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摘 要：化学这门学科是非常具有科学性的，就当下的教育改革方向来说，教育部门越来越重视学生们的多样性发展，重视培养学生们全方位的能力，在高中化学中，不仅要传授学生们专业的化学知识，更要培养他们的创新能力。本文对高中化学教学中的课堂提问环节作了简要的描述和分析，希望能在今后的课堂教学中起到一定的帮助。
关键词：高中化学;课堂提问;有效性;思考
引言：化学和物理、生物学科一样，它具有足够的逻辑性。化学相关的一些知识是非常抽象的，随着不断的改革和创新，化学教师应该要意识到在课堂上创新自己教育模式的重要性，不断的培养学生们各方面的能力，引导他们积极的创新，活跃学生们的思维，让学生们更加自主的学习。
一、就目前化学课堂提问中的一些不足之处
在化学课堂上有效的进行提问主要是帮助学生们培养他们的创新能力，提升他们更严谨的逻辑思维。所以要进行有效的提问，提出的问题必须是严谨的。并且需要通过更加新颖的模式来吸引学生们的兴趣，引导他们积极的思考，这样才会对他们的思维能力有所提升。但就目前的情况来看，一些化学教师显然还没有意识到在化學课堂上进行提问的目的所在，所列举的一些问题也都缺乏针对性，缺乏足够严谨的逻辑。这样的问题对学生们的思维开发是起不到很大作用的，同时也不能很好的引起学生们的思考兴趣。由于教师没有找到更有效的问题，所以，课堂提问的效果也不能真正的发挥出来，学生们也无法激发自己的创新能力和逻辑思维。
例如，教师在讲解氧化还原反应这一知识环节时，为了活跃课堂的氛围，对学生们提出这样的问题，请问这几个化学方程式之间有何相似之处。这样的提问显然已经超出了学生们的知识范围，在学生们还没有接触到这样的新知识，教师在提问时应该更加循序渐进，从简单的问题入手，这样才能更好的激发学生们的学习兴趣，另外在提问的过程中应该更加的具体、有细节，不应该提出一些较大范围的问题，让学生们一时理解不了题目的中心，进而让他们无法进行解答。
针对于此，希望当下的教师不断地改革自己的教学方案，通过更有效的提问，不断的提升教学效率，培养学生们更全面的发展。
二、如何开展更有效的提问
1.要更加有针对性
教师在提问过程中应该更具有针对性，不应该泛泛而谈，提出一些空洞的问题，应该让学生们理解教师提出问题的中心所在，进而才能更好的回答，通过有针对性的提问和学生们自己内心想法的回答，也能让教师更好的了解学生的知识掌握情况。
例如在学习钠的金属性质这一知识环节时，教师可以先让学生们思考钠与水的反映现象，通过对方程式的书写，让学生们猜测钠与水的反应现象。学生们先写出方程式，可以发现会生成氢气，有气体生成则会有气泡产生，通过这样的问题可以让学生们对实验内容有更详细的了解。通过这一环节的学习之后，教师也可以进一步进行举一反三，对学生们进行这样的提问，钠与水能够反应，那么钠与酸的反应现象又是如何，和水反应的现象有何相似和不同之处。通过更有针对性、更引申的提问，也能让学生们丰富自己的想象力，不断的提升自己的创新能力。
2.选择适合的难度
学生们的学习程度是不同的，但是对于接受新知识来说，他们往往更愿意接受简单的，教师在教学的过程中也应该从简单入手，逐步深入，让学生们更好的掌握全部的知识内容。那么在进行课堂提问的时候，选择的问题也应该是有比较适合的难度，应该先从简单的问题入手，不断的引导学生们更深入的探讨，如果一开始就直接抛给学生们较难的问题，那么学生往往会答不上来，这样也会降低学生们的学习兴趣，阻碍他们的思维开拓。所以教师应选择合适的难度来进行提问，这样的提问才是有效的，才能更好的吸引学生们的学习兴趣，开发学生们的思维，提升他们的逻辑性和创新能力。
3.在提问的过程中，应更加的新颖、有吸引性
在化学课堂中增加有效性提问这一环节本身的一个目的就是为了提升学生们的学习兴趣，活跃课堂的氛围，不断的让他们进行自主的学习，那么在提问的过程中也应该更加的新颖生动，这样才能真正的激发学生们的好奇心，才能调动课堂的氛围，如果提问过程较为死板，那么和以往的传统教学也没有什么不同。例如教师可以通过讲故事的方法来引入问题，通过讲解和化学相关的有趣故事，最后结合故事的内容向学生们抛出问题，这样学生们很容易被故事吸引他们，全神贯注的听进去，也对知识有了初步的理解，那么在遇到问题时，也会因为兴趣的吸引而积极的思考，另外通过刚才的内容，也能更快速的解决这些问题，通过这样的环节，才能够真正的让课堂氛围更加的活跃，才能不断的吸引学生进行积极的思考，让他们自主的进行学习，进一步的提升自己的创新能力。
三、结束语
综合以上的描述可以看出，在高中化学课堂上进行有效性提问是非常重要的，它能活跃课堂的氛围，吸引学生们的学习兴趣，同时也能促进学生们更全面的发展，培养他们各方面的能力，提升他们的创新思维和逻辑思维。但就目前的提问环节还存在各种各样的不足之处，本文从三方面对有效提问进行了简要的描述和分析，阐述了一些更加有效的提问环节，希望能对相关人员有所帮助。
参考文献
[1]程亮斌.高中化学课堂教师提问有效性反思[J].新课程（上）.2014（07）
[2]戴菁菁，周素琴.演示实验巧改进化学课堂显活力[D].宁波.教育学院学报.2010（02）
关键词：高中化学;课堂提问;有效性;思考
引言：化学和物理、生物学科一样，它具有足够的逻辑性。化学相关的一些知识是非常抽象的，随着不断的改革和创新，化学教师应该要意识到在课堂上创新自己教育模式的重要性，不断的培养学生们各方面的能力，引导他们积极的创新，活跃学生们的思维，让学生们更加自主的学习。
一、就目前化学课堂提问中的一些不足之处
在化学课堂上有效的进行提问主要是帮助学生们培养他们的创新能力，提升他们更严谨的逻辑思维。所以要进行有效的提问，提出的问题必须是严谨的。并且需要通过更加新颖的模式来吸引学生们的兴趣，引导他们积极的思考，这样才会对他们的思维能力有所提升。但就目前的情况来看，一些化学教师显然还没有意识到在化學课堂上进行提问的目的所在，所列举的一些问题也都缺乏针对性，缺乏足够严谨的逻辑。这样的问题对学生们的思维开发是起不到很大作用的，同时也不能很好的引起学生们的思考兴趣。由于教师没有找到更有效的问题，所以，课堂提问的效果也不能真正的发挥出来，学生们也无法激发自己的创新能力和逻辑思维。
例如，教师在讲解氧化还原反应这一知识环节时，为了活跃课堂的氛围，对学生们提出这样的问题，请问这几个化学方程式之间有何相似之处。这样的提问显然已经超出了学生们的知识范围，在学生们还没有接触到这样的新知识，教师在提问时应该更加循序渐进，从简单的问题入手，这样才能更好的激发学生们的学习兴趣，另外在提问的过程中应该更加的具体、有细节，不应该提出一些较大范围的问题，让学生们一时理解不了题目的中心，进而让他们无法进行解答。
针对于此，希望当下的教师不断地改革自己的教学方案，通过更有效的提问，不断的提升教学效率，培养学生们更全面的发展。
二、如何开展更有效的提问
1.要更加有针对性
教师在提问过程中应该更具有针对性，不应该泛泛而谈，提出一些空洞的问题，应该让学生们理解教师提出问题的中心所在，进而才能更好的回答，通过有针对性的提问和学生们自己内心想法的回答，也能让教师更好的了解学生的知识掌握情况。
例如在学习钠的金属性质这一知识环节时，教师可以先让学生们思考钠与水的反映现象，通过对方程式的书写，让学生们猜测钠与水的反应现象。学生们先写出方程式，可以发现会生成氢气，有气体生成则会有气泡产生，通过这样的问题可以让学生们对实验内容有更详细的了解。通过这一环节的学习之后，教师也可以进一步进行举一反三，对学生们进行这样的提问，钠与水能够反应，那么钠与酸的反应现象又是如何，和水反应的现象有何相似和不同之处。通过更有针对性、更引申的提问，也能让学生们丰富自己的想象力，不断的提升自己的创新能力。
2.选择适合的难度
学生们的学习程度是不同的，但是对于接受新知识来说，他们往往更愿意接受简单的，教师在教学的过程中也应该从简单入手，逐步深入，让学生们更好的掌握全部的知识内容。那么在进行课堂提问的时候，选择的问题也应该是有比较适合的难度，应该先从简单的问题入手，不断的引导学生们更深入的探讨，如果一开始就直接抛给学生们较难的问题，那么学生往往会答不上来，这样也会降低学生们的学习兴趣，阻碍他们的思维开拓。所以教师应选择合适的难度来进行提问，这样的提问才是有效的，才能更好的吸引学生们的学习兴趣，开发学生们的思维，提升他们的逻辑性和创新能力。
3.在提问的过程中，应更加的新颖、有吸引性
在化学课堂中增加有效性提问这一环节本身的一个目的就是为了提升学生们的学习兴趣，活跃课堂的氛围，不断的让他们进行自主的学习，那么在提问的过程中也应该更加的新颖生动，这样才能真正的激发学生们的好奇心，才能调动课堂的氛围，如果提问过程较为死板，那么和以往的传统教学也没有什么不同。例如教师可以通过讲故事的方法来引入问题，通过讲解和化学相关的有趣故事，最后结合故事的内容向学生们抛出问题，这样学生们很容易被故事吸引他们，全神贯注的听进去，也对知识有了初步的理解，那么在遇到问题时，也会因为兴趣的吸引而积极的思考，另外通过刚才的内容，也能更快速的解决这些问题，通过这样的环节，才能够真正的让课堂氛围更加的活跃，才能不断的吸引学生进行积极的思考，让他们自主的进行学习，进一步的提升自己的创新能力。
三、结束语
综合以上的描述可以看出，在高中化学课堂上进行有效性提问是非常重要的，它能活跃课堂的氛围，吸引学生们的学习兴趣，同时也能促进学生们更全面的发展，培养他们各方面的能力，提升他们的创新思维和逻辑思维。但就目前的提问环节还存在各种各样的不足之处，本文从三方面对有效提问进行了简要的描述和分析，阐述了一些更加有效的提问环节，希望能对相关人员有所帮助。
参考文献
[1]程亮斌.高中化学课堂教师提问有效性反思[J].新课程（上）.2014（07）
[2]戴菁菁，周素琴.演示实验巧改进化学课堂显活力[D].宁波.教育学院学报.2010（02）