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当前，随着现代教育技术的迅速发展，多媒体技术辅助课堂教学，在音乐教学领域中已被广泛地应用，多媒体技术进入课堂弥补了以往传统教学的不足。由于音乐表现手段的特殊性，在音乐表现感情的同时，不能把感情所赖以产生的思想和生活基础很明确地表现出来。多媒体技术辅助音乐课堂教学就是要求老师在教学过程中运用多媒体技术把诸如图，文，声，像，动画等多种媒体结合在一起，更好地去引导学生深入体验音乐中的感情内涵。
一、运用多媒体辅助教学
（1）运用多媒体营造课堂氛围，诱发学生兴趣。爱因斯坦认为，成功的教育在于激发学生“对于对象诚挚的兴趣和追求真理的理解的愿望。”由此可见，兴趣对学生学习的影响是多么重要。学生容易对新颖的事物产生好奇，而演示型的多媒体课件将音色、文字、图像、动画等直观的展示出来，生动、逼真的教学情境、丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情境，恰恰满足了学生们的好奇心。从而在这种教学环境下教师能生动、形象地调动学生们各种感官的和谐运转，达到教学目的。
例如欣赏人教版高中一年级的《十面埋伏》这首琵琶独奏曲时，为了让学生体会乐曲表现的那种四面楚歌、悲切壮烈、气吞山河的历史场面，可将电影《西楚霸王》的片断剪辑下来，配上乐曲，让学生边看边听，营造出一个身临其境的欣赏环境，给学生一种仿佛置身于楚汉之争的战场的感觉，从而使学生更深刻的体会到乐曲所表现的音乐思想，达到理想的教学效果。
（2）运用多媒体将内容直观形象，突破教学难点。在音乐教学过程中，多媒体可以把以静态方式存在的教学材料变得鲜活、有声有色。首先，采用动态图像演示，利用其文字的闪现，图形的缩放与移动、颜色的变换等手段，这样能把学生难懂的知识直观的显示出来，并且具有较强的刺激作用，有利于促进学生的知识构建，比如在歌曲中出现渐强、渐弱等速度记号时，为了提醒和帮助学生，通常把这些符号设置成“移动播放”，帮助学生更快更好的学唱歌曲；其次，还可以根据歌曲的内容，给歌曲配上动画MTV等，指导学生看着画面，有感情的演唱歌曲。再如，在音乐教学中，歌曲中出现音乐记号较多时，学生不容易掌握，有V(换气记号)、#（升调记号）等，在歌曲中显示时，可把它们用不同的颜色显示，并不停的闪现，让学生在演唱歌曲时可以一目了然注意到这些记号的变换。如《放牛歌》的衬词、《雨花石》中的难点节奏，都可以用闪现、移动、颜色变换、放大显示等方法来教学，从而提高课堂教学效率。
二、运用多媒体辅助教学时应该注意避免的误区
在科学技术的不断发展下，多媒体技术也将会被越来越广泛的应用到音乐课堂教学上，全面提高音乐教学水平和教学质量。
多媒体技术在教学中的运用，改变了传统音乐教学中单调的教学形态，让音乐课一架琴、一本书、一张嘴的现象成为了历史。音乐多媒体教学形式以其特有的形象性和科学性，独特的魅力，越来越多的受到教师和学生的喜爱。正因为如此，一些人片面地认为，只要使用了多媒体技术就是堂优秀的音乐课，没有真正的理解如何在教学中使用多媒体。著名的小提琴演奏家阿卡多这样说过，技术是最基本的东西，但是我们应该忘记它，只有音乐对我们是最重要的。
那么作为现代教育技术的多媒体技术，无论它怎么先进，也只是一种工具和手段，而不是运用的目的。在运用多媒体辅助教学时，应该注意以下几点：
（1）要做到形式为内容服务，多媒体的运用应该注意实效性。避免出现主次不分、喧宾夺主的情况。
运用多媒体辅助教学时要注重其实用性，要紧紧地围绕着课堂的教学目的，对那些附属的不重要的内容，不宜过分装饰、渲染，只要清晰、流畅与主题和谐一致就可以了，这样才能很好地调动学生学习的积极性，使学生学习的兴趣得到提高。
制作课件不能只强求“好看”，在课件中加入过多的动画、艳丽的图片、刺耳的声音，只会大大冲淡主题的吸引力，容易分散学生学习的注意力。使用多媒体课件关键是实用性，只要有助于突破重点难点的，能引起学生深刻思考的就是好课件，简洁实用才是使用多媒体课件辅助教学的根本原则。
（2）要做到手段为目标服务，多媒体的运用应该注意合理性。避免出现多媒体课件非用不可的情况。
在教学中选择多媒体应遵循“低成本、高效能”的原则，一些用常规手段就能达到的教学目的内容的，就没有必要非用多媒体课件辅助。多媒体并不是在课堂教学中非用不可的，关键是要合理地运用，用到实处，体现其价值。
课堂教学时实施素质教育的关键和主渠道。要以学生的学为中心，以符合教学规律和学生的认知规律为前提，恰当地选用多媒体，才能极大的发挥其优势，使多媒体成为启迪学生认知、思维的工具，而不是教学内容的展示工具。
三、结语
运用多媒体辅助教学是课堂教学发展的必然趋势，但只有把多媒体教学手段与教学内容、教学方法的有机结合，那样才利于学生对教学内容的理解和掌握，才能收到同学们的欢迎，再先进的教学手段如果缺乏与内容的本质联系，都会成为华而不实的无效手段。如何更好的运用多媒体手段来辅助教学，如何使多媒体教学手段在音乐教学中最大限度地发挥它的优越性，使我们的音乐课堂教学取得实质性的效果，这还要我们今后在教学中慢慢探索、学习和总结。我相信在今后的努力下，我们一定会做得更好。
一、运用多媒体辅助教学
（1）运用多媒体营造课堂氛围，诱发学生兴趣。爱因斯坦认为，成功的教育在于激发学生“对于对象诚挚的兴趣和追求真理的理解的愿望。”由此可见，兴趣对学生学习的影响是多么重要。学生容易对新颖的事物产生好奇，而演示型的多媒体课件将音色、文字、图像、动画等直观的展示出来，生动、逼真的教学情境、丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情境，恰恰满足了学生们的好奇心。从而在这种教学环境下教师能生动、形象地调动学生们各种感官的和谐运转，达到教学目的。
例如欣赏人教版高中一年级的《十面埋伏》这首琵琶独奏曲时，为了让学生体会乐曲表现的那种四面楚歌、悲切壮烈、气吞山河的历史场面，可将电影《西楚霸王》的片断剪辑下来，配上乐曲，让学生边看边听，营造出一个身临其境的欣赏环境，给学生一种仿佛置身于楚汉之争的战场的感觉，从而使学生更深刻的体会到乐曲所表现的音乐思想，达到理想的教学效果。
（2）运用多媒体将内容直观形象，突破教学难点。在音乐教学过程中，多媒体可以把以静态方式存在的教学材料变得鲜活、有声有色。首先，采用动态图像演示，利用其文字的闪现，图形的缩放与移动、颜色的变换等手段，这样能把学生难懂的知识直观的显示出来，并且具有较强的刺激作用，有利于促进学生的知识构建，比如在歌曲中出现渐强、渐弱等速度记号时，为了提醒和帮助学生，通常把这些符号设置成“移动播放”，帮助学生更快更好的学唱歌曲；其次，还可以根据歌曲的内容，给歌曲配上动画MTV等，指导学生看着画面，有感情的演唱歌曲。再如，在音乐教学中，歌曲中出现音乐记号较多时，学生不容易掌握，有V(换气记号)、#（升调记号）等，在歌曲中显示时，可把它们用不同的颜色显示，并不停的闪现，让学生在演唱歌曲时可以一目了然注意到这些记号的变换。如《放牛歌》的衬词、《雨花石》中的难点节奏，都可以用闪现、移动、颜色变换、放大显示等方法来教学，从而提高课堂教学效率。
二、运用多媒体辅助教学时应该注意避免的误区
在科学技术的不断发展下，多媒体技术也将会被越来越广泛的应用到音乐课堂教学上，全面提高音乐教学水平和教学质量。
多媒体技术在教学中的运用，改变了传统音乐教学中单调的教学形态，让音乐课一架琴、一本书、一张嘴的现象成为了历史。音乐多媒体教学形式以其特有的形象性和科学性，独特的魅力，越来越多的受到教师和学生的喜爱。正因为如此，一些人片面地认为，只要使用了多媒体技术就是堂优秀的音乐课，没有真正的理解如何在教学中使用多媒体。著名的小提琴演奏家阿卡多这样说过，技术是最基本的东西，但是我们应该忘记它，只有音乐对我们是最重要的。
那么作为现代教育技术的多媒体技术，无论它怎么先进，也只是一种工具和手段，而不是运用的目的。在运用多媒体辅助教学时，应该注意以下几点：
（1）要做到形式为内容服务，多媒体的运用应该注意实效性。避免出现主次不分、喧宾夺主的情况。
运用多媒体辅助教学时要注重其实用性，要紧紧地围绕着课堂的教学目的，对那些附属的不重要的内容，不宜过分装饰、渲染，只要清晰、流畅与主题和谐一致就可以了，这样才能很好地调动学生学习的积极性，使学生学习的兴趣得到提高。
制作课件不能只强求“好看”，在课件中加入过多的动画、艳丽的图片、刺耳的声音，只会大大冲淡主题的吸引力，容易分散学生学习的注意力。使用多媒体课件关键是实用性，只要有助于突破重点难点的，能引起学生深刻思考的就是好课件，简洁实用才是使用多媒体课件辅助教学的根本原则。
（2）要做到手段为目标服务，多媒体的运用应该注意合理性。避免出现多媒体课件非用不可的情况。
在教学中选择多媒体应遵循“低成本、高效能”的原则，一些用常规手段就能达到的教学目的内容的，就没有必要非用多媒体课件辅助。多媒体并不是在课堂教学中非用不可的，关键是要合理地运用，用到实处，体现其价值。
课堂教学时实施素质教育的关键和主渠道。要以学生的学为中心，以符合教学规律和学生的认知规律为前提，恰当地选用多媒体，才能极大的发挥其优势，使多媒体成为启迪学生认知、思维的工具，而不是教学内容的展示工具。
三、结语
运用多媒体辅助教学是课堂教学发展的必然趋势，但只有把多媒体教学手段与教学内容、教学方法的有机结合，那样才利于学生对教学内容的理解和掌握，才能收到同学们的欢迎，再先进的教学手段如果缺乏与内容的本质联系，都会成为华而不实的无效手段。如何更好的运用多媒体手段来辅助教学，如何使多媒体教学手段在音乐教学中最大限度地发挥它的优越性，使我们的音乐课堂教学取得实质性的效果，这还要我们今后在教学中慢慢探索、学习和总结。我相信在今后的努力下，我们一定会做得更好。