【摘 要】
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摘要：如何提高学生英语阅读能力，帮助学生掌握阅读技巧，一直是外语教学中不断探究的主要问题，也是学生较为关心的问题。本文通过问卷调查、课堂观察以及课后访谈的综合方法，把提问策略和顿悟理论相结合，对提问策略在大学英语阅读课堂应用进行深入研究，发现有效的提问可以激发学生的顿悟创造能力，使他们产生语言认知上的顿悟，能整体理解文章并进行归纳总结。 关键词：顿悟；提问策略；英语阅读 中图分类号：G642.
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摘要：如何提高学生英语阅读能力，帮助学生掌握阅读技巧，一直是外语教学中不断探究的主要问题，也是学生较为关心的问题。本文通过问卷调查、课堂观察以及课后访谈的综合方法，把提问策略和顿悟理论相结合，对提问策略在大学英语阅读课堂应用进行深入研究，发现有效的提问可以激发学生的顿悟创造能力，使他们产生语言认知上的顿悟，能整体理解文章并进行归纳总结。
关键词：顿悟；提问策略；英语阅读
中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）16-0113-02
阅读是以理解为中心的复杂的心里过程，要提高阅读理解能力，除了强调对微观上的实际语言技能，如词汇、语法、句法、背景知识的掌握，还要对宏观上的心理过程予以足够的重视。重视学生的思维心理过程的一个手段就是激发学生的顿悟创造力。鉴于顿悟的内隐特点，笔者拟通过大学英语阅读课堂教学实践，使用有效的提问方式来激发学生的顿悟能力，从而使他们产生语言认知上的顿悟，提高阅读思维能力。
一、理论基础
应答是师生间有效的双边活动之一，英语课堂提问无论是提问人次、频率均高于学校教育的其他学科，这是由英语学科实践性特点决定的。众多学者在这方面进行了大量实证性研究，Richards
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