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摘要：教育游戏是一种趣味性的教学方式，其能够在形式和内容方面吸引学生，对其学习积极性与主动性的调动具有积极作用。本文围绕小学年级段数学学科的教学展开探析，分析探讨教育游戏在此方面的具体应用，力求改善学生学习消极、懈怠的局面。文章对教育游戏及其优势作以简单阐述，指出其对学生学习数学的积极作用，在此基础上围绕导入环节、教学环节及总结环节阐述教育游戏的具体应用。
关键词：教育游戏;小学数学;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
近年来，游戏在教育教学中得以广泛应用，其寓教于乐的教育形式可以有效吸引学生，使学生处于一种相对轻松、愉悦的学习环境，学习无压力、无束缚，思维能够得到开拓、能力能够得到有效提升。教育游戏便是游戏应用于教育行业的一种具体体现，其以理论知识做支撑，通过巧妙的方式来让学生理解学习，将其应用于小学数学学科可以有效改善学生学习消极的态势，更好地吸引学生参与数学课堂。
一、教育游戏及优势
教育游戏是以教育理论为基础而设计的一种游戏，取娱乐与教育的平衡点，运用游戏来进行教学，能够在形式和内容上吸引学生，对于学生学习数学、思考数学具有积极作用。教育游戏利用多种设备、多种技术，运用游戏的方式实施教学，让学生在娱乐中学习，在学习中娱乐，学习更轻松、更愉悦，在这样的环境下，学生学习起来会更积极、更主动，学习动力足、束缚少，能够有效培养学生对数学学习的好感，并提升数学学习能力[1]。
二、教育游戏的具体应用
（一）导入环节
导入环节是课堂教学的重要环节，在此环节需要运用巧妙的方式吸引学生、启发学生，让学生专注于课堂，积极思考。而在传统教学模式下，此环节多是简单的言语描述，这种枯燥单调的导入方式难以有效吸引学生，且对于学生毫无启发作用。作为教师要正视这一问题，在导入环境运用教育游戏，借助游戏的趣味性来吸引学生、启发学生，使其专注于课堂，并积极思考。以《可能性》这部分知识为例，在导入环节，就可以应用教育游戏进行，可以是摸球游戏、抛硬币游戏，在导入环节师生共同进行游戏，借助游戏来向学生传达可能性方面的相关知识。当然，亦可以利用多媒体技术的随机功能设置游戏，参考学生兴趣分布，使用趣味、动态的呈现方式来落实教育游戏，这样能够有效吸引学生。在游戏的末尾巧设问题，用以启发学生，为课堂高效进行奠定基础。
（二）教学环节
教学环节，要保持学生学习的专注力，就需要趣味性强的方式来吸引学生继续保持专注状态。在传统模式下，教学环节多以知识点、考点的讲解为主，忽视学生的学习状态，导致整体教学效率低下。作为教师，应意识到这一点，并积极运用教育游戏来实施教学，借助游戏趣味的方式、趣味的形式吸引学生，使其保持专注状态，再在此基础上启发学生，能够有效改善当前小学数学课堂的现状，促进高效数学课堂的构建。以《多边形的面积》这部分知识为例，在教学的过程中就可以将学生划分为多个小组进行拼图，以拼图的方式让学生来学习、理解这部分的内容。在备课环节，教师要准备相应的游戏道具，带课堂导入完成后，将这些道具配发给学生，要求学生拼出相应的多边形，并尝试计算其面积。这样，让学生动手实践，通过拼图游戏来掌握多边形的分隔及其面积的计算，这对于其学习数学几何知识具有重要作用。
（三）总结环节
总结环节要做到两点，一点是知识的归纳总结，另一点便是拓展延伸，后者是培养学生思维能力、实践能力的重要方式。在此环节，教师要引导学生、启发学生，让学生自主总结、自主思考，教师予以完善即可。而在传统模式下，教师对总结环节不够重视，总结时多是知识点的复述以及习题的布置，难以有效调动学生积极参与，总结实效性堪忧[2]。针对这一情况，教师应进行深刻反思，改变传统的总结方式，将教育游戏灵活应用于此，在吸引学生的基础上进行总结，能够大大提升总结实效性，提升学生的数学学习能力。以上述谈到的《可能性》这部分知识为例，在总结环节，教师应以学生课堂所参与的游戏为参考进行总结分析，对学生课堂中的表现予以肯定与赞扬，在此基础上，以游戏为参考启发学生，通过对游戏的转变来深入理解、思考。如，以摸球游戏为例，摸球放回和不放回是否会对接下来的游戏结果有影响呢？在总结的基础上提出这样的问题，引发学生思考。当然，亦可以组织学生以小组为单位进行总结，总结课堂游戏及其相关知识，并深入思考、探索，教师依据学生的思路进行指引即可。
三、结束语
对于小学生而言，其对于游戏极其敏感，合理应用教育游戏于课堂教学，可以有效吸引学生于数学课堂，并且能够为学生营造一种相对轻松、愉悦的环境，对于学生思维的发散具有积极作用。作为教师，应意识到这一点，并了解教育游戏的优势，将其靈活应用至教学的导入环节、教学环节及总结环节，为课堂增添趣味的同时启发学生、引导学生，促进学生身心、思维健康发展，这对其日后的学习生活具有积极作用。
参考文献
[1]黄益翔. 从心理学角度谈小学数学教育游戏的设计[J]. 全文版：教育科学， 2016， 000（004）：P.12-12.
[2]陈二亮. 教育游戏在小学数学教学中的应用[J]. 中学课程辅导（教学研究）， 2017， 11（35）.
关键词：教育游戏;小学数学;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
近年来，游戏在教育教学中得以广泛应用，其寓教于乐的教育形式可以有效吸引学生，使学生处于一种相对轻松、愉悦的学习环境，学习无压力、无束缚，思维能够得到开拓、能力能够得到有效提升。教育游戏便是游戏应用于教育行业的一种具体体现，其以理论知识做支撑，通过巧妙的方式来让学生理解学习，将其应用于小学数学学科可以有效改善学生学习消极的态势，更好地吸引学生参与数学课堂。
一、教育游戏及优势
教育游戏是以教育理论为基础而设计的一种游戏，取娱乐与教育的平衡点，运用游戏来进行教学，能够在形式和内容上吸引学生，对于学生学习数学、思考数学具有积极作用。教育游戏利用多种设备、多种技术，运用游戏的方式实施教学，让学生在娱乐中学习，在学习中娱乐，学习更轻松、更愉悦，在这样的环境下，学生学习起来会更积极、更主动，学习动力足、束缚少，能够有效培养学生对数学学习的好感，并提升数学学习能力[1]。
二、教育游戏的具体应用
（一）导入环节
导入环节是课堂教学的重要环节，在此环节需要运用巧妙的方式吸引学生、启发学生，让学生专注于课堂，积极思考。而在传统教学模式下，此环节多是简单的言语描述，这种枯燥单调的导入方式难以有效吸引学生，且对于学生毫无启发作用。作为教师要正视这一问题，在导入环境运用教育游戏，借助游戏的趣味性来吸引学生、启发学生，使其专注于课堂，并积极思考。以《可能性》这部分知识为例，在导入环节，就可以应用教育游戏进行，可以是摸球游戏、抛硬币游戏，在导入环节师生共同进行游戏，借助游戏来向学生传达可能性方面的相关知识。当然，亦可以利用多媒体技术的随机功能设置游戏，参考学生兴趣分布，使用趣味、动态的呈现方式来落实教育游戏，这样能够有效吸引学生。在游戏的末尾巧设问题，用以启发学生，为课堂高效进行奠定基础。
（二）教学环节
教学环节，要保持学生学习的专注力，就需要趣味性强的方式来吸引学生继续保持专注状态。在传统模式下，教学环节多以知识点、考点的讲解为主，忽视学生的学习状态，导致整体教学效率低下。作为教师，应意识到这一点，并积极运用教育游戏来实施教学，借助游戏趣味的方式、趣味的形式吸引学生，使其保持专注状态，再在此基础上启发学生，能够有效改善当前小学数学课堂的现状，促进高效数学课堂的构建。以《多边形的面积》这部分知识为例，在教学的过程中就可以将学生划分为多个小组进行拼图，以拼图的方式让学生来学习、理解这部分的内容。在备课环节，教师要准备相应的游戏道具，带课堂导入完成后，将这些道具配发给学生，要求学生拼出相应的多边形，并尝试计算其面积。这样，让学生动手实践，通过拼图游戏来掌握多边形的分隔及其面积的计算，这对于其学习数学几何知识具有重要作用。
（三）总结环节
总结环节要做到两点，一点是知识的归纳总结，另一点便是拓展延伸，后者是培养学生思维能力、实践能力的重要方式。在此环节，教师要引导学生、启发学生，让学生自主总结、自主思考，教师予以完善即可。而在传统模式下，教师对总结环节不够重视，总结时多是知识点的复述以及习题的布置，难以有效调动学生积极参与，总结实效性堪忧[2]。针对这一情况，教师应进行深刻反思，改变传统的总结方式，将教育游戏灵活应用于此，在吸引学生的基础上进行总结，能够大大提升总结实效性，提升学生的数学学习能力。以上述谈到的《可能性》这部分知识为例，在总结环节，教师应以学生课堂所参与的游戏为参考进行总结分析，对学生课堂中的表现予以肯定与赞扬，在此基础上，以游戏为参考启发学生，通过对游戏的转变来深入理解、思考。如，以摸球游戏为例，摸球放回和不放回是否会对接下来的游戏结果有影响呢？在总结的基础上提出这样的问题，引发学生思考。当然，亦可以组织学生以小组为单位进行总结，总结课堂游戏及其相关知识，并深入思考、探索，教师依据学生的思路进行指引即可。
三、结束语
对于小学生而言，其对于游戏极其敏感，合理应用教育游戏于课堂教学，可以有效吸引学生于数学课堂，并且能够为学生营造一种相对轻松、愉悦的环境，对于学生思维的发散具有积极作用。作为教师，应意识到这一点，并了解教育游戏的优势，将其靈活应用至教学的导入环节、教学环节及总结环节，为课堂增添趣味的同时启发学生、引导学生，促进学生身心、思维健康发展，这对其日后的学习生活具有积极作用。
参考文献
[1]黄益翔. 从心理学角度谈小学数学教育游戏的设计[J]. 全文版：教育科学， 2016， 000（004）：P.12-12.
[2]陈二亮. 教育游戏在小学数学教学中的应用[J]. 中学课程辅导（教学研究）， 2017， 11（35）.