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一、创设情境导入
课前播放《北京欢迎你》营造氛围
师：“露从今夜白，月是故乡明” 。人在江湖，身在旅途，精神与心灵的归宿永远指向生养你的那片故土。 老舍的《想北平》就是对乡情最精妙的诠释。 今天，让我们与老舍一起去体验北京的生活，感受他内心深沉的情感。
二、抓住文章的核心句打开文本
师：提到北平，你会想到什么？
生：圆明园、天坛地坛、十三陵、长城、颐和园、香山红叶、天安门、大前门、恭王府、北京胡同……
师：那么作者爱的北平是这些枝枝节节的什么吗？
生（异口同声）：我所爱的北平不是枝枝节节的一些什么，而是整个儿与我的心灵想黏合的一段历史，一大块地方。
板书：不是 枝枝节节
而是 一段历史
一大块地方
三、初读文本，走近北平
师：请同学朗读课文，思考问题。那么这一大块地方有什么特点呢？
学生小组讨论交流，小组展示交流成果
生1：是的，北平也有热闹的地方，但是它和太极拳相似，动中有静。
生2：北平在人为中显出自然，既不挤得慌，又不太僻静
生3：好学的、爱古物的人们自然喜欢，因为这里书多古物多，我不好学，也没钱买古物，但我却喜爱北平的花多菜多果子多。
生4：这就使人更接近了自然。
生5：虽说巴黎的布置比伦敦、罗马匀调得多，可是比起北平来还差点儿。
……
师：同学们在课文中找到了一些句子，那么我们能不能抓住一些关键词，概括北平的特点
生总结：动中有静 布置匀调 物产丰富 贴近自然
四、深读文本，感悟深情
师：其实北平可写的东西很多，作者却选取了日常生活中的事物和画面。真可谓是一枝一叶总关情，下面请同学们读一读课文中带有感情的语句，细细品 味体会作者对北平究竟是一种怎样的情感？
学生自读有感情的句子，并谈谈自己的看法。
生1：我不能爱上海和天津，因为我心中有个北平
这里将上海和北平放在一起作比较，写出了北平在我心中的地位无法超越。像我們自己，无论走到哪里，都会记得自己是江苏人，是盐城人。
生2：“可是，我真爱北平。”——“真”非“真假”之“真”，表爱的程度也。情到深处，脱口而出，无需修饰。
生3：“我最初的知识与印象都得自北平，它在我的血里，我的性格与脾气里有许多地方是这个古城所赐给的。”——北平整个融化在我的血里，扎根在我的心底，揭示我深爱北平的根本原因。
师：在这里，我们可以了解一下“一段历史”的含义，这“一段历史”是什么？
生4：“一段历史”是老舍在北京心灵成长的一段历史。北平在老舍的一生中打下了深深的烙印。每一个细小的事件中有个我，我的每一个思念中有个北平，只是说不出而已。真爱无言，大爱无声。
……
师总结：这是一种深沉的爱，一种“说不出”的爱
板书：“说不出”的爱
师：其实课文4-7段中已经写了北平的很多事物，那么作者为什么还要说自己说不出呢？“说不出”的爱是怎么说的？请同学们小组讨论交流。
小组成员展示成果
生1：作者亲切地称呼“我的北平”。
生2：直抒胸臆地表示真爱北平，真想北平。
生3：生于北京，长于北京，北平在他的一生中打下了深深的不可磨灭的烙印。
生4：类似对母亲的爱。可以不说，但可以用行动表现：微笑或落泪。老舍对母亲的感情非常深厚，爱北平的点点滴滴就是爱护母亲，在北平的怀抱中就仿佛在母亲的怀抱中。
师补充：此处链接材料
老舍是母亲四十一岁时生的“老”儿子，父亲早逝，由母亲为人浆洗缝补，含辛茹苦，拉扯成人，因而老舍对母亲的感情特别深。作者在《我的母亲》中说教过自己的先生起码有廿位，“但是我的真正的教师，把性格传给我的，是我的母亲。母亲并不识字，她给我的是生命的教育”。“我之能长大成人，是母亲的血汗灌养的。我之能成为一个不十分坏的人，是母亲感化的。我的性格，习惯，是母亲传给的”。
师：从这段材料中，我们可以看出老舍对北平感情的无比真挚。
生5：参与到北平的每一个细节，和北京的关系非常亲密，北平融入到了他的骨血中；
生6：愿成为诗人，用文字表达爱意；
生7：爱到要落泪了
师：同学们说得太好了！感人心者，莫先乎情！由此可见，“说不出”这三个字言简义丰，饱含无限深情，可见作者对北平的爱是刻骨铭心，深入骨髓，沁入了灵魂。而北京生活赋予老舍的不是奢华，而是朴素，而作者对北京的情感也是极其真挚的。
五、紧扣文本，对话文本
师：评点法是古人读书时常用的方法，也是高中语文新课程改革所提倡的文本研习的一种方式。古人云：“读文无批注，即偶能窥其微妙，日后终至茫然，故评注不可已也。”请同学们再读课文，与作者和编者展开对话。
学生展示成果、自由回答
投影台集中展示（部分）：
1、老舍一生写了约计800万字的作品。大部分是写北京的，比如说小说 《骆驼祥子》、《四世同堂》和话剧 《龙须沟》、《茶馆》，而作者之所以能够写出这样精彩的作品，都是因为他对北平实在是太熟悉了。老舍作品的“京味儿” 很浓，已经沁入了他的灵魂，文中采用北京儿化音：整个儿、、草花儿、还差点儿、帯霜儿，用“捡着”而不用“选择”，用“躲开”而不用“回避”，用“廿七”而不用“二十七”，用“牛的一毛”而不用“九牛一毛”，可见作者对口语化追求的苦心孤诣，作者用语相当朴素，有平民意识。
2、“雨后，韭菜叶上还往往带着雨时溅起的泥点。青菜摊子上的红红绿绿几乎有诗一般的美丽。”——韭菜、青菜，世间至为寻常之物，作者聊聊几笔，犹如高手写生，赋予对象以生命和诗意。溅起的泥点细节描写，可见老舍观察细致，愚细微处见真情。
3、要落泪了
在这里，作者可谓爱得深爱得真，爱到极点。全文最后一段，短短的两句话，肆口而出，收束全文，点明题意，照应开头，感情的抒发达到了高潮。
4、“虽说巴黎的布置比伦敦、罗马匀调得多，可是比起北平来还差点儿。”
这里运用对比手法，突出“我的北平”，自豪之情溢于言表，这也正说明他非常热爱北平，心里已经容不下其他城市。就像我，非常热爱我的家乡路桥，就觉得只要是路桥的都是最好的。
……
六、教师课堂小结：一节节精彩的语文课，就是向学生打开一扇扇敞亮的天窗，通过这些天窗，我们可以感受外面世界的精彩，请同学们阅读《故都的秋》，感悟作者对故都的深情。下课！
课前播放《北京欢迎你》营造氛围
师：“露从今夜白，月是故乡明” 。人在江湖，身在旅途，精神与心灵的归宿永远指向生养你的那片故土。 老舍的《想北平》就是对乡情最精妙的诠释。 今天，让我们与老舍一起去体验北京的生活，感受他内心深沉的情感。
二、抓住文章的核心句打开文本
师：提到北平，你会想到什么？
生：圆明园、天坛地坛、十三陵、长城、颐和园、香山红叶、天安门、大前门、恭王府、北京胡同……
师：那么作者爱的北平是这些枝枝节节的什么吗？
生（异口同声）：我所爱的北平不是枝枝节节的一些什么，而是整个儿与我的心灵想黏合的一段历史，一大块地方。
板书：不是 枝枝节节
而是 一段历史
一大块地方
三、初读文本，走近北平
师：请同学朗读课文，思考问题。那么这一大块地方有什么特点呢？
学生小组讨论交流，小组展示交流成果
生1：是的，北平也有热闹的地方，但是它和太极拳相似，动中有静。
生2：北平在人为中显出自然，既不挤得慌，又不太僻静
生3：好学的、爱古物的人们自然喜欢，因为这里书多古物多，我不好学，也没钱买古物，但我却喜爱北平的花多菜多果子多。
生4：这就使人更接近了自然。
生5：虽说巴黎的布置比伦敦、罗马匀调得多，可是比起北平来还差点儿。
……
师：同学们在课文中找到了一些句子，那么我们能不能抓住一些关键词，概括北平的特点
生总结：动中有静 布置匀调 物产丰富 贴近自然
四、深读文本，感悟深情
师：其实北平可写的东西很多，作者却选取了日常生活中的事物和画面。真可谓是一枝一叶总关情，下面请同学们读一读课文中带有感情的语句，细细品 味体会作者对北平究竟是一种怎样的情感？
学生自读有感情的句子，并谈谈自己的看法。
生1：我不能爱上海和天津，因为我心中有个北平
这里将上海和北平放在一起作比较，写出了北平在我心中的地位无法超越。像我們自己，无论走到哪里，都会记得自己是江苏人，是盐城人。
生2：“可是，我真爱北平。”——“真”非“真假”之“真”，表爱的程度也。情到深处，脱口而出，无需修饰。
生3：“我最初的知识与印象都得自北平，它在我的血里，我的性格与脾气里有许多地方是这个古城所赐给的。”——北平整个融化在我的血里，扎根在我的心底，揭示我深爱北平的根本原因。
师：在这里，我们可以了解一下“一段历史”的含义，这“一段历史”是什么？
生4：“一段历史”是老舍在北京心灵成长的一段历史。北平在老舍的一生中打下了深深的烙印。每一个细小的事件中有个我，我的每一个思念中有个北平，只是说不出而已。真爱无言，大爱无声。
……
师总结：这是一种深沉的爱，一种“说不出”的爱
板书：“说不出”的爱
师：其实课文4-7段中已经写了北平的很多事物，那么作者为什么还要说自己说不出呢？“说不出”的爱是怎么说的？请同学们小组讨论交流。
小组成员展示成果
生1：作者亲切地称呼“我的北平”。
生2：直抒胸臆地表示真爱北平，真想北平。
生3：生于北京，长于北京，北平在他的一生中打下了深深的不可磨灭的烙印。
生4：类似对母亲的爱。可以不说，但可以用行动表现：微笑或落泪。老舍对母亲的感情非常深厚，爱北平的点点滴滴就是爱护母亲，在北平的怀抱中就仿佛在母亲的怀抱中。
师补充：此处链接材料
老舍是母亲四十一岁时生的“老”儿子，父亲早逝，由母亲为人浆洗缝补，含辛茹苦，拉扯成人，因而老舍对母亲的感情特别深。作者在《我的母亲》中说教过自己的先生起码有廿位，“但是我的真正的教师，把性格传给我的，是我的母亲。母亲并不识字，她给我的是生命的教育”。“我之能长大成人，是母亲的血汗灌养的。我之能成为一个不十分坏的人，是母亲感化的。我的性格，习惯，是母亲传给的”。
师：从这段材料中，我们可以看出老舍对北平感情的无比真挚。
生5：参与到北平的每一个细节，和北京的关系非常亲密，北平融入到了他的骨血中；
生6：愿成为诗人，用文字表达爱意；
生7：爱到要落泪了
师：同学们说得太好了！感人心者，莫先乎情！由此可见，“说不出”这三个字言简义丰，饱含无限深情，可见作者对北平的爱是刻骨铭心，深入骨髓，沁入了灵魂。而北京生活赋予老舍的不是奢华，而是朴素，而作者对北京的情感也是极其真挚的。
五、紧扣文本，对话文本
师：评点法是古人读书时常用的方法，也是高中语文新课程改革所提倡的文本研习的一种方式。古人云：“读文无批注，即偶能窥其微妙，日后终至茫然，故评注不可已也。”请同学们再读课文，与作者和编者展开对话。
学生展示成果、自由回答
投影台集中展示（部分）：
1、老舍一生写了约计800万字的作品。大部分是写北京的，比如说小说 《骆驼祥子》、《四世同堂》和话剧 《龙须沟》、《茶馆》，而作者之所以能够写出这样精彩的作品，都是因为他对北平实在是太熟悉了。老舍作品的“京味儿” 很浓，已经沁入了他的灵魂，文中采用北京儿化音：整个儿、、草花儿、还差点儿、帯霜儿，用“捡着”而不用“选择”，用“躲开”而不用“回避”，用“廿七”而不用“二十七”，用“牛的一毛”而不用“九牛一毛”，可见作者对口语化追求的苦心孤诣，作者用语相当朴素，有平民意识。
2、“雨后，韭菜叶上还往往带着雨时溅起的泥点。青菜摊子上的红红绿绿几乎有诗一般的美丽。”——韭菜、青菜，世间至为寻常之物，作者聊聊几笔，犹如高手写生，赋予对象以生命和诗意。溅起的泥点细节描写，可见老舍观察细致，愚细微处见真情。
3、要落泪了
在这里，作者可谓爱得深爱得真，爱到极点。全文最后一段，短短的两句话，肆口而出，收束全文，点明题意，照应开头，感情的抒发达到了高潮。
4、“虽说巴黎的布置比伦敦、罗马匀调得多，可是比起北平来还差点儿。”
这里运用对比手法，突出“我的北平”，自豪之情溢于言表，这也正说明他非常热爱北平，心里已经容不下其他城市。就像我，非常热爱我的家乡路桥，就觉得只要是路桥的都是最好的。
……
六、教师课堂小结：一节节精彩的语文课，就是向学生打开一扇扇敞亮的天窗，通过这些天窗，我们可以感受外面世界的精彩，请同学们阅读《故都的秋》，感悟作者对故都的深情。下课！