融合教育下小学语文课堂随班就读的策略研究——以统编教材六年级上册《竹节人》为例

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随班就读是指特殊学生在普通教育机构中和普通学生一起接受教育的一种特有形式.随班就读有利于促进特殊学生和正常学生一体化,实现教育融合,提高他们的社会适应能力.但是,考虑到随班就读生自身生理或心理原因,比其他学生更容易受到伤害,进而产生自卑心理.因此,在对随班就读生的教育中,教师必须对他们倾注爱心,掌握学生的真实水平,针对学生的发展需要施以有效的教育和帮助,使教育做到有的放矢.对于语文教师来说,应全面了解随班就读学生的情况,根据实际情况制定出特殊的教学措施,以提升其自信心,消除自卑心理.
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近年来,迟子建以一系列中长篇小说建构起关于哈尔滨的文学景观,在如何想象哈尔滨的问题上,中篇小说《晚安玫瑰》和长篇小说《烟火漫卷》明显存在大体相近的取向.受命运锻炼之后的老灵魂、被岁月侵蚀的老房子以及四时风物等成了迟子建想象哈尔滨的方法.在迟子建作品里,城市的过往与当下关联在一起,体现了作家文学观照的匠心.迟子建关于哈尔滨的书写虽然数量不多,但值得期待,因为她把捉住了哈尔滨的灵魂.在不久的将来,哈尔滨有望成为继大兴安岭、北极村之后,迟子建笔下又一个带有标识性的文学景观.
伟大建党精神是在宏观视角下对中国共产党人精神品质的凝练表述.理解其基本内涵,要从党的历史的整体角度进行挖掘.概言之,这一精神围绕着认识、实践、方法和价值四个维度进行阐释.即,坚持马克思主义真理,坚守共产主义理想是伟大建党精神的起点.践行为中国人民谋幸福的初心,担当为中华民族谋复兴的使命是伟大建党精神的核心.不怕牺牲,敢于斗争、善于斗争是伟大建党精神的要领.忠诚于党,忠诚于人民是伟大建党精神的归旨.当前,不断发扬伟大建党精神,继承红色基因,对我国建设社会主义现代化国家具有深远影响.
中国共产党自建立以来就非常注重通过思想政治工作助推社会主要矛盾的解决.在推动社会主要矛盾解决的过程中,中国共产党思想政治工作发挥了重要作用:一方面积极引导人们准确把握社会主要矛盾的时代内涵,为解决社会主要矛盾奠定思想认识基础;另一方面,广泛参与到推动社会主要矛盾解决的各种社会实践中,为社会主要矛盾的解决提供精神动力和智力支持.梳理中国共产党思想政治工作在革命、建设和改革不同时期助推社会主要矛盾解决所采取的主要措施及其发挥的作用,可以得出这样几条基本经验:必须准确把握社会主要矛盾的历史内涵;必须科学认识社会
迟子建以外来者身份观察和书写哈尔滨,形成了独特的边缘性书写.她的作品聚焦于主流外的都市底层空间,挖掘市井生活中的诗意,表达对于底层人群的温情关怀.在时间叙事上,她擅长书写时代变迁中的恒常不变以及“瞬间即永恒”的爱情模式.她在小说中成功塑造了许多处于社会边缘的底层人、外乡人和永远带有身份焦虑的混血儿.迟子建对哈尔滨充满诗性的文学想象与文化反思,具有文学地理学价值.
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随着新一轮“研学后教”课堂教学的设计和实施,“研学后教”3.0打造“研学后教”——融乐课堂,通过“三融”打造“六乐”课堂教学新样态,真正实现高效课堂.让课堂的教与学在轻松、快乐、合作、探究、体验、启发分享中促进学生全面发展.文章以小学数学五年级上册《可能性》一课为例,探讨融乐课堂模式下的小学数学教学.
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