论文部分内容阅读
【摘要】作文教学是高中语文教学的重点和难点，所以重视作文教学对提高教学质量有着非常积极的作用。综合近几年的高考语文试卷分析，材料作文题目的出题频率一直居高不下，所以我们应该将探究的重点放在材料作文的教学上。
【关键词】高中语文；材料作文教学；有效性；浅析
日常材料作文教学中，学生大都只是扫一眼材料就提笔开始写，这样的后果就是等文章写到一半的时候才发现作文已经跑题，故而又不得不重写。所以对材料作文而言，正确审题才是关键，这也是今后高中语文材料作文教学应该关注的重点。引导学生正确审题，在审题的基础上构思文章，确保文章的主旨能够紧扣材料，这样才能够真正做到一气呵成，保证写作质量。从某种层面来说，作文的学习是一个不断积累、循序渐进的过程，但高中生所面对的紧张的学习压力决定了他们根本没有足够的时间去阅读、去练习，因此教师就应该对作文教学过程进行优化。
一、当前高中语文作文教学中存在的问题
结合实际分析，当前高中语文作文教学中存在的问题主要体现在以下几个方面。首先是教学过程缺乏具体规划的问题，实际作文教学中，很多教师都把作文课与自由写作课等同在了一起，单纯的将作文题目布置下去之后就任由学生进行写作，也不会对其进行有针对性的指导，更不清楚教学应该达到的效果。正是由于教学过程缺乏具体规划，才引发了学生作文水平长期得不到提高的问题。其次是作文评价方式存在的问题，出于教学进度的考虑，很多时候老师过于信奉学生交换查阅的作文审批方式，却没有做到就其作文中存在的错误进行指导。可能一篇作文写完，学生交换查阅结束之后，老师连看都不看一眼作文就又回到了学生手中，如果这样的现状得不到改变必将会使得作文的评价陷入恶性循环之中。作为学生来说，他们也很难虚心接受其他同学的修改意见，这种情况很可能会从学期开始延续到学期末。而到了期末，老师为了保障学生的分数，总会选择一些在考试中得分比较高的文章进行复印传阅，但这却对提高学生的作文水平没有丝毫帮助。[1]最后教师对写作提出的各项要求，也是在限制学生的思维。一线高中语文老师可能已经习惯了传统的作文教学模式，他们总会把自己总结的写作模板教授给学生，但却没有考虑到学生的接受能力。像如议论文中，老师一般会规定开头应该写几行、中间段落中应该包括几个素材、结尾应该有几行等等。再比如在材料作文教学中，老师通常会要求学生从同一个角度入手来把握材料，以便于能够触及材料的本质，但同一种思维模式所导致的后果就是学生写出来的作文千篇一律，根本毫无美感可言。将学生的写作束缚在这些条条框框之中，不仅束缚了学生的思路，更影响了学生的发挥。
实际教学中老师应该避免以上问题的发生，认真对待每一堂作文课，明确每节课的教学目标。在讲解课文时也应该有意识的向学生渗透这方面的内容，提高他们把握分析材料的能力，而不是面对一个材料直接教给他们该怎么做。材料作文教学，重点在材料的解析，与命题作文不同的是，材料作文可选择的素材较为广泛，这就要求学生具备抓重点、抓主干的能力。日常教学中，教师应该有意识的进行这方面的培养。以《窦娥冤》这篇课文为例，這篇课文看似叙述的是一个悲惨的人物、悲惨的故事，但其实是在借“窦娥”这个人物来映射封建社会对低层人民的压迫。在讲解这篇课文时，如果能够帮助学生抽丝剥茧，探寻到这背后的意义，也会在一定程度上提高学生分析材料的能力。
二、如何提高材料作文教学的有效性
1、抓住要点，迅速点题
日常材料作文教学中我们不难发现，很多材料的主旨已经被隐藏了起来，材料会通过暗示或者指向性的语句来引导学生进行思考，在面对这类材料时学生一定要细心、认真，将全篇材料读完之后再尝试寻找材料的中心思想。要正确把握材料中的关键词或者关键句，切忌断章取义。[2]
2009年高考语文试卷中出过一道以“弱点与长处”或者“客观规律”为中心的材料作文。材料中先是描述了一个现象，之后再由两个动物的对话点题，如果仔细推敲材料的话，我们不难发现两个小动物的话代表的是两种截然相反的观点，究竟是选择一种观点来写，还是两种观点比较来写可以结合实际情况进行分析。《劝学》中，“吕蒙”在“孙权”的引导下认识到了自己的不足并且通过自己的努力已经开始不断在克服。《廉颇蔺相如传》中，廉颇与蔺相如之间的相互组合，完美的克服了自身的缺陷，更好的辅佐君王，保障了国家的安定。以上内容可能在课文中叙述的非常隐晦，在引导学生学习课文的同时关注这些被忽视的点，也能够提高材料作文的教学效率。
2、进行对比，求同存异
由于作文的写作材料种类较多，具体的表现形式也存在不同程度的差别，所以这就更需要我们通过对比来分析材料。例如有些作文材料会列举出一些存在共性的现象，并进行相应的阐述，而有的材料则侧重描述事物变化呈现出来的不同的状态。一个作文题目中如果出现多个材料往往会对学生形成干扰，很难让他们找到写作的切入点，故而就需要通过对比来求同存异，这是在今后的材料作文教学中应该重视的点，通过这种方式教给他们分析材料的基本技巧，以此来提高学生的写作能力。要引导他们仔细阅读提供的材料，对材料中传递出的不同现象仔细进行比对，寻求其中的共通点和区别，从而真正把握材料所要表达的主旨。
同样是09年的全国卷，一个作文材料就列举了三项发明。在叙述这三项发明的同时，材料中还体现了一个更加深刻的道理：只要留心观察生活、发现生活就能够发现其中的奥秘，而从这些奥秘出发进行探究就能够获得成功。其次任何事物都具有两面性，只要我们去积极探索、努力探究，坏事也有可能会变成好事。这一材料中传递的价值观与《逍遥游》、《归去来兮辞》中旷达的情怀类似，课文讲解中让学生能够感受作者的这类情怀，材料作文教学以及写作中学生自然也就能够灵活应对。综上，高中语文材料作文教学在作文课上重点突破的同时也应该在日常的语文教学中循序渐进。
总结：作文教学是语文教学的重点，材料作文教学是近年来语文考试中“热”度较高的一个题型，在考察学生写作能力的同时这类题目还考察了学生的材料分析能力。所以对一线语文教师而言，提高材料作文教学的有效性就成为了我们所必须要面对的一个问题，上文中笔者结合日常的工作经验对这类问题进行了总结。
参考文献：
[1]曹宇婷. 高中语文新材料作文教学研究[D].渤海大学，2016.
[2]吴娟. 高中语文新材料作文审题立意教学策略研究[D].河北师范大学，2012.
【关键词】高中语文；材料作文教学；有效性；浅析
日常材料作文教学中，学生大都只是扫一眼材料就提笔开始写，这样的后果就是等文章写到一半的时候才发现作文已经跑题，故而又不得不重写。所以对材料作文而言，正确审题才是关键，这也是今后高中语文材料作文教学应该关注的重点。引导学生正确审题，在审题的基础上构思文章，确保文章的主旨能够紧扣材料，这样才能够真正做到一气呵成，保证写作质量。从某种层面来说，作文的学习是一个不断积累、循序渐进的过程，但高中生所面对的紧张的学习压力决定了他们根本没有足够的时间去阅读、去练习，因此教师就应该对作文教学过程进行优化。
一、当前高中语文作文教学中存在的问题
结合实际分析，当前高中语文作文教学中存在的问题主要体现在以下几个方面。首先是教学过程缺乏具体规划的问题，实际作文教学中，很多教师都把作文课与自由写作课等同在了一起，单纯的将作文题目布置下去之后就任由学生进行写作，也不会对其进行有针对性的指导，更不清楚教学应该达到的效果。正是由于教学过程缺乏具体规划，才引发了学生作文水平长期得不到提高的问题。其次是作文评价方式存在的问题，出于教学进度的考虑，很多时候老师过于信奉学生交换查阅的作文审批方式，却没有做到就其作文中存在的错误进行指导。可能一篇作文写完，学生交换查阅结束之后，老师连看都不看一眼作文就又回到了学生手中，如果这样的现状得不到改变必将会使得作文的评价陷入恶性循环之中。作为学生来说，他们也很难虚心接受其他同学的修改意见，这种情况很可能会从学期开始延续到学期末。而到了期末，老师为了保障学生的分数，总会选择一些在考试中得分比较高的文章进行复印传阅，但这却对提高学生的作文水平没有丝毫帮助。[1]最后教师对写作提出的各项要求，也是在限制学生的思维。一线高中语文老师可能已经习惯了传统的作文教学模式，他们总会把自己总结的写作模板教授给学生，但却没有考虑到学生的接受能力。像如议论文中，老师一般会规定开头应该写几行、中间段落中应该包括几个素材、结尾应该有几行等等。再比如在材料作文教学中，老师通常会要求学生从同一个角度入手来把握材料，以便于能够触及材料的本质，但同一种思维模式所导致的后果就是学生写出来的作文千篇一律，根本毫无美感可言。将学生的写作束缚在这些条条框框之中，不仅束缚了学生的思路，更影响了学生的发挥。
实际教学中老师应该避免以上问题的发生，认真对待每一堂作文课，明确每节课的教学目标。在讲解课文时也应该有意识的向学生渗透这方面的内容，提高他们把握分析材料的能力，而不是面对一个材料直接教给他们该怎么做。材料作文教学，重点在材料的解析，与命题作文不同的是，材料作文可选择的素材较为广泛，这就要求学生具备抓重点、抓主干的能力。日常教学中，教师应该有意识的进行这方面的培养。以《窦娥冤》这篇课文为例，這篇课文看似叙述的是一个悲惨的人物、悲惨的故事，但其实是在借“窦娥”这个人物来映射封建社会对低层人民的压迫。在讲解这篇课文时，如果能够帮助学生抽丝剥茧，探寻到这背后的意义，也会在一定程度上提高学生分析材料的能力。
二、如何提高材料作文教学的有效性
1、抓住要点，迅速点题
日常材料作文教学中我们不难发现，很多材料的主旨已经被隐藏了起来，材料会通过暗示或者指向性的语句来引导学生进行思考，在面对这类材料时学生一定要细心、认真，将全篇材料读完之后再尝试寻找材料的中心思想。要正确把握材料中的关键词或者关键句，切忌断章取义。[2]
2009年高考语文试卷中出过一道以“弱点与长处”或者“客观规律”为中心的材料作文。材料中先是描述了一个现象，之后再由两个动物的对话点题，如果仔细推敲材料的话，我们不难发现两个小动物的话代表的是两种截然相反的观点，究竟是选择一种观点来写，还是两种观点比较来写可以结合实际情况进行分析。《劝学》中，“吕蒙”在“孙权”的引导下认识到了自己的不足并且通过自己的努力已经开始不断在克服。《廉颇蔺相如传》中，廉颇与蔺相如之间的相互组合，完美的克服了自身的缺陷，更好的辅佐君王，保障了国家的安定。以上内容可能在课文中叙述的非常隐晦，在引导学生学习课文的同时关注这些被忽视的点，也能够提高材料作文的教学效率。
2、进行对比，求同存异
由于作文的写作材料种类较多，具体的表现形式也存在不同程度的差别，所以这就更需要我们通过对比来分析材料。例如有些作文材料会列举出一些存在共性的现象，并进行相应的阐述，而有的材料则侧重描述事物变化呈现出来的不同的状态。一个作文题目中如果出现多个材料往往会对学生形成干扰，很难让他们找到写作的切入点，故而就需要通过对比来求同存异，这是在今后的材料作文教学中应该重视的点，通过这种方式教给他们分析材料的基本技巧，以此来提高学生的写作能力。要引导他们仔细阅读提供的材料，对材料中传递出的不同现象仔细进行比对，寻求其中的共通点和区别，从而真正把握材料所要表达的主旨。
同样是09年的全国卷，一个作文材料就列举了三项发明。在叙述这三项发明的同时，材料中还体现了一个更加深刻的道理：只要留心观察生活、发现生活就能够发现其中的奥秘，而从这些奥秘出发进行探究就能够获得成功。其次任何事物都具有两面性，只要我们去积极探索、努力探究，坏事也有可能会变成好事。这一材料中传递的价值观与《逍遥游》、《归去来兮辞》中旷达的情怀类似，课文讲解中让学生能够感受作者的这类情怀，材料作文教学以及写作中学生自然也就能够灵活应对。综上，高中语文材料作文教学在作文课上重点突破的同时也应该在日常的语文教学中循序渐进。
总结：作文教学是语文教学的重点，材料作文教学是近年来语文考试中“热”度较高的一个题型，在考察学生写作能力的同时这类题目还考察了学生的材料分析能力。所以对一线语文教师而言，提高材料作文教学的有效性就成为了我们所必须要面对的一个问题，上文中笔者结合日常的工作经验对这类问题进行了总结。
参考文献：
[1]曹宇婷. 高中语文新材料作文教学研究[D].渤海大学，2016.
[2]吴娟. 高中语文新材料作文审题立意教学策略研究[D].河北师范大学，2012.