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【摘要】初中语文教学作为新课程改革的一个前沿阵地，在全面提高学生的语文素养，奠定学生个性发展的坚实基础方面更具有得天独厚的优势和义不容辞的责任。
【关键词】初中语文；个性化教学；研究
【中图分类号】G623.31 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2013）09-0072-01
人的发展，其本质是人的个性的发展，新一轮课程改革的基本价值取向是为了每一个学生的发展。初中语文教学作为新课程改革的一个前沿阵地，在全面提高学生的语文素养，奠定学生个性发展的坚实基础方面更具有得天独厚的优势和义不容辞的责任。
一、语文个性化教学的内涵
语文个性化教学是以课程内容为中介的师生双方具有个性化特征的教和学的共同活动。具体地说，就是以全面提高学生的语文素养为目标，以尊重学生的差异为前提，以课程内容为中介，以注重学生自主学习、因材施教为基本教学策略。
个性化教学的实质就是“以人为本”，尊重人的思想、情感、体验和感悟。具体的说，就是在实际教学工作中，落实“以人为本”的现代理念，遵从学生个性发展的宗旨，选择个性化的教学中介，通过教师具有个性化的教学组织和引导，注重因材施教和学生的自主学习，从而使学生的个性化的学与教师个性化的教融为一体。
二、语文个性化教学的基本形式
1、个性化阅读。
“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”阅读是学生的个性化行为，应该引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要让学生自主地选择阅读问题、自主地选择阅读内容、自主地选择阅读方式，充分尊重学生个性，适当开放话题，提倡多元解读，使学生在阅读活动中受到情感熏陶和思想启迪，促进个性自由自主地发展。
2、个性化写作。
《语文课程标准》强调：“注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容”，“珍视个人的独特感受”。注重从学生的生活视野和感性经验中立意、引发真情实感，以求得写作的个性化。教育家李镇西说：“文章应该是思想感情的自然体现，写文章应该是心灵泉水的自然流淌”。
三、语文个性化教学的实现
1、教学思想的科学民主。
①宽容学生的与众不同。
“世界上没有两片完全相同的树叶”，正因为没有两片完全相同的树叶，世界才变得如此精彩。
像世界上的万物都存在差异性和多样性一样，学生群体由于先天的素质和后天所处的文化环境、家庭背景等的不同，每个学生都是与众不同的个体。
②尊重学生的心灵自由。
在语文教学中，学生基于他们独特的人生阅历、生活经验，不同的思想深度、文化水准、社会处境、生活观点，不同个体对于同一内容的心灵体验是不一样的。因此，在语文教学中，要尊重学生的主体情感，激励学生的个性张扬，鼓励学主的独立思考，保护学生的思想锋芒。
③信任学生的创造能力。
学生个体之间的差异是一种取之不尽、用之不竭的财富。当然，这需要“教学活动的组织者和引导者”有效地开发与利用。要充分信任学生，给他们提供机会并积极鼓励、激发、引导其展示自己的才能，肯定他们所迸发的创造性思维火花。
2、教学风格的与众不同。
叶圣陶先生曾说：“对一个语文教师来说，形成自己的教学特色，比不断丰富自己的知识更重要。”从某种意义上说，任何教师的教育都是不可重复的，因为教师的魅力在于个性，在于铸就与众不同的教学风格。
①教材处理独特化。
教材处理应因文而异，因人而异。事实上，许多教师处理教材仅仅照搬《教学用书》的简单提示，毫无个性可言。语文老师应“创造性地理解和处理、使用教材”。
②教学思路多样化。
教师要尝试不同的教学方法，使教学过程始终处于“新”的状态，激发学生的学习欲望，使教学效果达到最优化。在《装在套子里的人》一文的授课中，教师根据学生的实际情况，拓展教学思路，采用不同的教学方法来加深对文中人物形象的了解。针对具有表演兴趣和才能的学生，可以选择编演课本剧；针对崇拜明星，擅长收集明星资料的学生，则发挥其特长，把别里科夫的人物资料制作成“明星档案”。最终的结果是，在尊重学生个性的前提下，极大地激活了学生的思维。
③教学设计情景化。
根据学生的认知规律，在课堂教学中有机创设情、趣、境的良好氛围，并充分挖掘教材内容中“活”的因素，用情趣、意境来“包装”知识，为学生提供富有吸引力的特定环境，定能唤起学生强烈的主体意识，激发学生主动学习、主动探求知识、寻求规律的兴趣，帮助学生插上想象的翅膀，从而全面提高学生的语文素养。
个性化的语文教学艺术，需要充分发展学生的思维和个性，用真情激发灵性，用艺术点亮人生。
【关键词】初中语文；个性化教学；研究
【中图分类号】G623.31 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2013）09-0072-01
人的发展，其本质是人的个性的发展，新一轮课程改革的基本价值取向是为了每一个学生的发展。初中语文教学作为新课程改革的一个前沿阵地，在全面提高学生的语文素养，奠定学生个性发展的坚实基础方面更具有得天独厚的优势和义不容辞的责任。
一、语文个性化教学的内涵
语文个性化教学是以课程内容为中介的师生双方具有个性化特征的教和学的共同活动。具体地说，就是以全面提高学生的语文素养为目标，以尊重学生的差异为前提，以课程内容为中介，以注重学生自主学习、因材施教为基本教学策略。
个性化教学的实质就是“以人为本”，尊重人的思想、情感、体验和感悟。具体的说，就是在实际教学工作中，落实“以人为本”的现代理念，遵从学生个性发展的宗旨，选择个性化的教学中介，通过教师具有个性化的教学组织和引导，注重因材施教和学生的自主学习，从而使学生的个性化的学与教师个性化的教融为一体。
二、语文个性化教学的基本形式
1、个性化阅读。
“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”阅读是学生的个性化行为，应该引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要让学生自主地选择阅读问题、自主地选择阅读内容、自主地选择阅读方式，充分尊重学生个性，适当开放话题，提倡多元解读，使学生在阅读活动中受到情感熏陶和思想启迪，促进个性自由自主地发展。
2、个性化写作。
《语文课程标准》强调：“注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容”，“珍视个人的独特感受”。注重从学生的生活视野和感性经验中立意、引发真情实感，以求得写作的个性化。教育家李镇西说：“文章应该是思想感情的自然体现，写文章应该是心灵泉水的自然流淌”。
三、语文个性化教学的实现
1、教学思想的科学民主。
①宽容学生的与众不同。
“世界上没有两片完全相同的树叶”，正因为没有两片完全相同的树叶，世界才变得如此精彩。
像世界上的万物都存在差异性和多样性一样，学生群体由于先天的素质和后天所处的文化环境、家庭背景等的不同，每个学生都是与众不同的个体。
②尊重学生的心灵自由。
在语文教学中，学生基于他们独特的人生阅历、生活经验，不同的思想深度、文化水准、社会处境、生活观点，不同个体对于同一内容的心灵体验是不一样的。因此，在语文教学中，要尊重学生的主体情感，激励学生的个性张扬，鼓励学主的独立思考，保护学生的思想锋芒。
③信任学生的创造能力。
学生个体之间的差异是一种取之不尽、用之不竭的财富。当然，这需要“教学活动的组织者和引导者”有效地开发与利用。要充分信任学生，给他们提供机会并积极鼓励、激发、引导其展示自己的才能，肯定他们所迸发的创造性思维火花。
2、教学风格的与众不同。
叶圣陶先生曾说：“对一个语文教师来说，形成自己的教学特色，比不断丰富自己的知识更重要。”从某种意义上说，任何教师的教育都是不可重复的，因为教师的魅力在于个性，在于铸就与众不同的教学风格。
①教材处理独特化。
教材处理应因文而异，因人而异。事实上，许多教师处理教材仅仅照搬《教学用书》的简单提示，毫无个性可言。语文老师应“创造性地理解和处理、使用教材”。
②教学思路多样化。
教师要尝试不同的教学方法，使教学过程始终处于“新”的状态，激发学生的学习欲望，使教学效果达到最优化。在《装在套子里的人》一文的授课中，教师根据学生的实际情况，拓展教学思路，采用不同的教学方法来加深对文中人物形象的了解。针对具有表演兴趣和才能的学生，可以选择编演课本剧；针对崇拜明星，擅长收集明星资料的学生，则发挥其特长，把别里科夫的人物资料制作成“明星档案”。最终的结果是，在尊重学生个性的前提下，极大地激活了学生的思维。
③教学设计情景化。
根据学生的认知规律，在课堂教学中有机创设情、趣、境的良好氛围，并充分挖掘教材内容中“活”的因素，用情趣、意境来“包装”知识，为学生提供富有吸引力的特定环境，定能唤起学生强烈的主体意识，激发学生主动学习、主动探求知识、寻求规律的兴趣，帮助学生插上想象的翅膀，从而全面提高学生的语文素养。
个性化的语文教学艺术，需要充分发展学生的思维和个性，用真情激发灵性，用艺术点亮人生。