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【摘要】互动教学是初中教学改革发展的新型产物，它以引导学生自主学习以及独立思维为核心，通过融合教与学和学生进行深入的交流與互动。在初中英语的互动教学模式应用中，教师有效组织学生自学导读，在英语课堂中持续性地互动交流，可以有效保障学生在课堂中构建英语知识体系。
【关键词】互动教学;初中英语;探究
【作者简介】郑潇淼，山东省东营市垦利区第二实验中学。
随着初中英语教育改革的不断推进，互动教学模式受到广泛重视。在初中英语互动教学实施应用中，主要强调学生的多元化发展，注重学生在学习过程中的主体性。
一、互动教学模式在初中英语教学中的主要特性
互动教学模式通过英语教师在课堂教学正式开始前，进行教学知识的教案设计，从而有效推动学生将英语思维能力运用到新课知识中，激发学生的学习兴趣，让学生以更大的激情投入到英语教学中的重点与难点中。互动教学模式通常以问题、游戏、案例、情景以及小组导入等多种教学形式开展。在互动教学模式开展过程中，学生将对每次课程的教学目标、内容以及方式都进行简单的了解，便于学生对于英语知识进行自主学习以及深入探究。在这个过程中，教师需针对学生在教学过程中的学习情况进行评价记录，从而有效提升整体的学习效率，促进初中英语教学成果的创新转化。引导学生对英语课堂中的学习内容进行整理和归纳，培养学生的自主英语能力，发展学生的综合英语素养。
二、传统初中英语学习困难的主要现状
1. 教师教学模式单一。英语作为一门关键的基础学科，最终的教学目的是让学生能够真正应用英语。然而在传统的教学中，过于注重英语的知识点讲解以及板书，让学生做好大量知识点笔记。由于单纯地针对英语教材中的知识进行单一的训练，因此严重遏制了学生的学习积极性，不利于学生实践能力的有效培养。初中英语的教学状况一般太过重视背单词和短文。在应试教育中，背诵已成为记忆，已成为教师传授英语的主要方式。背诵虽然可以加深学生的记忆，但也会降低学生对学习英语的兴趣。
2. 学生的学习模式老旧。许多学生在步入初中阶段后，还是采取原有的英语学习思维进行学习与思考。然而与之前不同的是，在初中阶段的英语题目中，通常会隐藏许多模糊的解题信息，需要学生去发现，如果学生还是简单的一笔带过，就会使得自身的英语成绩快速下降。同时，有些学生对于学习英语知识总是死记硬背，缺乏对于英语知识的理解与应用，对于初中英语知识概念无法有效理解。同时，由于初中英语理论性与严谨性更强，学生需要灵活结合不同知识点之间的联系来学习，但这些知识点很多并不是生活中常见的来学习例子，因此极大地增加了初中英语的学习难度。
三、互动教学模式在初中英语课堂中的应用策略
1. 开展学生提问式教学。在传统的教学模式当中，学生处于一种被动学习的地位。在教师单方面的说教下，学生的学习积极性受到严重打击。在枯燥乏味的学习环境中，学生的学习成绩无法得到有效提高，难以形成综合性的英语素养。在初中阶段，学生对于学习生活中遇到的问题会充满好奇，难以在45分钟的课堂中持续保持注意力。英语教师需要充分结合初中阶段的学生的特点，引导学生积极主动地参与到学习活动当中。基于灵活的提问教学模式，来引导学生深度掌握课堂知识，显著提升整体学习能力，从而形成良好的综合素养。通过提问式教学，一方面可以有效提高了课堂教学效率。学生在课堂理论学习的同时去实际思考联系，让学生在课堂上快速对教学内容进行反应，实现高效课堂的建设目标;另一方面，提升学生的课下学习效率。教师在使用提问式教学时，对于学生也是一种很好的引导，教师往往会在课下安排相关的知识内容让学生进行自主学习。课后，教师会安排一些练习，让学生巩固和实践知识。但传统教学中，教师安排的练习大多是课后课本练习，具有一定的局限性。
2. 灵活结合绘本教学。英语教师需充分认识到绘本教学的积极作用，提高绘本教学所带来的良好效果。把控英语绘本教学中的四个主要特点：故事性和情节性;直观性和生活性;间接性和自然性;情感性和文化感知性。提高服务理念，做好绘本教学的宣传规划方案，适应各个时期的教学情况，从而显著促进学生自身的综合发展。在绘本教学模式应用中，要想引导学生充分发挥想象力，就要先从简单的立体绘本做起，让学生在制作的过程中感知原理，把自己想象的内容充分展现出来。让学生在教学过程中化被动为主动，让学生积极地参与到校园学习活动当中。例如，初中可以举办英语阅读会，引导学生去品味西方文化。同时，可以让学生以班级为单位，进行交流沟通，分享自己的英语绘本阅读过后的心得和体会。绘本教学的环节是多种多样的，其中教学前引导学生进行绘本的观察与预测环节具有指导作用，可以激发学生英语表达的激情。利用绘本阅读的独特之处，将教材中的内容进行深度挖掘，激发学生主动学习欲望，而不是被动地接受知识。让学生积极通过这些图片来猜测短文的大意。在这种绘本教学中，能够有效激发学生学习主动性，来不断地发散拓展，在教学过程中要充分结合相关方式来生动展现具体的知识。同时，在绘本教学中，要注重师生间以及生生间的互动教学，能够有效提升学生的综合素养。例如，在绘本学习时，可以通过多媒体设备来具体展现春节的节日活动图片，从而引申到相关重要节日上。绘本阅读课堂练习拓展为编故事和角色扮演，等等。
3. 启发性的教学模式。初中英语本身具有一定的探究性，通过多样化的教学方式能够进一步引发学生的自主思考能力。启发性原则要贯彻教学的整个过程，不仅要让学生掌握知识，更要调动学生的参与积极性，让学生在英语教学中感受到学习的乐趣。通过树立学生自主思考能力，来不断地发散拓展。教师需要在英语教学过程中，充分结合相关知识来生动展现具体原理，并引导他们从复杂的内容中寻找简单的方法，突破自己的思维束缚，形成属于自身的英语思维方式。还可以对英语基础知识进行整理归纳，提升教学效率。学校可以考虑开设新型的线上形式的英语课程，让学有余力的学生拥有更多的学习平台，保障在日常教学中能够充分渗透英语思维。 初中英语课程启发性教学发展的前期还是要依靠教学对课堂内容的引导，目前对于英語启发教学模式实施的最大障碍还是教师的“习惯做法”。学校对于英语课堂的创新要有足够的重视。对于创造性教学下英语课堂的内容，进行英语教研组的传达，同时做好课程创新的教学活动调节，做好英语课程建设的制度保证与环境保障。其次，教师对于英语课学号的创造性发展要有一个整体的认知。英语教研组可以进行创造性内容与要求的统一学习，使得教师在应用英语课程创造性时有一套完善的方法程序。最后，教师要认识到自己作为课堂创造性的引导者要求与任务，在英语课堂的改革中，逐渐转变传统的教学理念与方式，不应该作为教学的权威者进行方向的知识传授，让学生主动去接受相关的英语知识，培养出自我探索思考的能力。
4. 差异化的教学模式。在初中英语教育中，传统的评价方式就是单纯地以考试成绩高低为主。这种一刀切的评价方式给学生和家长都带来很大的压力，将严重打击成绩不好的学生的学习信心。
教师所布置英语作业主要是为了巩固和检验学生的英语知识。然而在传统的作业布置中，有的学生可以在较短的时间内完成，有的学生则需要花费大量的时间才能勉强完成作业，甚至会出现无法及时完成的现象。因此，在开展差异化的教学模式中，教师需要针对不同水平的学生合理布置作业。优秀的学生不仅需要完成课堂知识练习，同时需要进行相关知识的拓展训练，提升作业难度;而中等层次的学生主要完成教材中的课后知识模块，让这些学生能够打好学习基础，巩固课堂所学习的知识;较差的学生能够掌握课堂知识即可。教师可以根据情况对这部分学生进行所学知识的再次讲解，让他们能够及时理解和掌握基本的知识点。这样一来，原本热爱英语的学生能够发挥他们的专长，之前对英语不感兴趣的学生也不会对英语产生抵触情绪。通过分层教学，可以培养学生的自信。自信对于一个人而言是很重要的，自信心的形成能够使学生在以后的选择中更有勇气。以差异化的教学模式体现核心素养中的“情感、态度与价值观”，突出学生在学习中的主体性。
5. 有效开展合作式教学。合作教学思维就是要在教学过程中不拘一格，在实现知识传递目标的同时，所采取的教学方式能够有效地引起学生思维共鸣与学习兴趣。对于学生来说，创造性思维就是在学习与解题过程中的应变、思考、联想能力，尤其是初中英语中的一个问题会涉及多个模块的知识，让学生在面对复杂问题时能够有一种快速突围的能力。另外，在英语教学中创造性思维的应用，能够影响到学生在解决其他问题时的创造性能力，鼓励学生面对问题时多去自主思考走出思维局限干扰的方法，找到快捷、高效、使用的问题解决方式。学生的合作能力不仅仅体现在英语学习上，有时更体现在学生整体的学习品质上。学习反思在贯穿整个英语学习时，是对于英语学习的延伸与拓展。然而，当下许多初中对于学生的反思思维培养不够重视，培养力度不足。有些虽然相对简单的英语题目，也具有引导反思思维的拓展价值。
四、结语
总而言之，随着初中教育改革的推进，初中英语教学提出了一系列新的实施标准。传统的应试教学造成学生的学习积极性明显下降，只有通过改变教学模式才能让学生真正投入到英语学习中。通过互动教学模式，促进学生积极参加各种英语活动，让他们对英语具有一定的学习兴趣，让学生能够处于一种欢乐、和谐的校园环境中，使学生的综合素养与能力稳步提高。
参考文献：
[1]廖远华.浅谈互动教学模式在初中英语课堂教学中的应用[J].新课程导学，2017，06（27）：44.
[2]刘笑岩.关于师师、师生、生生互动合作教学模式的探索[J].考试周刊，2018，22（03）：20.
[3]刘翠花，刘露露.互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用[J].中学生英语，2017，25（42）：43.
【关键词】互动教学;初中英语;探究
【作者简介】郑潇淼，山东省东营市垦利区第二实验中学。
随着初中英语教育改革的不断推进，互动教学模式受到广泛重视。在初中英语互动教学实施应用中，主要强调学生的多元化发展，注重学生在学习过程中的主体性。
一、互动教学模式在初中英语教学中的主要特性
互动教学模式通过英语教师在课堂教学正式开始前，进行教学知识的教案设计，从而有效推动学生将英语思维能力运用到新课知识中，激发学生的学习兴趣，让学生以更大的激情投入到英语教学中的重点与难点中。互动教学模式通常以问题、游戏、案例、情景以及小组导入等多种教学形式开展。在互动教学模式开展过程中，学生将对每次课程的教学目标、内容以及方式都进行简单的了解，便于学生对于英语知识进行自主学习以及深入探究。在这个过程中，教师需针对学生在教学过程中的学习情况进行评价记录，从而有效提升整体的学习效率，促进初中英语教学成果的创新转化。引导学生对英语课堂中的学习内容进行整理和归纳，培养学生的自主英语能力，发展学生的综合英语素养。
二、传统初中英语学习困难的主要现状
1. 教师教学模式单一。英语作为一门关键的基础学科，最终的教学目的是让学生能够真正应用英语。然而在传统的教学中，过于注重英语的知识点讲解以及板书，让学生做好大量知识点笔记。由于单纯地针对英语教材中的知识进行单一的训练，因此严重遏制了学生的学习积极性，不利于学生实践能力的有效培养。初中英语的教学状况一般太过重视背单词和短文。在应试教育中，背诵已成为记忆，已成为教师传授英语的主要方式。背诵虽然可以加深学生的记忆，但也会降低学生对学习英语的兴趣。
2. 学生的学习模式老旧。许多学生在步入初中阶段后，还是采取原有的英语学习思维进行学习与思考。然而与之前不同的是，在初中阶段的英语题目中，通常会隐藏许多模糊的解题信息，需要学生去发现，如果学生还是简单的一笔带过，就会使得自身的英语成绩快速下降。同时，有些学生对于学习英语知识总是死记硬背，缺乏对于英语知识的理解与应用，对于初中英语知识概念无法有效理解。同时，由于初中英语理论性与严谨性更强，学生需要灵活结合不同知识点之间的联系来学习，但这些知识点很多并不是生活中常见的来学习例子，因此极大地增加了初中英语的学习难度。
三、互动教学模式在初中英语课堂中的应用策略
1. 开展学生提问式教学。在传统的教学模式当中，学生处于一种被动学习的地位。在教师单方面的说教下，学生的学习积极性受到严重打击。在枯燥乏味的学习环境中，学生的学习成绩无法得到有效提高，难以形成综合性的英语素养。在初中阶段，学生对于学习生活中遇到的问题会充满好奇，难以在45分钟的课堂中持续保持注意力。英语教师需要充分结合初中阶段的学生的特点，引导学生积极主动地参与到学习活动当中。基于灵活的提问教学模式，来引导学生深度掌握课堂知识，显著提升整体学习能力，从而形成良好的综合素养。通过提问式教学，一方面可以有效提高了课堂教学效率。学生在课堂理论学习的同时去实际思考联系，让学生在课堂上快速对教学内容进行反应，实现高效课堂的建设目标;另一方面，提升学生的课下学习效率。教师在使用提问式教学时，对于学生也是一种很好的引导，教师往往会在课下安排相关的知识内容让学生进行自主学习。课后，教师会安排一些练习，让学生巩固和实践知识。但传统教学中，教师安排的练习大多是课后课本练习，具有一定的局限性。
2. 灵活结合绘本教学。英语教师需充分认识到绘本教学的积极作用，提高绘本教学所带来的良好效果。把控英语绘本教学中的四个主要特点：故事性和情节性;直观性和生活性;间接性和自然性;情感性和文化感知性。提高服务理念，做好绘本教学的宣传规划方案，适应各个时期的教学情况，从而显著促进学生自身的综合发展。在绘本教学模式应用中，要想引导学生充分发挥想象力，就要先从简单的立体绘本做起，让学生在制作的过程中感知原理，把自己想象的内容充分展现出来。让学生在教学过程中化被动为主动，让学生积极地参与到校园学习活动当中。例如，初中可以举办英语阅读会，引导学生去品味西方文化。同时，可以让学生以班级为单位，进行交流沟通，分享自己的英语绘本阅读过后的心得和体会。绘本教学的环节是多种多样的，其中教学前引导学生进行绘本的观察与预测环节具有指导作用，可以激发学生英语表达的激情。利用绘本阅读的独特之处，将教材中的内容进行深度挖掘，激发学生主动学习欲望，而不是被动地接受知识。让学生积极通过这些图片来猜测短文的大意。在这种绘本教学中，能够有效激发学生学习主动性，来不断地发散拓展，在教学过程中要充分结合相关方式来生动展现具体的知识。同时，在绘本教学中，要注重师生间以及生生间的互动教学，能够有效提升学生的综合素养。例如，在绘本学习时，可以通过多媒体设备来具体展现春节的节日活动图片，从而引申到相关重要节日上。绘本阅读课堂练习拓展为编故事和角色扮演，等等。
3. 启发性的教学模式。初中英语本身具有一定的探究性，通过多样化的教学方式能够进一步引发学生的自主思考能力。启发性原则要贯彻教学的整个过程，不仅要让学生掌握知识，更要调动学生的参与积极性，让学生在英语教学中感受到学习的乐趣。通过树立学生自主思考能力，来不断地发散拓展。教师需要在英语教学过程中，充分结合相关知识来生动展现具体原理，并引导他们从复杂的内容中寻找简单的方法，突破自己的思维束缚，形成属于自身的英语思维方式。还可以对英语基础知识进行整理归纳，提升教学效率。学校可以考虑开设新型的线上形式的英语课程，让学有余力的学生拥有更多的学习平台，保障在日常教学中能够充分渗透英语思维。 初中英语课程启发性教学发展的前期还是要依靠教学对课堂内容的引导，目前对于英語启发教学模式实施的最大障碍还是教师的“习惯做法”。学校对于英语课堂的创新要有足够的重视。对于创造性教学下英语课堂的内容，进行英语教研组的传达，同时做好课程创新的教学活动调节，做好英语课程建设的制度保证与环境保障。其次，教师对于英语课学号的创造性发展要有一个整体的认知。英语教研组可以进行创造性内容与要求的统一学习，使得教师在应用英语课程创造性时有一套完善的方法程序。最后，教师要认识到自己作为课堂创造性的引导者要求与任务，在英语课堂的改革中，逐渐转变传统的教学理念与方式，不应该作为教学的权威者进行方向的知识传授，让学生主动去接受相关的英语知识，培养出自我探索思考的能力。
4. 差异化的教学模式。在初中英语教育中，传统的评价方式就是单纯地以考试成绩高低为主。这种一刀切的评价方式给学生和家长都带来很大的压力，将严重打击成绩不好的学生的学习信心。
教师所布置英语作业主要是为了巩固和检验学生的英语知识。然而在传统的作业布置中，有的学生可以在较短的时间内完成，有的学生则需要花费大量的时间才能勉强完成作业，甚至会出现无法及时完成的现象。因此，在开展差异化的教学模式中，教师需要针对不同水平的学生合理布置作业。优秀的学生不仅需要完成课堂知识练习，同时需要进行相关知识的拓展训练，提升作业难度;而中等层次的学生主要完成教材中的课后知识模块，让这些学生能够打好学习基础，巩固课堂所学习的知识;较差的学生能够掌握课堂知识即可。教师可以根据情况对这部分学生进行所学知识的再次讲解，让他们能够及时理解和掌握基本的知识点。这样一来，原本热爱英语的学生能够发挥他们的专长，之前对英语不感兴趣的学生也不会对英语产生抵触情绪。通过分层教学，可以培养学生的自信。自信对于一个人而言是很重要的，自信心的形成能够使学生在以后的选择中更有勇气。以差异化的教学模式体现核心素养中的“情感、态度与价值观”，突出学生在学习中的主体性。
5. 有效开展合作式教学。合作教学思维就是要在教学过程中不拘一格，在实现知识传递目标的同时，所采取的教学方式能够有效地引起学生思维共鸣与学习兴趣。对于学生来说，创造性思维就是在学习与解题过程中的应变、思考、联想能力，尤其是初中英语中的一个问题会涉及多个模块的知识，让学生在面对复杂问题时能够有一种快速突围的能力。另外，在英语教学中创造性思维的应用，能够影响到学生在解决其他问题时的创造性能力，鼓励学生面对问题时多去自主思考走出思维局限干扰的方法，找到快捷、高效、使用的问题解决方式。学生的合作能力不仅仅体现在英语学习上，有时更体现在学生整体的学习品质上。学习反思在贯穿整个英语学习时，是对于英语学习的延伸与拓展。然而，当下许多初中对于学生的反思思维培养不够重视，培养力度不足。有些虽然相对简单的英语题目，也具有引导反思思维的拓展价值。
四、结语
总而言之，随着初中教育改革的推进，初中英语教学提出了一系列新的实施标准。传统的应试教学造成学生的学习积极性明显下降，只有通过改变教学模式才能让学生真正投入到英语学习中。通过互动教学模式，促进学生积极参加各种英语活动，让他们对英语具有一定的学习兴趣，让学生能够处于一种欢乐、和谐的校园环境中，使学生的综合素养与能力稳步提高。
参考文献：
[1]廖远华.浅谈互动教学模式在初中英语课堂教学中的应用[J].新课程导学，2017，06（27）：44.
[2]刘笑岩.关于师师、师生、生生互动合作教学模式的探索[J].考试周刊，2018，22（03）：20.
[3]刘翠花，刘露露.互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用[J].中学生英语，2017，25（42）：43.