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【摘 要】复述是英语教学阅读的一个重要环节，是提高教学质量、增强学生语言实践的有效形式。让学生借助支架准确有效地进行语篇复述，不但可以降低难度，还可促进学生更好地理解语篇，提升口语表达能力。
【关键词】复述；支架；教学实效
复述是英语教学阅读的一个重要环节，是提高教学质量，增强学生语言实践的有效形式。复述有利于学生的自学能力和创新思维能力的培养，能帮助学生加深对课文的整体理解，巩固所学过的英语知识，提高运用英语的能力。但在教学中对于复述课文，学生往往力不从心，效果不佳。著名心理学家维果斯基的支架式教学教育理论认为：“学习就是搭建支架、进入情境、独立探索、协作学习”。遵循这一理论，教师在英语语篇教学中可以为学生搭建复述支架，让学生借助支架准确有效地进行语篇复述，从而促进学生更好地理解语篇，提升口语表达能力。
笔者结合人教新版小学六年级上下册阅读课内容谈一谈“复述支架”的设计方法。
一、简笔画式复述
简笔画不仅可以激发学生的兴趣和活跃课堂气氛，还可以形象地展示教材内容，辅助课堂教学，同时还可以启发学生思维，有利于学生复述课文。例如：在学习新版小学英语六年级上册Lesson 7“Lucy’s daily life.”时，笔者设计了以下的简笔画，它能帮助学生理解，形成清晰的知识脉络，达到优质高效的教学目的。
教学中，教师以简笔画的形式把课文的主要情节艺术化地搬到黑板上，这样，能抓住学生的好奇心，使他们乐于参加到复述中来，最大程度地激发学生说的兴趣，还能培养学生的观察能力、识图能力和想象能力。
二、关键词式复述
关键词，即抽取与文本的主要内容密切相连的重点词汇和短语，让学生重组课文信息进行复述。每篇文本的段落里都有重点词语，用这些词语作为复述的线索。学生可边看边想，用词串句，用句串段，由段及篇，层层扩展。教师可以利用多媒体课件或幻灯片或板书将这些key words和key points展示给学生。如六年级下册Lesson 11，笔者板书下列词语于黑板上：Saturday---Tree Planting Day---
plant trees---used---brought young trees---put them into---got water
---watered---important to---make the air---greener。利用这些关键词，学生重组课文就非常得心应手。
当然关键词的设置密度可以根据课文的复述难度和学生水平来灵活确定。随着学生复述技能的提高，也可以训练学生自己找出。
三、问题式复述
教师可以借助理解文本时的问题，引导学生复述课文。在教学六年级下册Unit 2 Lesson 7（关于“Dinosaurs”的话题）中，笔者设计了以下关于文本细节的理解问题。
Q1：When did dinosaurs live？
Q2：How were dinosaurs like？
Q3：Did dinosaurs run fast？
Q4：What did dinosaurs eat？
Q5：Are there any dinosaurs today？
Q6：Where can I find their bones？
这几个问题囊括了此文本的知识点：恐龙生活的年代、恐龙的种类、恐龙吃的食物等，学生在回答这些问题时便对整个文本了然于胸。文本细节理解之后，笔者便把大屏幕上的答案隐去，让学生借助这些问题复述课文。学生在这个文本提供的鲜活语境中，能很好地借助新学词和短语来复述文本，在不知不觉中吸收了新学的语言形式，提高了学习的能力。
四、填充式复述
在词汇和句型的教学中，笔者和学生一起搭建完整的语段支架，把需要操练的词汇或句型放入语段中进行留白处理，让学生补充信息，加强学生准确运用词汇和句型的意识。填充式复述方法适合语汇操练型语篇，以词汇、短语、句式、名词的单复数形式、动词时态等为主要教学或巩固内容的语篇，可采取关键词镂空、留白的形式。
例如：在学习六年级上册Lesson 9 “My grandpa’s daily life”时，笔者设计如下留白：
My grandpa _____ at six every morning. He ______ a long walk from 6：15 to 7：00. Then he ______ the newspapers. In the afternoon， He usually ______ the flowers in his garden or ______ with his pet dog. He doesn’t ______ in the evening. He ______ at about 9：30.
本课例主要掌握动词的一般现在时，当主语是第三人称时，动词的正确用法以及动词词组。关键词的填空有利于学生准确地掌握语法知识，特别是一些特定句型、单复数的运用等，实际语境中的操练可以使学生的语言运用逐渐从有意识感知和表达提升到自然的交流层次。
五、圖文式复述
看图说话历来是语言教学的常用手段，对于学生根据情景说出完整的句子，培养学生的发散思维有着非常重要的作用。教学中笔者出示图片再适当给一些关键词或关键句，使之图文并茂，让学生边看边复述，同时给出提示语，然后引导学生创造性地复述课文。如：六年级上册Unit 4 Lesson 23关于“Birthday”话题。
教师采用关键词与图片相结合的方法让学生复述。这样可以降低学生复述语篇的难度，树立学生学习的自信心，使学生的口语训练更加扎实有效。
六、续说式复述
续说能有效落实语篇教学，甚至能起到意想不到的作用。教师可根据教学内容为学生提供语言的起点——一段相关的引文，为学生做好情感激发的铺垫。如：六年级上册关于“Seasons”的话题：
Spring begins _____. Spring is the _____. The trees have ______. There are lots of _____. The animals______. The birds ______
Summer is the ______. In summer， school _____ the students _______. Autumn is the ____. The leaves on the trees _____. The farmers_____. Winter ____. When it snows_____.
此类语篇还可以加入图片元素，进行一些视觉、空间上的辅助提示，让学生较为真实地体验过程。引文式复述支架既创设了表达的情景，又提供了条理表达的层级，同时还留给学生思考和表达的空间。
七、表格式复述
表格式复述就是根据课文内容，找出几个不同事件的相同特点来进行复述。如六年级上册关于“Months”的话题，由于本单元的内容较多，如：每月包含的节日、节日的时间、人们的活动等，故笔者首先列表格，让学生读课文，填表。通过表格的形式将重点知识进行归类，理清脉络。再根据填好的表格让学生进行复述（见表1）。
值得注意的地方：语篇不同，“支架”的搭建也不尽相同。教师应因材而异、因人而异、因时而异、因境而异，恰当地选择“复述支架”，以达到清晰表达语言、正确理解语言的目的。
综上所述，巧妙地搭建复述支架，是提升语篇教学有效的途径。它不仅能够减轻学生对语篇学习的畏惧心理，更能帮助学生掌握各种句型结构，形成有效的语篇学习策略。
【关键词】复述；支架；教学实效
复述是英语教学阅读的一个重要环节，是提高教学质量，增强学生语言实践的有效形式。复述有利于学生的自学能力和创新思维能力的培养，能帮助学生加深对课文的整体理解，巩固所学过的英语知识，提高运用英语的能力。但在教学中对于复述课文，学生往往力不从心，效果不佳。著名心理学家维果斯基的支架式教学教育理论认为：“学习就是搭建支架、进入情境、独立探索、协作学习”。遵循这一理论，教师在英语语篇教学中可以为学生搭建复述支架，让学生借助支架准确有效地进行语篇复述，从而促进学生更好地理解语篇，提升口语表达能力。
笔者结合人教新版小学六年级上下册阅读课内容谈一谈“复述支架”的设计方法。
一、简笔画式复述
简笔画不仅可以激发学生的兴趣和活跃课堂气氛，还可以形象地展示教材内容，辅助课堂教学，同时还可以启发学生思维，有利于学生复述课文。例如：在学习新版小学英语六年级上册Lesson 7“Lucy’s daily life.”时，笔者设计了以下的简笔画，它能帮助学生理解，形成清晰的知识脉络，达到优质高效的教学目的。
教学中，教师以简笔画的形式把课文的主要情节艺术化地搬到黑板上，这样，能抓住学生的好奇心，使他们乐于参加到复述中来，最大程度地激发学生说的兴趣，还能培养学生的观察能力、识图能力和想象能力。
二、关键词式复述
关键词，即抽取与文本的主要内容密切相连的重点词汇和短语，让学生重组课文信息进行复述。每篇文本的段落里都有重点词语，用这些词语作为复述的线索。学生可边看边想，用词串句，用句串段，由段及篇，层层扩展。教师可以利用多媒体课件或幻灯片或板书将这些key words和key points展示给学生。如六年级下册Lesson 11，笔者板书下列词语于黑板上：Saturday---Tree Planting Day---
plant trees---used---brought young trees---put them into---got water
---watered---important to---make the air---greener。利用这些关键词，学生重组课文就非常得心应手。
当然关键词的设置密度可以根据课文的复述难度和学生水平来灵活确定。随着学生复述技能的提高，也可以训练学生自己找出。
三、问题式复述
教师可以借助理解文本时的问题，引导学生复述课文。在教学六年级下册Unit 2 Lesson 7（关于“Dinosaurs”的话题）中，笔者设计了以下关于文本细节的理解问题。
Q1：When did dinosaurs live？
Q2：How were dinosaurs like？
Q3：Did dinosaurs run fast？
Q4：What did dinosaurs eat？
Q5：Are there any dinosaurs today？
Q6：Where can I find their bones？
这几个问题囊括了此文本的知识点：恐龙生活的年代、恐龙的种类、恐龙吃的食物等，学生在回答这些问题时便对整个文本了然于胸。文本细节理解之后，笔者便把大屏幕上的答案隐去，让学生借助这些问题复述课文。学生在这个文本提供的鲜活语境中，能很好地借助新学词和短语来复述文本，在不知不觉中吸收了新学的语言形式，提高了学习的能力。
四、填充式复述
在词汇和句型的教学中，笔者和学生一起搭建完整的语段支架，把需要操练的词汇或句型放入语段中进行留白处理，让学生补充信息，加强学生准确运用词汇和句型的意识。填充式复述方法适合语汇操练型语篇，以词汇、短语、句式、名词的单复数形式、动词时态等为主要教学或巩固内容的语篇，可采取关键词镂空、留白的形式。
例如：在学习六年级上册Lesson 9 “My grandpa’s daily life”时，笔者设计如下留白：
My grandpa _____ at six every morning. He ______ a long walk from 6：15 to 7：00. Then he ______ the newspapers. In the afternoon， He usually ______ the flowers in his garden or ______ with his pet dog. He doesn’t ______ in the evening. He ______ at about 9：30.
本课例主要掌握动词的一般现在时，当主语是第三人称时，动词的正确用法以及动词词组。关键词的填空有利于学生准确地掌握语法知识，特别是一些特定句型、单复数的运用等，实际语境中的操练可以使学生的语言运用逐渐从有意识感知和表达提升到自然的交流层次。
五、圖文式复述
看图说话历来是语言教学的常用手段，对于学生根据情景说出完整的句子，培养学生的发散思维有着非常重要的作用。教学中笔者出示图片再适当给一些关键词或关键句，使之图文并茂，让学生边看边复述，同时给出提示语，然后引导学生创造性地复述课文。如：六年级上册Unit 4 Lesson 23关于“Birthday”话题。
教师采用关键词与图片相结合的方法让学生复述。这样可以降低学生复述语篇的难度，树立学生学习的自信心，使学生的口语训练更加扎实有效。
六、续说式复述
续说能有效落实语篇教学，甚至能起到意想不到的作用。教师可根据教学内容为学生提供语言的起点——一段相关的引文，为学生做好情感激发的铺垫。如：六年级上册关于“Seasons”的话题：
Spring begins _____. Spring is the _____. The trees have ______. There are lots of _____. The animals______. The birds ______
Summer is the ______. In summer， school _____ the students _______. Autumn is the ____. The leaves on the trees _____. The farmers_____. Winter ____. When it snows_____.
此类语篇还可以加入图片元素，进行一些视觉、空间上的辅助提示，让学生较为真实地体验过程。引文式复述支架既创设了表达的情景，又提供了条理表达的层级，同时还留给学生思考和表达的空间。
七、表格式复述
表格式复述就是根据课文内容，找出几个不同事件的相同特点来进行复述。如六年级上册关于“Months”的话题，由于本单元的内容较多，如：每月包含的节日、节日的时间、人们的活动等，故笔者首先列表格，让学生读课文，填表。通过表格的形式将重点知识进行归类，理清脉络。再根据填好的表格让学生进行复述（见表1）。
值得注意的地方：语篇不同，“支架”的搭建也不尽相同。教师应因材而异、因人而异、因时而异、因境而异，恰当地选择“复述支架”，以达到清晰表达语言、正确理解语言的目的。
综上所述，巧妙地搭建复述支架，是提升语篇教学有效的途径。它不仅能够减轻学生对语篇学习的畏惧心理，更能帮助学生掌握各种句型结构，形成有效的语篇学习策略。