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摘 要： 中学信息技术教学注重以学生为主体，以操作技能培养为主线，充分发挥学生的想象力和创造力，使学生在实践中尝到成功的快乐，这是信息技术教学的关键。只有不断激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体性，在教学过程中优化教学方法，才能有效提高课堂效率，打造高效课堂。
关键词： 中学信息技术 高效课堂 教学策略
信息技术的迅猛发展把人类社会带入一个崭新的信息时代，它对我们的生产方式、生活方式、学习方式及思维方式产生深远的影响。初中信息技术是一门具有很强实践性和时代性的课程，高效课堂不仅是一种理念，更是一种价值追求、一种教学实践模式。在今后的信息技术课堂教学中，还会引起我们更多的思考和关注，我们要踏踏实实地研究“高效课堂教学”，从学生实际出发，从素质教育目标出发，使信息技术课堂教学更高效。
一、转变教师教育教学观念
《基础教育课程改革纲要》（试行）强调，新课改的培养目标应体现时代要求，使学生具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养及环境意识；具有适合终身学习的基础知识、基本技能和方法。为落实新课改的培育目标，信息技术教学必须转变观念，首先要解决的问题是教师教育观念的转变。教师应该认识到信息技术课是必修课，管理上要正规起来，一旦教学管理层面不重视，学生就很容易把它当成休闲课、玩耍课，提高信息技术课的教学质量也就变得很难了。信息技术教育是素质教学教育的重要方面，学生素质的培养是各门学科教育共同努力的结果，各科学科的教学内容可以不一样，但都是为了培养学生的综合素质，在这一点上不存在差别。在日常信息技术教学中，教师可以多与学生积极互动、共同发展，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促使学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。
二、设计“任务”层次，不断深化学习
教师举例教学时，可以在一节课里设计好几个任务，但要从学生实际出发，充分考虑学生现有的认知能力，遵循由浅入深、循序渐进等原则。如教学WORD时，我给出的例子是：根据自己的理想，设计一个户外广告牌，可分为三个任务：①有标志图片；②有边框或背景效果；③有文本框、艺术字等。学生马上被这些“任务”吸引住，他们的设计形状多样，想法很有创意，制作非常美观，知识应用恰到好处。
三、运用评价激励，培养创新意识
课堂要面向全体学生，教师在教学过程中应多用激励式评价，通过语言、情感和恰当的教学方式，不失时机地给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励和赞扬，使学生在心理上获得自尊、自信和成功的体验，激发学生的学习兴趣，有利于学生学习积极性的提高和学习目标的实现，从而增强教育教学效果。因此，我在计算机学习过程中以激励为主，多鼓励、少批评，通过各种活动增强学生战胜困难的信心与决心。由于孩子喜欢听表扬，因此老师要不吝惜语言，多给他们一些鼓励的话语，如“今天你做得最好”，“某某最出色”，“好样的”等。还要注意多给学生创造成功的机会，因材施教，适当降低操作任务的难度，让每个学生都有一种成功感，可以激发他们的学习兴趣，增强自信心。总之，我们不仅要鼓励学生成绩的进步，更要鼓励学生养成良好的学习习惯，对能积极发言、认真练习、及时完成作业的学生都要及时鼓励。教师适当的激励正是为实现全体学生高效学习，让学生想学、乐学、爱学，真正提高课堂教学效率，打造高效课堂。
四、探究合作，共同提高
有时候，探究学习会在课堂上获得不错的效果。《认识信息》是一节讲授课、理论课，主要介绍丰富多彩的信息，让学生认识信息的重要性及信息的一般特征，书本上是一些纯文字、纯图片、纯理论知识，虽然有许多例子，但叙述性内容较多，学生一般没有耐心认真读、理解它。这个时候采用探究方法教学，效果就会不一样。这就要求教师在教学设计中强化学生的活动，通过一些互动活动，让学生形成积极主动的学习态度，让他们在教师的引领下一起讨论、感受、体会。如教学信息的特征时，首先我让大家观看古代电影中“烽火”的片段，引出信息的载体依附性；而对于信息传递的共享性，我引用萧伯纳对信息共享性的一个形象比喻：你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换一下，我们仍然各有一个苹果。如果你有一种思想，我也有一种思想，我们相互交流，那我们就都有了两种思想，甚至更多。然后让学生讨论探究，最后得出结论：信息不会像物质一样因为共享而减少，反而因为共享衍生出更多；对于信息的时效性，学生理解起来就比较容易，如天气预报，只对预报后的几个小时有用，之后就失效了。通过这些做法，学生更好地理解这些基础知识，而且印象比较深刻，达到不错的教学效果。
五、改善“硬”环境，服务高效课堂
虽然大家已经认识到信息技术教育的重要性，但要让其开展起来不是一件很容易的事，其中一个重要原因就是硬件设施不足。如我校组建的微机室，由于学生多、计算机少，上课时经常两、三名学生共用一台电脑，根本无法实现人手一机，部分学生只能“望机兴叹”。信息技术教学很难正常开展，更谈不上打造高效课堂。要想打造信息技术课堂的高效性，首先要做到人手一机（每台电脑要有显卡、网卡、声卡、硬盘和光驱等配件），由于机房电脑不带声卡，学生经常抱怨无法播放音频或视频资料；其次，要有投影仪和黑板，在以往的教学当中，没有投影仪，教师只能凭借一张嘴，无法准确地演示操作，有的机房甚至连黑板都没有，导致上理论课时，教师无法板书。
六、充分发挥课外兴趣小组成员的带头作用，提高课堂效率
课外兴趣小组成员一般是从各班选拔出来的对计算机有浓厚兴趣、责任心又强，而且知识相对丰富的学生。相对于其他学生，他们在课堂上对知识的理解较快，掌握较好。而在课堂练习中，一般情况下，教师的个别指导不能满足学生的需求，这时教师会感到身单力薄。还有一部分学生虽然有问题，但由于好面子不好意思问老师。如果让课外兴趣小组成员在课堂上充当小老师的角色，在学生操作计算机做练习时，可以到各组指导、讲解。这样既能减轻老师的负担，更能及时解决课堂中学生的疑问，让整节课顺利、有序、高效地完成。
实践证明，教学中注重以学生为主体，以操作技能培养为主线，充分发挥学生的想象力和创造力，使学生在实践中尝到成功的快乐，是信息技术教学的关键所在。总之，只有不断激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体性，在教学过程中优化教学方法，才能有效提高课堂效率，打造高效课堂。
关键词： 中学信息技术 高效课堂 教学策略
信息技术的迅猛发展把人类社会带入一个崭新的信息时代，它对我们的生产方式、生活方式、学习方式及思维方式产生深远的影响。初中信息技术是一门具有很强实践性和时代性的课程，高效课堂不仅是一种理念，更是一种价值追求、一种教学实践模式。在今后的信息技术课堂教学中，还会引起我们更多的思考和关注，我们要踏踏实实地研究“高效课堂教学”，从学生实际出发，从素质教育目标出发，使信息技术课堂教学更高效。
一、转变教师教育教学观念
《基础教育课程改革纲要》（试行）强调，新课改的培养目标应体现时代要求，使学生具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养及环境意识；具有适合终身学习的基础知识、基本技能和方法。为落实新课改的培育目标，信息技术教学必须转变观念，首先要解决的问题是教师教育观念的转变。教师应该认识到信息技术课是必修课，管理上要正规起来，一旦教学管理层面不重视，学生就很容易把它当成休闲课、玩耍课，提高信息技术课的教学质量也就变得很难了。信息技术教育是素质教学教育的重要方面，学生素质的培养是各门学科教育共同努力的结果，各科学科的教学内容可以不一样，但都是为了培养学生的综合素质，在这一点上不存在差别。在日常信息技术教学中，教师可以多与学生积极互动、共同发展，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促使学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。
二、设计“任务”层次，不断深化学习
教师举例教学时，可以在一节课里设计好几个任务，但要从学生实际出发，充分考虑学生现有的认知能力，遵循由浅入深、循序渐进等原则。如教学WORD时，我给出的例子是：根据自己的理想，设计一个户外广告牌，可分为三个任务：①有标志图片；②有边框或背景效果；③有文本框、艺术字等。学生马上被这些“任务”吸引住，他们的设计形状多样，想法很有创意，制作非常美观，知识应用恰到好处。
三、运用评价激励，培养创新意识
课堂要面向全体学生，教师在教学过程中应多用激励式评价，通过语言、情感和恰当的教学方式，不失时机地给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励和赞扬，使学生在心理上获得自尊、自信和成功的体验，激发学生的学习兴趣，有利于学生学习积极性的提高和学习目标的实现，从而增强教育教学效果。因此，我在计算机学习过程中以激励为主，多鼓励、少批评，通过各种活动增强学生战胜困难的信心与决心。由于孩子喜欢听表扬，因此老师要不吝惜语言，多给他们一些鼓励的话语，如“今天你做得最好”，“某某最出色”，“好样的”等。还要注意多给学生创造成功的机会，因材施教，适当降低操作任务的难度，让每个学生都有一种成功感，可以激发他们的学习兴趣，增强自信心。总之，我们不仅要鼓励学生成绩的进步，更要鼓励学生养成良好的学习习惯，对能积极发言、认真练习、及时完成作业的学生都要及时鼓励。教师适当的激励正是为实现全体学生高效学习，让学生想学、乐学、爱学，真正提高课堂教学效率，打造高效课堂。
四、探究合作，共同提高
有时候，探究学习会在课堂上获得不错的效果。《认识信息》是一节讲授课、理论课，主要介绍丰富多彩的信息，让学生认识信息的重要性及信息的一般特征，书本上是一些纯文字、纯图片、纯理论知识，虽然有许多例子，但叙述性内容较多，学生一般没有耐心认真读、理解它。这个时候采用探究方法教学，效果就会不一样。这就要求教师在教学设计中强化学生的活动，通过一些互动活动，让学生形成积极主动的学习态度，让他们在教师的引领下一起讨论、感受、体会。如教学信息的特征时，首先我让大家观看古代电影中“烽火”的片段，引出信息的载体依附性；而对于信息传递的共享性，我引用萧伯纳对信息共享性的一个形象比喻：你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换一下，我们仍然各有一个苹果。如果你有一种思想，我也有一种思想，我们相互交流，那我们就都有了两种思想，甚至更多。然后让学生讨论探究，最后得出结论：信息不会像物质一样因为共享而减少，反而因为共享衍生出更多；对于信息的时效性，学生理解起来就比较容易，如天气预报，只对预报后的几个小时有用，之后就失效了。通过这些做法，学生更好地理解这些基础知识，而且印象比较深刻，达到不错的教学效果。
五、改善“硬”环境，服务高效课堂
虽然大家已经认识到信息技术教育的重要性，但要让其开展起来不是一件很容易的事，其中一个重要原因就是硬件设施不足。如我校组建的微机室，由于学生多、计算机少，上课时经常两、三名学生共用一台电脑，根本无法实现人手一机，部分学生只能“望机兴叹”。信息技术教学很难正常开展，更谈不上打造高效课堂。要想打造信息技术课堂的高效性，首先要做到人手一机（每台电脑要有显卡、网卡、声卡、硬盘和光驱等配件），由于机房电脑不带声卡，学生经常抱怨无法播放音频或视频资料；其次，要有投影仪和黑板，在以往的教学当中，没有投影仪，教师只能凭借一张嘴，无法准确地演示操作，有的机房甚至连黑板都没有，导致上理论课时，教师无法板书。
六、充分发挥课外兴趣小组成员的带头作用，提高课堂效率
课外兴趣小组成员一般是从各班选拔出来的对计算机有浓厚兴趣、责任心又强，而且知识相对丰富的学生。相对于其他学生，他们在课堂上对知识的理解较快，掌握较好。而在课堂练习中，一般情况下，教师的个别指导不能满足学生的需求，这时教师会感到身单力薄。还有一部分学生虽然有问题，但由于好面子不好意思问老师。如果让课外兴趣小组成员在课堂上充当小老师的角色，在学生操作计算机做练习时，可以到各组指导、讲解。这样既能减轻老师的负担，更能及时解决课堂中学生的疑问，让整节课顺利、有序、高效地完成。
实践证明，教学中注重以学生为主体，以操作技能培养为主线，充分发挥学生的想象力和创造力，使学生在实践中尝到成功的快乐，是信息技术教学的关键所在。总之，只有不断激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体性，在教学过程中优化教学方法，才能有效提高课堂效率，打造高效课堂。