随着语文教学改革的不断深入发展，新课标要求我们教师转变教育观念，教师在教学中传授学生知识的同时，更应重视学生自学能力的培养，让学生学会学习。什么是自学能力呢？自学能力就是学习者运用已有的知识、能力，有效地撷取新知识的能力。从小培养学生的自学能力，使他们会学习，掌握学习的技能，对于学生的全面發展，终身发展具有奠定自用。自学能力的培养必须从小抓起，那么如何培养小学中年级学生语文自学能力的呢？就成了小学中年级教师研究的重要课题。结合本人多年的语文教学经验，我认为可以试着从以下几个方面着手：
　　一、激发学生自学的兴趣
　　心理学家认为，学生在观察、感受时，擅长形象思维的大脑右半球处于兴奋状态;观察后，用语言表达情景时，擅长抽象思维的左半球兴奋，这样大脑两半球交替兴奋、抑制，可以挖掘出大脑潜在的力量，从而使学生在轻松愉快的气氛中提高了参与的兴趣和意识，培养了参与的能力。根据这一点，在课堂教学中，教师完全可以运用一切可以利用的教学手段，努力创设吸引人、感动人、陶醉人的情境，在师生间、生生间平等互助的基础上，让学生观察、让学生感受，促使每一个学生都能够如同身临其境一般，亲自去体验，去发现那些新奇的、有趣的东西，并且能主动地参与进去，积极地探索、积极地寻求答案。
　　二、教给学生自学的方法
　　第一，精读与浏览。一般地说，小学生的教科书中的重要部分应该精读，不仅要了解课文大意，还要深刻理解课文所阐述的基本原理，经过自己消化理解以后要能用自己的话表达出来，最后还要区分出需要背诵记忆的部分和需要学会应用的部分，并努力达到记忆和运用的要求。小学生经常阅读的报刊、童话故事、人物传记、科普读物、优秀作文等课外读物，可采用浏览的方法，但对其中学生自己认为有价值的部分，可适当采用精读的方法，作点摘录，写点心得。
　　第二，新旧联系，温故知新的方法 各门知识、各种能力都是从初级到高级，从简单到复杂，自成为一个系统的。人们要从各门知识自身的前后联系中去掌握它，要从各种能力的基本能力与复杂能力的联系中去掌握它。这就需要建立新旧联系的学习观念，需要树立温故知新的学习观念。例如，在学习“名不虚传”中的“名”字时，我们要教学生首先理解“名”在这里是“名声”的意思。由此还可联想到“名”用在其它词语中又是怎样解释呢？如“名牌”的“名”和“名落孙山”的“名”等。通过这种多向性的思维，学生就会对“名”有更全面、更透切的理解。
　　第三，质疑法：这种方法指的是学生在阅读过程中，通过边读边质疑、释疑，使学习成为自我“生疑——知疑——释疑”的矛盾转化质疑的要领，即质疑的内容必须是文章的重点和难点，质疑学习可以锻炼学生的意志力，促使学生形成积极主动的探索精神。
　　第四，文章类型学习法：就是根据不同的文章类型，教授学生具体的学习方法：一是写人文章的学习，主要是通过抓人物的语言、动作、神态、心理去理解人物形象;二是记事文章的学习，主要是在弄清事情的前因后果基础上，认识事情所反映的意义;三是写景状物的文章的学习，主要通过抓数量、形状、功能等方面去把握事物的本质特点。
　　第五，举一反三，逐类旁通的方法 基础知识的学习主要集中于字、词、句、段、语法、修辞、逻辑等。这些知识需要理解记忆，例如，我们在教学生认识“烈”字的意义时，就告诉他们“四点”表示“火”，是由书写时演变而来的，凡带“四点”的字都与“火”有关，进而加深讲解本义、比喻义和引申义。学生依此类推，很快就可以掌握一大批字的大概意思。如带“贝”旁的字与金钱有关;带“忄”旁的字与心理活动有关;带“言”旁的字与语言有关等等。这样就教会了学生一些基本的识字方法，逐步奠定了学生自学识字、辨字、释义、辨义的基础。这样，学习也就达到了举一反三，逐类旁通的效果。
　　第六，做读书笔记。做读书笔记可以帮助学生专心读书、加深理解、锻炼思维能力，还可以积累有用的资料。小学生常用的读书笔记形式主要有书面笔记和摘录笔记两种，有时也用列提纲、写概要、写心得等形式。
　　三、加强训练，指导阅读
　　在语文阅读教学中，我精心设计了“一读二划三想四讨论五写”的五步自读法。读，要读正确，读流利，从有声朗读逐步过度到默读;  默读是我们自学课文的主要方式。它要求不指读（用手指文章）、不动唇（小声叨念）。因此，我们在默读中，应该做到用眼睛一次把握住一个句子，而不是按字或一个个单独来瞧，以提高默读速度，培养整体观念。。划，学生边读边划，标明自然段，划出生字新词，标出疑难词句。想，围绕课题和课后思考题，借助工具书，联系上下文，引导学生独立思考，积极探索。讨论，分小组开展讨论，交流自己的读书心得，并对课文进行评价和质疑。五步自读法充分体现了三个结合：语言训练与思维训练相结合;动口、动手与动脑相结合;独立（个人）学习与合作（小组）学习相结合，保证让每个学生读有其序，思有其法。
　　四、培养良好习惯，养成“自学精神”
　　学生有了兴趣，懂得了方法，明确了方向就要培养学生自觉学习的良好习惯。有了这个习惯，学生就不会依赖教师，自己积极主动地去完成教师安排的各项学习任务，所谓“自学精神”是指学生已经掌握了一定的自学方法和具备自学能力后，所表现出来的一种不论遇到多大的困难和挫折，而决不中止自学的一种意志品质。教师在对学生进行自学能力的培养过程中，除必要的指导、督促、批评、表扬外，有时还须采取持久而耐心的训练。同时养成读思结合、不动笔墨不读书的习惯，坚持做好读书笔记。提高学生的自学能力这并不是件容易的事，对于教师而言也是一个挑战，我们要树立“一切都是为了学生的发展”的理念意识，用心地去引导每一位学生，使每位学生都能得到最大程度上的发展奠定基础。