孩子说再逼我练琴，就把手剁了
　　老刘是我大学同学，毕业后去了加拿大，十几年未曾联系，不久前突然接到他的电话，说想跟我见见面。
　　寒暄叙旧过后，老刘说这次急着约我，是为了他的宝贝女儿晶晶。晶晶今年10岁，上小学三年级，出生在加拿大，有加拿大国籍，但因为晶晶妈不想放弃在国内的工作，所以带晶晶回国内上学接受教育，而老刘一直留在加拿大坐“移民监”，与家人长期两地分居。
　　好不容易熬到加拿大国籍，他立即申请放弃博士学位的攻读，回国跟家人团聚。跟女儿相处的时间多起来，突然发现有问题了。
　　晶晶学钢琴四五年了，每天晶晶妈都让她练四十分钟，结果上周五她不想练琴，晶妈让她练，她突然冲到厨房拿着菜刀压到手腕上，叫着“是不是我把手腕剁了，你们就不会逼我练钢琴了” ？
　　老刘点着一根烟，眉头紧锁，说他和晶晶妈没指望她将来真成钢琴家，只希望孩子多一门爱好，培养一点艺术气质，等她考过钢琴十级，就让她自己决定是不是要接着往下学。
　　“学钢琴就是挺苦的，孩子小，不懂事，大人要顺着她，这事就泡汤了，我们啥方法都想过，哄着、劝着、逼着，甚至也打过她，有一年还奖励她，练琴一次，得10块钱。但这次晶晶反应这么强烈，把我和她妈都吓着了。你说不学吧，目前这个大环境，不进则退，周围的孩子哪个不是报了好几个课外班，虽然说晶晶将来可能要去加拿大上学，不会在国内竞争，但多学一点东西总没坏处吧？”老刘又狠狠吸了一口烟。
　　这不是第一个因为弹钢琴找我的家长，上次有个初二的女孩，她妈每天逼她练5个小时，她如果不练琴她妈就嚷嚷着要自杀，练到她每天看见琴就恶心，最后跟我们说希望她妈妈死掉。
　　不是每个人都有艺术的感觉
　　美国人做过研究，大约三分之一的人有艺术感觉或者艺术兴趣。在这三分之一的人群里，艺术能力的差距平均是75倍，比如弹钢琴和谱曲的能力差别就很大，艺术的能力往往很单一，不像数理化，一通百通，家长要确定孩子是不是在这三分之一里。
　　“可是那么小的孩子，她知道啥，那不得家长先替她选择几个方向，看看她的发展？”老刘还有些疑惑。
　　家长对孩子的引导，其实可以在更多的层面上，绘画、音乐、体育等，而不是女孩就要学弹钢琴，男孩就该去学画画，给孩子多一点选择，会更好。
　　再说，对艺术的感觉也不是理性引导出来的，那完全是一种感觉和体会。艺术的培养完全是一种感觉的培养，比如让他置身于某种环境里，看他有没有那种兴趣和感觉。如果带有很强目的性地去培养孩子所谓的艺术气质，即便天天练，她没产生那种感觉，气质也培养出不来。气质不是描述出来的，是从内心自然而然地流淌出来的，是一个由内向外的过程。如果家长硬逼着孩子天天练琴，效果可能适得其反，有可能会扼杀孩子其它方面存在的兴趣和天赋。
　　如何为不同的孩子选择兴趣班
　　兴趣班，一定要孩子真的有兴趣，是她自己内心的愿望。可以领孩子去乐器行，问问孩子有没有觉得喜欢的、好玩的，有的孩子会觉得所有的都好玩，有的孩子觉得所有的都不怎么好玩。
　　对所有都觉得好玩的孩子，要和他讨论，让他在觉得好玩的东西里边选一到两个。千万不能强迫孩子，这个好玩，你必须学，那个不好玩，你必须不做。
　　对那些什么都不感兴趣的孩子，可以慢慢培养。想让孩子学钢琴，家长自己可以先对音乐产生兴趣，找简易的乐器玩玩，或者自己经常听听音乐，花一两个月时间，让孩子浸泡在那个环境里，跟孩子讨论，感觉这个乐器怎么样？小孩子是在观察中、在感觉中学习，经常放音乐，可能就会对音乐有点感觉，如果感觉出来，兴趣自然会出来。
　　音乐、美术和体育，是为完善孩子的人格服务
　　大家总以为有了音乐、美术或者别的特长，这个人才算全面发展，其实，真正的全面发展指的是人的心理适应力和他自身所具有能力的匹配，就是我们常说的心灵的张力，指的是人格好不好、心理适应力如何，这些跟技术特长无关。
　　上兴趣班，最终目的也不是为了让孩子学习一门技术，而是通过兴趣班，培养孩子的人格。孩子喜欢体育，可以发展他的人际关系、吃苦耐劳；喜欢绘画，可以进一步发展细致能力和想像能力。实际上，上小学兴趣班、特长班的孩子，长大后90%都没有干这个专业，但恰恰是对这个专业的学习延伸出的心理能力让孩子受益，比如练乐器的可能手指灵活，动左手发展右脑思维，动右手促进左脑发展，孩子的思维跳跃性、缜密性就会增强。总之，不要只把兴趣班当成一种技术，而要看到它带给孩子内心的成长。
　　老刘捶了我肩膀一拳，愁颜尽展，张罗着埋单去了。我衷心地希望下次再见到老刘，他身边走着一个蹦蹦跳跳、活泼快乐的小姑娘，我内心的满足感会比眼前这一桌佳肴更让我充实。