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在课堂的环境中，教师应当创设一个有利于学生个性的张扬的场所，在自由、宽松、愉悦的氛围学生就能思维尽情的飞扬。多年来，教育界的前辈们都在探索怎样才能让学生在数学学习中得到快乐，然而许多老师处于对教学任务和课堂秩序的考虑，不感放开，常常使课堂变得机械、沉闷，数学课堂缺乏活力，怎样让初中数学课堂教学“活”起来，也使学生享受到成功的喜悦呢？现将我的一些经验与关于广大同仁交流。
初中数学课堂氛围；
【中图分类号】O13文献标识码：B文章编号：1673-8500（2013）04-0305-01
1生活融于数学
新课标上说：“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具”，数学知识的应用无处不在。我们的生活已经完全离不开数学了。作为一名中学数学教师，应该拥有一双“慧眼”，善于从生活中、周围环境中、各种媒体中捕捉数学教学信息，从小处着眼，从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用。超市的价格打折、银行的利率、食堂学生用餐的统计，学习勾股定理时，举农村“人”字屋架，怎样计算立柱的长？的例子，……都可以作为学数学的源素材。这样还会极大的激发学生求知的驱动力。再将数学知识回归生活，用数学眼光看待周围生活，学习了“有理数的混合运算”之后，我让同学们进行“24点游戏”的比赛，并评选出名次。再如有一块正方形的的地块，搞4种玉米良种选育，，怎样把它4等分，都有哪几种方法？今天天气预报说降水的概率是百分之七十，如何理解？通过联系实际、因势利导、循循善诱，结合一些新的教学辅助手段，培养起学生对数学知识的浓厚兴趣，使学生感到学习数学知识是一件十分愉快的事情。
2“创新”引领课堂
教师不能教死书，死教书。新教材增加了许多活动课内容。如，读一读、想一想、做一做，试一试，教师结合实际内容把它利用好，譬如学《轴对称》后，让学生动手剪一剪窗花、美丽的图案等，一方面起到锻炼学生的动手实践、自主探索、合作交流的能力，另一方面还有利于开发学生的创造能力。教师处理有一些教学内容也可以创新，有时把内容重新调整，可能更有利于学生学习，建构知识体系的。有时改变一下传统的作业方式，如统计学完后，就可以让学生把对某一件事调查报告作为一次作业。
3有趣的数学常识融入教学中
教师可结合学习内容，在数学教学中讲述数学发展简史、数学家的成长过程和有关贡献、数学中某些结论的来历名称等，以帮助学生理解和记忆数学知识，还可有讲述一些有趣味性、易使学生产生强烈好奇心和丰富想象力的生动的数学典故，不仅活跃了课堂气氛，又令学生产生了愉快的学习心理。又如：在讲述“完全平方公式”之后，利用辅导课的时间，引导学生对二项式（二项式中二次项系数为正整数的情况）的展开式进行讨论，进行大量计算，并寻求有无简单的计算方法。引导学生有意识地将每一行的系数重新排列、观察、发现了著名的“杨辉三角”。由于这是同学们自己通过计算、观察、发现的，所以大家都很高兴，甚至有些同学以自己的名字对“杨辉三角”重新命名，其高兴劲儿简直难以言表，真正展现了“愉快教学”的真谛。
4建立和谐的师生关系
和谐融洽的师生关系是实施“愉快教学”的前提。“爱”充满课堂，师生关系好，学生相信老师，就会亲近老师，就会爱老师，就会“爱屋及乌”，继而爱其所教的学科。学生爱上课，课堂就充满活力；这就是“亲其师，信其道”的效应，教师教的各种知识和信息就会在学生头脑里出现一种“容易接受”的心理优势；良好的师生关系，会导致学生对老师的高度崇拜，这样的话，教师的一言一行、治学精神都会给学生以感染。在教学中教师应尊重学生人格，尊重学生的主体地位和创新精神，平等公正地对待每个学生，“你行的，再好好想想！”遇到不爱回答问题的学生“我知到你一定行，这不，说得多好、多响亮啊！”在教师暖暖的爱意中，学生往往产生积极向上的情感，自主的学习和发展。
5利用幽默的语言，激发学生的学习兴趣
1.幽默——活跃课堂教学的催化剂。课堂上，教师若能以生动有趣、幽默的语言讲授知识，可以让学生直接感受到教学过程之乐趣，享受轻松愉快的情绪体验，从而活跃课堂教学气氛，摆脱在学海中苦苦挣扎的命运，进入“乐学”的境界。我想：如果我们的学生是在老师和家长的威逼利诱下学习，那么效果就会令人大失所望的。因此，在组织教学时，教师如果诙谐、幽默、朝阳，加之上佳的教学艺术，——采用灵活多样的方法、丰富多彩的教学手段、营造引人入胜的教学情景激发学生的兴趣，调动孩子们学习的积极性，最大限度的激活学生潜在的求知欲，学生自然的积极主动地参与到学习活动中，成为教学活动的“主人”。那我们的课堂就成功了！而幽默是营造和谐师生关系的润滑剂，它能拉近师生之间的心理距离，让学生积极地配合老师，参与教学的全过程，从而使师生共同创造出良好的课堂教学氛围。让“愉快教学”成为可能。
2.利用幽默——开启心智之门。教学幽默，容易对学生的心智产生积极的影响，已经为理论与实践所证实。点拔是一种教学艺术，教师在于“点”在关键处，点在需要时，点出妙笔生花，点出知识真谛来。而以“幽默”的方法进行点拨，显示出点拨者的教学艺术和价值。增加点拨的力度，拓展点拨的宽度，提高点拨的效度，以利于开启学生的心智之门。通过幽默语言，把孩子们的学习热情激发，老师也有了一种成就感的。
6导学生培养自学能力
自学能力的培养是提高教学质量的关键。可自学能力的培养，首先应从阅读开始，初一学生阅读能力较差，没有良好的阅读习惯，教师必须从示范做起，对课文内容逐句、逐段领读、解释，对重要的教学名词、术语，关键的语句、重要的字眼要重复读，并指出记忆的方法，同时还要标上自己约定的符号标记。对于例题，让学生读题，引导学生审题意，确定最佳解题方法。在初步形成看书习惯之后，教师可以根据学生的接受程度，在重点、难点和易错处列出阅读题纲，设置思考题，让学生带着问题纵向深入和横向拓展地阅读数学课外材料，还可利用课外活动小组，组织交流，相互启发，促使学生再次阅读，寻找答案，弥补自己先前阅读时的疏漏，从而进一步顺应和同化知识，提高阅读水平和层次，形成阅读——讨论——再阅读的良性循环。
在教学过程中不断摸索新的教学方法，以适应素质教育的较高要求，是教育工作者的责任，使数学变成有生命的东西，为孩子们学的轻松，学的愉快多做嘗试！
初中数学课堂氛围；
【中图分类号】O13文献标识码：B文章编号：1673-8500（2013）04-0305-01
1生活融于数学
新课标上说：“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具”，数学知识的应用无处不在。我们的生活已经完全离不开数学了。作为一名中学数学教师，应该拥有一双“慧眼”，善于从生活中、周围环境中、各种媒体中捕捉数学教学信息，从小处着眼，从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用。超市的价格打折、银行的利率、食堂学生用餐的统计，学习勾股定理时，举农村“人”字屋架，怎样计算立柱的长？的例子，……都可以作为学数学的源素材。这样还会极大的激发学生求知的驱动力。再将数学知识回归生活，用数学眼光看待周围生活，学习了“有理数的混合运算”之后，我让同学们进行“24点游戏”的比赛，并评选出名次。再如有一块正方形的的地块，搞4种玉米良种选育，，怎样把它4等分，都有哪几种方法？今天天气预报说降水的概率是百分之七十，如何理解？通过联系实际、因势利导、循循善诱，结合一些新的教学辅助手段，培养起学生对数学知识的浓厚兴趣，使学生感到学习数学知识是一件十分愉快的事情。
2“创新”引领课堂
教师不能教死书，死教书。新教材增加了许多活动课内容。如，读一读、想一想、做一做，试一试，教师结合实际内容把它利用好，譬如学《轴对称》后，让学生动手剪一剪窗花、美丽的图案等，一方面起到锻炼学生的动手实践、自主探索、合作交流的能力，另一方面还有利于开发学生的创造能力。教师处理有一些教学内容也可以创新，有时把内容重新调整，可能更有利于学生学习，建构知识体系的。有时改变一下传统的作业方式，如统计学完后，就可以让学生把对某一件事调查报告作为一次作业。
3有趣的数学常识融入教学中
教师可结合学习内容，在数学教学中讲述数学发展简史、数学家的成长过程和有关贡献、数学中某些结论的来历名称等，以帮助学生理解和记忆数学知识，还可有讲述一些有趣味性、易使学生产生强烈好奇心和丰富想象力的生动的数学典故，不仅活跃了课堂气氛，又令学生产生了愉快的学习心理。又如：在讲述“完全平方公式”之后，利用辅导课的时间，引导学生对二项式（二项式中二次项系数为正整数的情况）的展开式进行讨论，进行大量计算，并寻求有无简单的计算方法。引导学生有意识地将每一行的系数重新排列、观察、发现了著名的“杨辉三角”。由于这是同学们自己通过计算、观察、发现的，所以大家都很高兴，甚至有些同学以自己的名字对“杨辉三角”重新命名，其高兴劲儿简直难以言表，真正展现了“愉快教学”的真谛。
4建立和谐的师生关系
和谐融洽的师生关系是实施“愉快教学”的前提。“爱”充满课堂，师生关系好，学生相信老师，就会亲近老师，就会爱老师，就会“爱屋及乌”，继而爱其所教的学科。学生爱上课，课堂就充满活力；这就是“亲其师，信其道”的效应，教师教的各种知识和信息就会在学生头脑里出现一种“容易接受”的心理优势；良好的师生关系，会导致学生对老师的高度崇拜，这样的话，教师的一言一行、治学精神都会给学生以感染。在教学中教师应尊重学生人格，尊重学生的主体地位和创新精神，平等公正地对待每个学生，“你行的，再好好想想！”遇到不爱回答问题的学生“我知到你一定行，这不，说得多好、多响亮啊！”在教师暖暖的爱意中，学生往往产生积极向上的情感，自主的学习和发展。
5利用幽默的语言，激发学生的学习兴趣
1.幽默——活跃课堂教学的催化剂。课堂上，教师若能以生动有趣、幽默的语言讲授知识，可以让学生直接感受到教学过程之乐趣，享受轻松愉快的情绪体验，从而活跃课堂教学气氛，摆脱在学海中苦苦挣扎的命运，进入“乐学”的境界。我想：如果我们的学生是在老师和家长的威逼利诱下学习，那么效果就会令人大失所望的。因此，在组织教学时，教师如果诙谐、幽默、朝阳，加之上佳的教学艺术，——采用灵活多样的方法、丰富多彩的教学手段、营造引人入胜的教学情景激发学生的兴趣，调动孩子们学习的积极性，最大限度的激活学生潜在的求知欲，学生自然的积极主动地参与到学习活动中，成为教学活动的“主人”。那我们的课堂就成功了！而幽默是营造和谐师生关系的润滑剂，它能拉近师生之间的心理距离，让学生积极地配合老师，参与教学的全过程，从而使师生共同创造出良好的课堂教学氛围。让“愉快教学”成为可能。
2.利用幽默——开启心智之门。教学幽默，容易对学生的心智产生积极的影响，已经为理论与实践所证实。点拔是一种教学艺术，教师在于“点”在关键处，点在需要时，点出妙笔生花，点出知识真谛来。而以“幽默”的方法进行点拨，显示出点拨者的教学艺术和价值。增加点拨的力度，拓展点拨的宽度，提高点拨的效度，以利于开启学生的心智之门。通过幽默语言，把孩子们的学习热情激发，老师也有了一种成就感的。
6导学生培养自学能力
自学能力的培养是提高教学质量的关键。可自学能力的培养，首先应从阅读开始，初一学生阅读能力较差，没有良好的阅读习惯，教师必须从示范做起，对课文内容逐句、逐段领读、解释，对重要的教学名词、术语，关键的语句、重要的字眼要重复读，并指出记忆的方法，同时还要标上自己约定的符号标记。对于例题，让学生读题，引导学生审题意，确定最佳解题方法。在初步形成看书习惯之后，教师可以根据学生的接受程度，在重点、难点和易错处列出阅读题纲，设置思考题，让学生带着问题纵向深入和横向拓展地阅读数学课外材料，还可利用课外活动小组，组织交流，相互启发，促使学生再次阅读，寻找答案，弥补自己先前阅读时的疏漏，从而进一步顺应和同化知识，提高阅读水平和层次，形成阅读——讨论——再阅读的良性循环。
在教学过程中不断摸索新的教学方法，以适应素质教育的较高要求，是教育工作者的责任，使数学变成有生命的东西，为孩子们学的轻松，学的愉快多做嘗试！