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摘要：在新课标改革的背景下，初中语文教学模式已经产生巨大转变。教师要与时俱进、开拓创新，发挥学生的个人潜力，激发学生的学习积极性，提高初中语文课堂教学水平。
关键词：初中；语文；课堂；教学；创新
【分类号】G633.3
引言
在新课改背景下，初中语文教师要认识到教学是集“教”与“学”为一体的载体。在教学过程中，在课堂教学中，语文教师要转变以教师为主体的教学模式，充分发挥学生的主体性，积极创新课堂教学，提高教学的有效性。
1、开展情景教学，展现语文教学的魅力度
在初中语文课堂教学过程中，教师可以通过合理创设一些问题情景，开展情景教学，鼓励学生积极思考，大胆回答问题。在这个环节中，教师重点要做好对学生的指导。通过不断的训练，学生的独立思考能力以及解决问题的能力会得到不同程度的提高。教师还要在学生心中留下平易近人的形象，这样会减轻学生的心理压力，有利于培养学生的发散性思维能力。
具体来说，在初中语文课堂上，教师在留给学生问题后，可让学生以小组的形式进行讨论。这样，学生在讨论中既可以完善自己的观点和见解，又可以获知其他人对同一个问题的不同见解和观点。同时，在小组讨论的过程中，学生的语言表达能力会得到提高，对所学知识的认识和理解也会加深。教师要对学生的小组讨论结果进行点评分析。如果学生的观点有错误，教师还要引导学生进行改正，让学生认识到自己存在的缺陷，争取做到更好。此外，教师还要对表现好的小组进行适当的鼓励和嘉奖，激发学生的进取心。
初中语文教师在创设问题情景时，需要注意以下几个问题：一是，教学情景要贯穿于教学的整个过程中，以便更好地活跃语文课堂气氛。二是，要重视学生之间的差异性，在创设问题情景的时候要体现全体性。初中语文教师还可以采用分层教学的模式，保证所创设的问题情景是面向全体学生，能够让每个学生都参与到语文教学过程中。三是，在初中语文课堂创设问题情景的时候，要体现学生的主体性和教师的主导性。四是，在语文课堂教学情景中，教师应该注意情感的投入，让学生能够在所创设的情景中， 与语文作品产生情感共鸣，全身心投入到课堂学习中。
2有效运用合作探究的学习方式，提高学生的学习能力
在初中语文课堂中，教师要积极运用合作探究的学习方式，让学生在轻松活跃的课堂氛围中对语文知识产生兴趣，使学生主动思考和分析语文问题，并把自己的看法和意见说出来进行讨论。在合作探究学习中，学生通过倾听他人的观点来拓宽解题思路，可使他们的思维向多元化发展。教师在学生进行探究过程中，要随时对学生进行指导，让他们能深入分析问题，掌握科学的学习方法。通过合作探究的学习方式，不仅能让学生在探讨过程中受到启发，还能让他们在互相合作和互相帮助的过程中加深同学间的情感，培养学生的团体合作精神。
要提高合作探究方式的有效性，教师在让学生发挥学习主动性的同时，还要给他们留下充足的时间思考和讨论问题。对于学生在探究过程中遇到问题时，教师不能立刻告诉学生问题的答案，而是要引导他们逐层深入地进行探究，使学生分析问题和解决问题的能力在探究学习过程中不断提高。在合作探究过程中，学生处于轻松的学习环境中，他们在思考问题和探究问题时没有压力，思维更活跃，分析得更透彻，有助于发展学生的创新思维。学生学习、探究、实践的过程，是一次次的综合性学习，在这个过程中应不断提高学生搜集和处理信息的能力，发现问题和解决问题的能力，综合运用语文知识的能力，从而培养学生的创造性和责任感、合作精神等。在合作探究学习中，学生在充分发挥学习自主性的同时，教师的主导作用绝对不应该因为提倡学生的自主学习而被削弱。
需要注意的是，一方面，教师要实行教学民主，给学生更多的自主权，使学生有选择学习内容、学习方法、学习伙伴的权利；另一方面，教师要严格要求学生，对学生的学习给予有力的引导、指导、辅导，使学生的学习成为有效的学习、高效的学习。
3、开展情感教学，提高学生的学习能力
一是，积极引导学生与作者产生情感共鸣进而培养学生的情感。在初中语文教学中，不但要注重培养学生的阅读写作能力，而且还要注重培养学生的审美情趣，使学生在日常生活中善于发现美好、感受美好，提高他们的审美能力。初中语文教材内容丰富，广泛涉及人物、自然、社会等多方面信息，其中展现了道德美、人物美、风景美等诸多领域的审美。初中语文课本的文章内涵丰富且易于教学，课文不仅读起来通俗易懂，而且意蕴深远，细细品味就能感受到其中的美好。教师应该引导学生全身心地投入到文章之中，从而更好地与作者产生情感共鸣，这样也有利于学生深入体会文章中的内涵。
二是，积极利用语文诵读的方式培养学生的情感。朗读文章有助于培养学生的情感。教师在日常教学中要注意加强学生的诵读训练，引导并鼓励学生热爱朗诵，形成朗诵文章的良好习惯。在每天的诵读中积累感触，强化体验领悟能力。教师最好能在平常的教学中与学生一起诵读文章， 带动并激发学生的情感， 努力让学生与作者产生情感共鸣，达到更好的教学效果。诵读文章是培养学生美好情感的重要方式， 通过诵读能够让学生更好地体会文中的韵律与情感。书读百遍，其义自见，学生诵读文章的遍数越多越有助于理解文中的含义。
三是，采用生动形象的教学方式培养学生的情感。教学应该是一种开放性且多元化的形态，教学过程如果过于呆板生硬，就会在无形中降低学生的学习热情。因此在授课过程中，教师要注意自己的情感投入，尽量运用生动有趣的方式方法来引导学生的情感投入。学生是课堂教学的主体，他们都拥有丰富细腻的情感，教师只要能够有意识地引导学生，就可以让他们在知识的海洋中自由自在地学习成长。教师在授课时，要努力创造与课文相贴近的情境与意境，注意训练并调动自己的语言表达技巧。还可以利用多媒体进行情景展示，帮助學生更好地理解文章。
结束语
综上所述，教师要顺应新课改的要求，创新语文教学模式和教学方法，不断提高语文教学水平，充分展现出语文的无穷魅力。在初中语文教学改革的背景下，每位教师都要积极思考，不断创新，全面贯彻，认真实践。
参考文献
[1]张水龙.浅议对初中语文课堂教学改革的思考[J].文理导航，2014（13）.
[2]宋万东.浅议对初中语文课堂教学改革的思考[J].课程教育研究：新教师教学，2013（33）.
[3]范红涛.关于初中语文课堂教学改革的思考[J].新课程：教育学术，2010（2）.
关键词：初中；语文；课堂；教学；创新
【分类号】G633.3
引言
在新课改背景下，初中语文教师要认识到教学是集“教”与“学”为一体的载体。在教学过程中，在课堂教学中，语文教师要转变以教师为主体的教学模式，充分发挥学生的主体性，积极创新课堂教学，提高教学的有效性。
1、开展情景教学，展现语文教学的魅力度
在初中语文课堂教学过程中，教师可以通过合理创设一些问题情景，开展情景教学，鼓励学生积极思考，大胆回答问题。在这个环节中，教师重点要做好对学生的指导。通过不断的训练，学生的独立思考能力以及解决问题的能力会得到不同程度的提高。教师还要在学生心中留下平易近人的形象，这样会减轻学生的心理压力，有利于培养学生的发散性思维能力。
具体来说，在初中语文课堂上，教师在留给学生问题后，可让学生以小组的形式进行讨论。这样，学生在讨论中既可以完善自己的观点和见解，又可以获知其他人对同一个问题的不同见解和观点。同时，在小组讨论的过程中，学生的语言表达能力会得到提高，对所学知识的认识和理解也会加深。教师要对学生的小组讨论结果进行点评分析。如果学生的观点有错误，教师还要引导学生进行改正，让学生认识到自己存在的缺陷，争取做到更好。此外，教师还要对表现好的小组进行适当的鼓励和嘉奖，激发学生的进取心。
初中语文教师在创设问题情景时，需要注意以下几个问题：一是，教学情景要贯穿于教学的整个过程中，以便更好地活跃语文课堂气氛。二是，要重视学生之间的差异性，在创设问题情景的时候要体现全体性。初中语文教师还可以采用分层教学的模式，保证所创设的问题情景是面向全体学生，能够让每个学生都参与到语文教学过程中。三是，在初中语文课堂创设问题情景的时候，要体现学生的主体性和教师的主导性。四是，在语文课堂教学情景中，教师应该注意情感的投入，让学生能够在所创设的情景中， 与语文作品产生情感共鸣，全身心投入到课堂学习中。
2有效运用合作探究的学习方式，提高学生的学习能力
在初中语文课堂中，教师要积极运用合作探究的学习方式，让学生在轻松活跃的课堂氛围中对语文知识产生兴趣，使学生主动思考和分析语文问题，并把自己的看法和意见说出来进行讨论。在合作探究学习中，学生通过倾听他人的观点来拓宽解题思路，可使他们的思维向多元化发展。教师在学生进行探究过程中，要随时对学生进行指导，让他们能深入分析问题，掌握科学的学习方法。通过合作探究的学习方式，不仅能让学生在探讨过程中受到启发，还能让他们在互相合作和互相帮助的过程中加深同学间的情感，培养学生的团体合作精神。
要提高合作探究方式的有效性，教师在让学生发挥学习主动性的同时，还要给他们留下充足的时间思考和讨论问题。对于学生在探究过程中遇到问题时，教师不能立刻告诉学生问题的答案，而是要引导他们逐层深入地进行探究，使学生分析问题和解决问题的能力在探究学习过程中不断提高。在合作探究过程中，学生处于轻松的学习环境中，他们在思考问题和探究问题时没有压力，思维更活跃，分析得更透彻，有助于发展学生的创新思维。学生学习、探究、实践的过程，是一次次的综合性学习，在这个过程中应不断提高学生搜集和处理信息的能力，发现问题和解决问题的能力，综合运用语文知识的能力，从而培养学生的创造性和责任感、合作精神等。在合作探究学习中，学生在充分发挥学习自主性的同时，教师的主导作用绝对不应该因为提倡学生的自主学习而被削弱。
需要注意的是，一方面，教师要实行教学民主，给学生更多的自主权，使学生有选择学习内容、学习方法、学习伙伴的权利；另一方面，教师要严格要求学生，对学生的学习给予有力的引导、指导、辅导，使学生的学习成为有效的学习、高效的学习。
3、开展情感教学，提高学生的学习能力
一是，积极引导学生与作者产生情感共鸣进而培养学生的情感。在初中语文教学中，不但要注重培养学生的阅读写作能力，而且还要注重培养学生的审美情趣，使学生在日常生活中善于发现美好、感受美好，提高他们的审美能力。初中语文教材内容丰富，广泛涉及人物、自然、社会等多方面信息，其中展现了道德美、人物美、风景美等诸多领域的审美。初中语文课本的文章内涵丰富且易于教学，课文不仅读起来通俗易懂，而且意蕴深远，细细品味就能感受到其中的美好。教师应该引导学生全身心地投入到文章之中，从而更好地与作者产生情感共鸣，这样也有利于学生深入体会文章中的内涵。
二是，积极利用语文诵读的方式培养学生的情感。朗读文章有助于培养学生的情感。教师在日常教学中要注意加强学生的诵读训练，引导并鼓励学生热爱朗诵，形成朗诵文章的良好习惯。在每天的诵读中积累感触，强化体验领悟能力。教师最好能在平常的教学中与学生一起诵读文章， 带动并激发学生的情感， 努力让学生与作者产生情感共鸣，达到更好的教学效果。诵读文章是培养学生美好情感的重要方式， 通过诵读能够让学生更好地体会文中的韵律与情感。书读百遍，其义自见，学生诵读文章的遍数越多越有助于理解文中的含义。
三是，采用生动形象的教学方式培养学生的情感。教学应该是一种开放性且多元化的形态，教学过程如果过于呆板生硬，就会在无形中降低学生的学习热情。因此在授课过程中，教师要注意自己的情感投入，尽量运用生动有趣的方式方法来引导学生的情感投入。学生是课堂教学的主体，他们都拥有丰富细腻的情感，教师只要能够有意识地引导学生，就可以让他们在知识的海洋中自由自在地学习成长。教师在授课时，要努力创造与课文相贴近的情境与意境，注意训练并调动自己的语言表达技巧。还可以利用多媒体进行情景展示，帮助學生更好地理解文章。
结束语
综上所述，教师要顺应新课改的要求，创新语文教学模式和教学方法，不断提高语文教学水平，充分展现出语文的无穷魅力。在初中语文教学改革的背景下，每位教师都要积极思考，不断创新，全面贯彻，认真实践。
参考文献
[1]张水龙.浅议对初中语文课堂教学改革的思考[J].文理导航，2014（13）.
[2]宋万东.浅议对初中语文课堂教学改革的思考[J].课程教育研究：新教师教学，2013（33）.
[3]范红涛.关于初中语文课堂教学改革的思考[J].新课程：教育学术，2010（2）.