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中国传统文化源远流长、博大精深。在不同的社会历史发展时期，中国传统文化都会被赋予了时代的内涵，使中国传统文化不断地丰富，成为了凝聚人心的理想信念。习近平总书记在“七一”讲话中提出中国的自信，本质上是文化自信。在5000多年文明发展中孕育的中华优秀传统文化，在党和人民伟大斗争中孕育的革命文化和社会主义先进文化，积淀着中华民族最深层的精神追求，代表着中华民族独特的精神标识。作为中华民族传统文化的载体，语文在传统文化的传承和发展中起着重要作用，语文承载着民族灵魂，伴随着中华民族从原始走到今天，从今天走向未来。民族的传统文化滋养、丰富了语文，语文教学应融传统文化于其中。然而，由于种种的历史原因，导致传统文化的传承出现了明显的断层，当代中学生对传统文化知之甚少，古文化常识严重不足，民族精神、传统美德严重缺失。针对这种现象，《语文课程标准》明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。”强调要在语文教学过程中让学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。”因此，在教学活动中渗透传统文化是当代语文教师义不容辞的责任。
一、中国传统文化的含义
中国传统文化以儒道互补为内核，还有墨家、法家、名家、释教类、回教类、西学格致类、近代西方文化等文化形态，包括： 古文、诗、词、曲、赋、民族音乐、民族戏剧、曲艺、国画、书法、对联、灯谜、射覆、酒令、歇后语等。中华传统文化与其他地域文化相比具有以下特点：（1）无明显断代传承；（2）历史悠久；（3）文化总体内涵丰蕴，体裁多种多样，有明显的时代特征；（4）代表人物众多。以上的种种，注定中华传统文化在世界文明中独树一帜的超然地位。[1]而初中语文教育是中华民族传统文化教育的载体。
二、中国传统文化在初中语文教学渗透的意义
1、中国传统文化渗透教学有助于学生树立正确的观念
初中语文教育是中华民族传统文化教育的载体。 受到应试教育的影响， 一些初中语文教师往往将语文作为一种工具，而没有对其中的人文内涵以足够重视。事实上，语文教育发挥着文化传承的作用。初中語文教师要能够从语文教材中将传统文化挖掘出来，才会对语文教育资源以充分利用，使中华民族传统文化的内在涵义有效传承。以苏教版初中语文课程为例，课程中蕴含了忧国忧民、精忠报国的爱国精神；刚健有为、自强不息的进取精神；孝亲敬长、由己及人的仁爱精神；修身养徳、厚德载物的崇德精神；尊师重道、尊重人才的尚贤精神，以及天人合一、天人协调的和谐精神等传统文化精神。这些内容对正处于成长关键期的初中生开展教育是非常重要的，有助于初中学生树立正确的价值观和人生观[2]。
2、中国传统文化教学渗透有助于学生开阔文化的视野
随着教学技术的发展，初中语文课堂可以利用的材料以及方式也实现了丰富化、创新化、全面化。以苏教版初中语文课程为例，课程中充满了独具特色的语言文字、精挑细选的文化典籍、闻名世界的科技工艺、大浪淘沙的文学艺术、精彩纷呈的民俗文化、细致入微的礼仪文化和叹为观止的建筑文化等。教师要积极开发材料、扩充教学方式，为语文教学活动的开展奠定稳定的根基。在此过程中，教师必须要具备发展性、开拓性的眼光，不仅要从课本中发掘教学资料，更应该从传统文化中汲取精华，为教学所用。在我们的教材中有很多优秀可用的传统文化资源，课文上的内容往往比较简练，只是呈现了一些精髓，而需要教师做更多的拓展和补充，这也是我们深化传统文化教育的良好契机。所以，对初中生语文教育过程中，着重于传统文化教育，有助于渲染语文课堂氛围，还可以引导学生从中国传统文化内涵的角度深入理解古诗文中的字、词、句的意思，不仅可以让初中生领略到中华民族文化的博大精深，而且还能够将初中生的语文学习兴趣调动起来。
三、初中语文教学渗透中国传统文化的策略
1、不断更新教育观念，创新课堂教学模式
当前的语文教学是围绕落实新课标而展开的，要更新观念， 改革教育内容和教育方法，必须把语文教学放在中华传统文化的大环境里来认识，只有这样，我们才能真正提高学生的语文素养，培养学生的创新思维能力，进而推进语文课改走向深入。在教学过程中，语文教师要摒弃传统的逐句逐段、细嚼慢品的教学模式，找准接触点，在理解文章内容的同时，对文中涉及的传统文化进行合适的拓展讲解。课堂上，教师要充分启发学生联系自己的生活、阅历等主体经验，激发学生学习传统文化的欲望，使学生积极主动地将自己的体验、感受，用自己语言表达出来。教师作为学生学习的引领者和指导者，其自身的专业素养和综合能力对学生学习传统文化知识与精神具有重要的标榜作用。首先，提升教师自身的情感，激发学生学习传统文化的热情。其次，强化自身的专业知识，实质性的引导学生对传统文化的理解与认知。
2、挖掘传统文化内涵，培育学生学习情感
在初中语文教材中不仅仅是诗、词、文中蕴含着传统文化内涵与传统文化精神，在其他文章中也同样蕴含着传统文化的道德思想和美学艺术。因此，教师在教学过程中应对初中语文教材进行深度的挖掘，并在教学过程中给予体现。教师在课内教学时，将教材内容中所映射的传统文化内涵，全面而清晰地展现给学生，从而树立学生正确的人生观与价值观。例如，在语文教材中，多是以单元为组的教学模式，不同单元具有不同的传统文化内涵或传统文化精神，而同一单元的不同文章所蕴含的主旨大都是相同的，所以教师在教学过程中应明确每一单元的教学主旨，从而有效的渗透传统文化内涵。例如，教师在讲授八年级上册第二单元的文章包括《阿长与‘山海经’》、《背影》、《台阶》、《老王》、《信客》时，教师应准确了解这一单元文章所要传达的教学主旨—“平凡中的不凡”和所蕴含的传统文化内涵—“爱与美”，从而在教学过程中渗透传统文化。
3、开展多样性教学活动，拓展学习途径
教师在初中语文教学的过程中通过开展多样化的教学活动，有助于激发学生学习传统文化的兴趣并拓展学生学习传统文化的途径，从而实现初中语文教学的传统文化的有效渗透。基于此，学校可以组织开展以传统文化为基本理念的德育活动，为学生营造良好的传统文化学习氛围，从而激发学生学习传统文化的兴趣和乐趣。与此同时，教师在初中语文教学中，也可以组织学生开展以传统文化为主题的综合教学活动。例如，重视让学生认识了解身边的传统节日文化，开展以“孝道”为主题的班会；以“戏曲”为内容的表演活动；以“礼仪”为宗旨的演讲活动，在激发学生参与活动的热情的基础上，培养学生对学习传统文化的兴趣以及对传统文化内涵的探索精神。以“经典诵读”为主系列活动，如“每周一诗一词或一文”、“编写学生早读文本”、“大型经典诵读活动”， 让学生在准备的过程中和活动时的隆重氛围中感受传统文化的神韵和内涵。 4、实施有效的教学方法，激发学习兴趣
在教育改革不断发展的背景下，教学方法得到了多元化的发展趋势。教师在初中语文教学中采用正确、合理、科学的教学方法，可有效的激发学生对传统文化学习的兴趣，从而实现有效的渗透。以初中语文阅读教学为例，教师可通过采用以下教学方法来激发学生的学习兴趣，引导学生对传统文化的热爱。首先，在班级建立“读书角”，为学生营造良好的传统文化阅读环境，使班级学生在课余时间通过“读书角”进一步拓宽语文视野，了解更多的传统文化知识。与此同时，班级定期的举行“读书畅谈会”让学生对在“读书角”中学到的知识、喜爱的文章、阅读的感受进行分享，从而强化渗透效果。其次，教师在初中阅读语文教学中，根据教材中所蕴含的传统文化内容以及学生的个性发展，让学生根据自己喜爱的内容包括诗词、经典语句、名言警句记录并背诵，通过开展“我是背诵小能手”活动，从而引导学生对传统文化的接受能力，在日积月累中提升学生传统文化中所具有的品质与精神素养。
总而言之，传统文化是一个民族共同创造、 共同享受的一种文化，这种文化会形成一个民族的凝聚力，其精神影响力是巨大的。弘扬传统文化其实不仅仅是为了纪念和认祖归宗，从古至今，传统文化都是一个国家、民族的根基所在。初中語文教学作为培养学生语文素养与综合品质的重要教学内容，在初中语文教学中有效渗透中华传统文化内涵与传统文化精神，有利于初中生心理与生理的健康成长，也有助于为社会现代化素质人才的需求提供坚实的基础。这就需要教育工作者充分认识到语文教学中传统文化渗透的重要性，并根据教学内容与教学实际情况采取正确而科学的手段，培养学生对传统文化的喜爱与对传统文化精神的追求，从而使语文教学中传统文化的渗透具有实质性的进展。
参考文献：
[1]宋红苍，浅论中华传统文化在初中语文教学中的意义与教学方式，现代交际，2017（12），144.教育与教学研究，2015，11（09）：89-91.
[2]吴一戈. 在语文教学中传承优秀传统文化——以初中文言文教学为例[J].教育观察（中下旬刊），2015（08）：35-36
[3]张世璧. 浅谈传统文化在初中语文课中的体现 ———语文教学中的传统思想教育[J].新课程（中学），2013（01）：1-1.
[4]葛立功. 新课改背景下如何引导教师的专业发展 [J]. 新作文（教育教学研究），2011，07（10）：54-55.
[5]宋光.初中语文教学如何发挥传统文化教育的功能[J].读与写杂志，2016（4）.
一、中国传统文化的含义
中国传统文化以儒道互补为内核，还有墨家、法家、名家、释教类、回教类、西学格致类、近代西方文化等文化形态，包括： 古文、诗、词、曲、赋、民族音乐、民族戏剧、曲艺、国画、书法、对联、灯谜、射覆、酒令、歇后语等。中华传统文化与其他地域文化相比具有以下特点：（1）无明显断代传承；（2）历史悠久；（3）文化总体内涵丰蕴，体裁多种多样，有明显的时代特征；（4）代表人物众多。以上的种种，注定中华传统文化在世界文明中独树一帜的超然地位。[1]而初中语文教育是中华民族传统文化教育的载体。
二、中国传统文化在初中语文教学渗透的意义
1、中国传统文化渗透教学有助于学生树立正确的观念
初中语文教育是中华民族传统文化教育的载体。 受到应试教育的影响， 一些初中语文教师往往将语文作为一种工具，而没有对其中的人文内涵以足够重视。事实上，语文教育发挥着文化传承的作用。初中語文教师要能够从语文教材中将传统文化挖掘出来，才会对语文教育资源以充分利用，使中华民族传统文化的内在涵义有效传承。以苏教版初中语文课程为例，课程中蕴含了忧国忧民、精忠报国的爱国精神；刚健有为、自强不息的进取精神；孝亲敬长、由己及人的仁爱精神；修身养徳、厚德载物的崇德精神；尊师重道、尊重人才的尚贤精神，以及天人合一、天人协调的和谐精神等传统文化精神。这些内容对正处于成长关键期的初中生开展教育是非常重要的，有助于初中学生树立正确的价值观和人生观[2]。
2、中国传统文化教学渗透有助于学生开阔文化的视野
随着教学技术的发展，初中语文课堂可以利用的材料以及方式也实现了丰富化、创新化、全面化。以苏教版初中语文课程为例，课程中充满了独具特色的语言文字、精挑细选的文化典籍、闻名世界的科技工艺、大浪淘沙的文学艺术、精彩纷呈的民俗文化、细致入微的礼仪文化和叹为观止的建筑文化等。教师要积极开发材料、扩充教学方式，为语文教学活动的开展奠定稳定的根基。在此过程中，教师必须要具备发展性、开拓性的眼光，不仅要从课本中发掘教学资料，更应该从传统文化中汲取精华，为教学所用。在我们的教材中有很多优秀可用的传统文化资源，课文上的内容往往比较简练，只是呈现了一些精髓，而需要教师做更多的拓展和补充，这也是我们深化传统文化教育的良好契机。所以，对初中生语文教育过程中，着重于传统文化教育，有助于渲染语文课堂氛围，还可以引导学生从中国传统文化内涵的角度深入理解古诗文中的字、词、句的意思，不仅可以让初中生领略到中华民族文化的博大精深，而且还能够将初中生的语文学习兴趣调动起来。
三、初中语文教学渗透中国传统文化的策略
1、不断更新教育观念，创新课堂教学模式
当前的语文教学是围绕落实新课标而展开的，要更新观念， 改革教育内容和教育方法，必须把语文教学放在中华传统文化的大环境里来认识，只有这样，我们才能真正提高学生的语文素养，培养学生的创新思维能力，进而推进语文课改走向深入。在教学过程中，语文教师要摒弃传统的逐句逐段、细嚼慢品的教学模式，找准接触点，在理解文章内容的同时，对文中涉及的传统文化进行合适的拓展讲解。课堂上，教师要充分启发学生联系自己的生活、阅历等主体经验，激发学生学习传统文化的欲望，使学生积极主动地将自己的体验、感受，用自己语言表达出来。教师作为学生学习的引领者和指导者，其自身的专业素养和综合能力对学生学习传统文化知识与精神具有重要的标榜作用。首先，提升教师自身的情感，激发学生学习传统文化的热情。其次，强化自身的专业知识，实质性的引导学生对传统文化的理解与认知。
2、挖掘传统文化内涵，培育学生学习情感
在初中语文教材中不仅仅是诗、词、文中蕴含着传统文化内涵与传统文化精神，在其他文章中也同样蕴含着传统文化的道德思想和美学艺术。因此，教师在教学过程中应对初中语文教材进行深度的挖掘，并在教学过程中给予体现。教师在课内教学时，将教材内容中所映射的传统文化内涵，全面而清晰地展现给学生，从而树立学生正确的人生观与价值观。例如，在语文教材中，多是以单元为组的教学模式，不同单元具有不同的传统文化内涵或传统文化精神，而同一单元的不同文章所蕴含的主旨大都是相同的，所以教师在教学过程中应明确每一单元的教学主旨，从而有效的渗透传统文化内涵。例如，教师在讲授八年级上册第二单元的文章包括《阿长与‘山海经’》、《背影》、《台阶》、《老王》、《信客》时，教师应准确了解这一单元文章所要传达的教学主旨—“平凡中的不凡”和所蕴含的传统文化内涵—“爱与美”，从而在教学过程中渗透传统文化。
3、开展多样性教学活动，拓展学习途径
教师在初中语文教学的过程中通过开展多样化的教学活动，有助于激发学生学习传统文化的兴趣并拓展学生学习传统文化的途径，从而实现初中语文教学的传统文化的有效渗透。基于此，学校可以组织开展以传统文化为基本理念的德育活动，为学生营造良好的传统文化学习氛围，从而激发学生学习传统文化的兴趣和乐趣。与此同时，教师在初中语文教学中，也可以组织学生开展以传统文化为主题的综合教学活动。例如，重视让学生认识了解身边的传统节日文化，开展以“孝道”为主题的班会；以“戏曲”为内容的表演活动；以“礼仪”为宗旨的演讲活动，在激发学生参与活动的热情的基础上，培养学生对学习传统文化的兴趣以及对传统文化内涵的探索精神。以“经典诵读”为主系列活动，如“每周一诗一词或一文”、“编写学生早读文本”、“大型经典诵读活动”， 让学生在准备的过程中和活动时的隆重氛围中感受传统文化的神韵和内涵。 4、实施有效的教学方法，激发学习兴趣
在教育改革不断发展的背景下，教学方法得到了多元化的发展趋势。教师在初中语文教学中采用正确、合理、科学的教学方法，可有效的激发学生对传统文化学习的兴趣，从而实现有效的渗透。以初中语文阅读教学为例，教师可通过采用以下教学方法来激发学生的学习兴趣，引导学生对传统文化的热爱。首先，在班级建立“读书角”，为学生营造良好的传统文化阅读环境，使班级学生在课余时间通过“读书角”进一步拓宽语文视野，了解更多的传统文化知识。与此同时，班级定期的举行“读书畅谈会”让学生对在“读书角”中学到的知识、喜爱的文章、阅读的感受进行分享，从而强化渗透效果。其次，教师在初中阅读语文教学中，根据教材中所蕴含的传统文化内容以及学生的个性发展，让学生根据自己喜爱的内容包括诗词、经典语句、名言警句记录并背诵，通过开展“我是背诵小能手”活动，从而引导学生对传统文化的接受能力，在日积月累中提升学生传统文化中所具有的品质与精神素养。
总而言之，传统文化是一个民族共同创造、 共同享受的一种文化，这种文化会形成一个民族的凝聚力，其精神影响力是巨大的。弘扬传统文化其实不仅仅是为了纪念和认祖归宗，从古至今，传统文化都是一个国家、民族的根基所在。初中語文教学作为培养学生语文素养与综合品质的重要教学内容，在初中语文教学中有效渗透中华传统文化内涵与传统文化精神，有利于初中生心理与生理的健康成长，也有助于为社会现代化素质人才的需求提供坚实的基础。这就需要教育工作者充分认识到语文教学中传统文化渗透的重要性，并根据教学内容与教学实际情况采取正确而科学的手段，培养学生对传统文化的喜爱与对传统文化精神的追求，从而使语文教学中传统文化的渗透具有实质性的进展。
参考文献：
[1]宋红苍，浅论中华传统文化在初中语文教学中的意义与教学方式，现代交际，2017（12），144.教育与教学研究，2015，11（09）：89-91.
[2]吴一戈. 在语文教学中传承优秀传统文化——以初中文言文教学为例[J].教育观察（中下旬刊），2015（08）：35-36
[3]张世璧. 浅谈传统文化在初中语文课中的体现 ———语文教学中的传统思想教育[J].新课程（中学），2013（01）：1-1.
[4]葛立功. 新课改背景下如何引导教师的专业发展 [J]. 新作文（教育教学研究），2011，07（10）：54-55.
[5]宋光.初中语文教学如何发挥传统文化教育的功能[J].读与写杂志，2016（4）.