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景物描写，就是运用生动的语言把自然景象和社会环境的状态、特征，从形态、色彩、声音、光影等方面，具体形象地描绘出来，再现于读者面前，给人以身临其境的感觉。
景物描写确实能给人以美得享受，我们都愿意阅读景物描写的句子。可是一旦让学生试着写作，他们往往头疼不已。写作过程中总是摸着石头过河，叫苦没有一个可以操作的具体方法。那么，怎样才能写好景物呢？今天，我就告诉大家，从课本的典范文章中学习景物描写的技巧，是一个行之有效的好方法。
一、写景首先要抓住景物的特点
1.景物的特点主要表现在形状、颜色、质地、音响、气味等方面。
2.另外，还要注意把握不同的时间不同地点的事物的特点。
例如：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”（韩愈《早春呈水部张十八员外》）和“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。”（白居易《钱塘湖春行》） 两句诗都是写早春的景象，但因为时间的不同，描写出的景象显然有区别。
二、观察和描写景物，还要注意选择好观察点，按一定的顺序进行描写
（一）观察景物的方法大致有两种 ：
1.定点观景。观察点固定，观察的景物固定；。
2.动点定景。从不同的位置和角度观察某一种景物（即移步换景法），正如苏轼所说“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”这也是游记散文常见的写法。
（二）描绘景物时要按一定的顺序
，常见的顺序有：
1.空间顺序：由近及远或由远及近，由高到低或由低到高等。
2.时间顺序：如写《日出》，可按“日出前”“日出时”“日出后”的顺序写。
3.空间顺序（先整体后局部）。
三、掌握了以上的基本要领，下面我们就重点来谈谈，如何从课本的典范文章中学习景物描写的技巧
（一）调动各种感官（视觉、嗅觉、听觉、触觉即感觉）来写景
1. 比如，鲁迅的《社戏》里有这样的句子：“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。（这里就调动嗅觉和视觉来写景。把优美的夏夜，通过“清香”和“朦胧”表现出来了，同时烘托了“我”当时愉快、兴奋的心情。）淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了，但我却还以为船慢。（这里就调动视觉和感觉来写景，调动视觉就把相对静止的山写活了，同时还说明“我们”的船速之快； 通过“还以为船慢”反应了“我”看戏时急切的心情。）他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。”这里调动视觉，同时还用“似乎”“料想”二词写出看戏时的兴奋心情。
2.再比如“那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。”这里调动触觉把“我”的陶醉水乡之情、之状、之思写的淋漓精致。
（二）融入感受，用联想丰富写作内容，虚实结合
朱自清的《春》写花木争荣的句子：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”
“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。”不仅果树之花争相斗妍，而且野花遍地，万紫千红。众花还以其特有的色香，吸引无数的蜜蜂“嗡嗡地闹着”，大小蝴蝶翩翩起舞。这些描写，活现出春意盎然的气氛。作者不以再现自然花色为满足，还特意驰骋想象的翅膀写道：果树之花“带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。”运用联想，虚实结合，从未来的角度渲染了春花的可感和可爱。
（三）以动写静，以静衬动，动静结合
朱自清《春》：“傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑着伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋稀稀疏疏的，在雨里静默着。”第一句话中用光烘托出了“安静而和平的夜”，化用古诗情境“随风潜入夜，润物细无声。第二句话描写了人的动作，写出了安逸、惬意的人群，这是动态的描写。最后一句中的“静默”运用拟人，生动写出了房屋宁静、安定的样子，这是静态描写。最后两句动静结合，从侧面描写了春雨，表达了作者对春雨的喜爱以及自己此时此刻的喜悦之情。
（四）诗情与画意的结合，和谐地创造情景交融的境界
《春》这篇文章中，朱自清对春天深沉赞美的感情，不是直抒胸臆地“直说”，而是通过含情的画笔，描绘春天的各种风景画来抒写的，赋予各种景物以鲜明的感情色彩。如对花的描写，既绘形绘色地描绘了各种果树的花，又这样描绘盛开的野花：“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”作者赏花的欣喜之情，倾注在字里行间，一切“景语”都是“情语”。由于感情的倾注，这些小野花儿都仿佛变成了富于感情的活灵灵的小动物了，内在的诗情与外在的景物和谐地交融为具体可感的艺术形象，画面的境界也因之抹上了一层浓郁的抒情色调。
（五）运用各种修辞手法
朱自清善于提炼通俗易懂、生动形象的口语。他的散文语言具有清新朴实的特点。如写草“园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的”；如写花“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”，这些短句浅语都是从口语中来。从达意说，平易好懂，从修辞说，经过作者的艺术加工之后，节奏明快，不平淡，有浓厚的抒情味。
朱自清还善于运用奇妙的比喻，增强语言的情味。如写雨“看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋頂上全笼着一层薄烟。”运用比喻，把雨丝比作牛毛、花针、细丝，生动地写出了春雨细密、透亮、细长的特点。如写春风拂面，说“像母亲的手抚摸着你”，如把春天比作“刚落地的娃娃”“小姑娘”“健壮的青年”等，这些比喻新颖、贴切，不落俗套，富有表现力，蕴藉深厚，朴实清新中包含着隽永。
（六）正面描写和侧面描写相结合
《与朱元思书》中“水皆缥碧，千丈万底。”这是从正面写出水的清澈；“游鱼细石，直视无碍。”这是从侧面写出水的清澈。正面描写和侧面描写相结合写出富春江“水之清”。而用“夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。”又从正面写出了山的动态美；“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘返 。”从侧面写山之美。正面描写和侧面描写相结合，渲染了“富春江”山水仙境一般的美。
总之，通过以上的论述，再加上大量的课例，我们就能清楚地认识到：从课本的典范文章中学习景物描写的这种技巧，的确是初中学生学习景物描写的最基本、最简单的方法。另外，我们知道，中学生不但人手一本语文课本，而且天天都有语文课，所以从课本现成的典范文章中学习景物描写的技巧，不仅便于操作，而且还易于掌握，是学习景物描写的一个行之有效的好方法。因此，只要我们引领学生掌握了这种技巧，那么让他们写出一篇真情流露、形神兼备的好文章就不是什么难事。
景物描写确实能给人以美得享受，我们都愿意阅读景物描写的句子。可是一旦让学生试着写作，他们往往头疼不已。写作过程中总是摸着石头过河，叫苦没有一个可以操作的具体方法。那么，怎样才能写好景物呢？今天，我就告诉大家，从课本的典范文章中学习景物描写的技巧，是一个行之有效的好方法。
一、写景首先要抓住景物的特点
1.景物的特点主要表现在形状、颜色、质地、音响、气味等方面。
2.另外，还要注意把握不同的时间不同地点的事物的特点。
例如：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”（韩愈《早春呈水部张十八员外》）和“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。”（白居易《钱塘湖春行》） 两句诗都是写早春的景象，但因为时间的不同，描写出的景象显然有区别。
二、观察和描写景物，还要注意选择好观察点，按一定的顺序进行描写
（一）观察景物的方法大致有两种 ：
1.定点观景。观察点固定，观察的景物固定；。
2.动点定景。从不同的位置和角度观察某一种景物（即移步换景法），正如苏轼所说“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”这也是游记散文常见的写法。
（二）描绘景物时要按一定的顺序
，常见的顺序有：
1.空间顺序：由近及远或由远及近，由高到低或由低到高等。
2.时间顺序：如写《日出》，可按“日出前”“日出时”“日出后”的顺序写。
3.空间顺序（先整体后局部）。
三、掌握了以上的基本要领，下面我们就重点来谈谈，如何从课本的典范文章中学习景物描写的技巧
（一）调动各种感官（视觉、嗅觉、听觉、触觉即感觉）来写景
1. 比如，鲁迅的《社戏》里有这样的句子：“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。（这里就调动嗅觉和视觉来写景。把优美的夏夜，通过“清香”和“朦胧”表现出来了，同时烘托了“我”当时愉快、兴奋的心情。）淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了，但我却还以为船慢。（这里就调动视觉和感觉来写景，调动视觉就把相对静止的山写活了，同时还说明“我们”的船速之快； 通过“还以为船慢”反应了“我”看戏时急切的心情。）他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。”这里调动视觉，同时还用“似乎”“料想”二词写出看戏时的兴奋心情。
2.再比如“那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。”这里调动触觉把“我”的陶醉水乡之情、之状、之思写的淋漓精致。
（二）融入感受，用联想丰富写作内容，虚实结合
朱自清的《春》写花木争荣的句子：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”
“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。”不仅果树之花争相斗妍，而且野花遍地，万紫千红。众花还以其特有的色香，吸引无数的蜜蜂“嗡嗡地闹着”，大小蝴蝶翩翩起舞。这些描写，活现出春意盎然的气氛。作者不以再现自然花色为满足，还特意驰骋想象的翅膀写道：果树之花“带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。”运用联想，虚实结合，从未来的角度渲染了春花的可感和可爱。
（三）以动写静，以静衬动，动静结合
朱自清《春》：“傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑着伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋稀稀疏疏的，在雨里静默着。”第一句话中用光烘托出了“安静而和平的夜”，化用古诗情境“随风潜入夜，润物细无声。第二句话描写了人的动作，写出了安逸、惬意的人群，这是动态的描写。最后一句中的“静默”运用拟人，生动写出了房屋宁静、安定的样子，这是静态描写。最后两句动静结合，从侧面描写了春雨，表达了作者对春雨的喜爱以及自己此时此刻的喜悦之情。
（四）诗情与画意的结合，和谐地创造情景交融的境界
《春》这篇文章中，朱自清对春天深沉赞美的感情，不是直抒胸臆地“直说”，而是通过含情的画笔，描绘春天的各种风景画来抒写的，赋予各种景物以鲜明的感情色彩。如对花的描写，既绘形绘色地描绘了各种果树的花，又这样描绘盛开的野花：“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”作者赏花的欣喜之情，倾注在字里行间，一切“景语”都是“情语”。由于感情的倾注，这些小野花儿都仿佛变成了富于感情的活灵灵的小动物了，内在的诗情与外在的景物和谐地交融为具体可感的艺术形象，画面的境界也因之抹上了一层浓郁的抒情色调。
（五）运用各种修辞手法
朱自清善于提炼通俗易懂、生动形象的口语。他的散文语言具有清新朴实的特点。如写草“园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的”；如写花“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”，这些短句浅语都是从口语中来。从达意说，平易好懂，从修辞说，经过作者的艺术加工之后，节奏明快，不平淡，有浓厚的抒情味。
朱自清还善于运用奇妙的比喻，增强语言的情味。如写雨“看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋頂上全笼着一层薄烟。”运用比喻，把雨丝比作牛毛、花针、细丝，生动地写出了春雨细密、透亮、细长的特点。如写春风拂面，说“像母亲的手抚摸着你”，如把春天比作“刚落地的娃娃”“小姑娘”“健壮的青年”等，这些比喻新颖、贴切，不落俗套，富有表现力，蕴藉深厚，朴实清新中包含着隽永。
（六）正面描写和侧面描写相结合
《与朱元思书》中“水皆缥碧，千丈万底。”这是从正面写出水的清澈；“游鱼细石，直视无碍。”这是从侧面写出水的清澈。正面描写和侧面描写相结合写出富春江“水之清”。而用“夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。”又从正面写出了山的动态美；“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘返 。”从侧面写山之美。正面描写和侧面描写相结合，渲染了“富春江”山水仙境一般的美。
总之，通过以上的论述，再加上大量的课例，我们就能清楚地认识到：从课本的典范文章中学习景物描写的这种技巧，的确是初中学生学习景物描写的最基本、最简单的方法。另外，我们知道，中学生不但人手一本语文课本，而且天天都有语文课，所以从课本现成的典范文章中学习景物描写的技巧，不仅便于操作，而且还易于掌握，是学习景物描写的一个行之有效的好方法。因此，只要我们引领学生掌握了这种技巧，那么让他们写出一篇真情流露、形神兼备的好文章就不是什么难事。