限度调动学生参与学习的主动性、积极性，使学生不但学会知识，还要发展智能，学会学习。
二、创设良好的学习氛围，激发学生自主学习兴趣
新课程改革中所提到的培养学生自主学习能力的出发点和归宿应具体落实到课堂教学上来。因为课堂是主渠道，只有发挥主渠道作用，“自主学习”才能取得成效。在教学过程中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，能使学生情绪高昂，思维活跃，学习兴趣浓厚和信心倍增。
1、激趣性原则
兴趣是最好的老师，学生有了学习兴趣才会主动地学习。建构主义认为：学习总是与一定的情境相联系的，在教学过程中我们注重选取与现代生活息息相关的内容并考虑学生状况，精心设计创设情境，尤其注重发挥学科特点，以网络技术优势通过形、光、声、色等效果，刺激学生多种感官，从而使学生对学习产生强烈的欲望，诱发学生探求新知的动机。同时也激发学生好奇心理，一堂课在轻松、愉悦中学习到知识。
2、差异性原则
学生在认知活动中存在差异，教师适时巧妙而灵活地启发诱导学生学会动脑思考注重个别指导，因材施教。为了帮助个别学生，可以采用小组学习的方法将优异生与较差的学生相结合，让他们共同学习，共同探讨、解决问题。
三、通过多种途径教会学生自主学习
高中阶段正是培养学生自主学习能力的关键期，学生对自学后的成果得到满足，对自学感到兴趣，自学的劲头也就更大。对于学习过程中所遇到的问题，学生在得知结论并进一步了解产生该结论的原因后，产生一种不满足感，更主动地学习，都是自学的基本要求和培养自学的基本途径。在学的方法上，依据信息技术学科特点，强调采用任务驱动法、资源学习法、合作交流法、实践应用法、成果展示法等多种学法的优化组合，鼓励学生以研究型的方式将信息技术学科的学习同其它各科的学习整合起来。
四、对学生自主学习的培养应注意的几个问题
1、自主学习不是放任自流。信息技术是以实践操作为主的课程，本身就具有活动课的特点，学生的自主性强。因此很容易形成学生放任自流的局面。教师必须在内容安排、方法运用和过程组织等方面做文章，有计划、有目的地促进学生主体功能的发挥，改变学生学习方式，实现有效的自主学习。
2、自主学习与合作学习结合。自主学习模式强调学生自主学习，不是片面的，更不是与合作学习相对立，而应该与合作学习有机结合。在教学设计时，注意既要有自主学习的内容，又要有合作学习才能完成的内容。比例适当，两者相辅相成。通过学习群体的智慧，完善和深化自主学习对知识的理解和掌握。
3、灵活运用自主学习模式。虽然自主学习模式是一个有利于培养学生自主学习精神和自主学习能力的教学模式，但不是万能的，不能生搬硬套，也不是固定不变的，需要在实践中不断改进。根据教学内容和学生实际，可将模式适当变化，或者与其他模式有机结合。将自主学习模式不断发展和完善。
总之，摆正教和学的关系，培养学生自主学习能力和创新意识，是深化课堂教学改革，全面推进素质教育的重要保证。
参考文献
[1]《信息技术基础》信息技术（必修）李艺教育科学出版社
[2]《走进新课程》朱慕菊北京师范大学出版社
[3]《中小学信息技术新课程标准》中华人民共和国教育部制订
[4]《中小学信息技术课程的问题与思考》沈复兴北京师范大学信息科学学院