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中图分类号：G633.91
现在的学生学习压力很大，情绪高度紧张，如果我们教师在讲课时又太古板、严谨，不苟言笑，想必沉闷的课堂气氛很容易使学生产生厌学情绪。如何挖掘我们所教学科的趣味因素，如何营造轻松、快乐的课堂氛围，让学生在欢声笑语中掌握所学知识，是我们每一个教师都值得思考的。
初中生物课作为学生初次接受的一门课程，因为其知识新颖、逻辑性强，具有相当多的基本理论知识，很多知识学生没有办法轻易理解，所以使得学习效率低下，长久下去，难题无法得到处理，学生就会产生对这门课的厌烦。可是，生物对学生来说是其认识世界的一门较为主要的知识，生物知识的缺少会在一定程度上影响学生对事物的正确认识。所以，作为生物课老师一定要采取一定的对策增加学生学习生物的兴趣，提升生物课堂的教学效率，那么如何让生物课堂生动有趣呢？以下是我的几点体会：
一、在课堂中播洒轻松愉快
教师的情绪对学生的影响很大。如果教师的情绪不佳，尽管表面上强颜欢笑，学生也能感受到你的虚伪，你也不能真正带动起他们的好情绪。因此，这就需要我们教师一定在上课之前将情绪调整好，争取每节课都用良好的心态去感染每一个学生，这对学生而言本身就是一种良好的教育。
学生最基本的心理需求就是爱和尊重。我们良好的心境能传递给学生以亲切、鼓励和尊重的信息，在这样的氛围中，他们会感到安全，温馨，心旷神怡，一种对教师的好感自然而然就转移到这门课上，这对于我们顺利开展教学是非常有好处的。况且对我而言，相比于教学成绩，学生们对我和生物课的喜爱会让我感觉更加幸福，而且我还坚信，只要学生发自内心地喜欢这门课，他们的成绩一定也不会差。
刚步入初一的学生对新的老师新的学科都很新奇，怎样在第一节课就牢牢地抓住学生和他们产生共鸣呢？我们第一单元要学的内容就是认识生物探究生命，因此在制做幻灯片时我特意选了宫崎骏的动画片《悬崖上的金鱼姬》，并给大家简要概述了这个故事，激发大家对生物的学习兴趣，同时也很快和学生们拉近了距离。
二、播洒课堂幽默，让生物课堂轻松愉快
苏联著名教育家维特洛夫说：“教育家最主要的也是第一位的助手是幽默。”其实生物教学中的主导者——教师也需要幽默，有时一句幽默的话语，或一个幽默的动作可以使原本沉闷的课堂变得活跃，使枯燥知识变得有趣，用幽默的语言来进行教学，可以营造轻松愉快的课堂氛围，创造有利于师生情感沟通的乐学情境，这样往往能产生良好的效果。
例如，在讲述胎儿在母体内不具有什么功能时，很多同学认为胎儿有消化功能，我就这样解释给他们听：我们知道胎儿是靠胎盘与母体进行物质交换，而营养物质是依靠母体的血液输送给胎儿，那你们这样试想一下，有没有可能血液输送着一块瘦肉给胎儿呢？学生们哄堂大笑，直说不能，在笑声中他们记住了胎儿其实是没有消化功能的，只能吸收母体血液中的营养物质。
在“食物中的营养物质”的教学中，讲到水在生物体中的含量最高，比例占60%-70%时，我感叹道：“难怪《红楼梦》里的贾宝玉说：‘女人是水做的。其实我们也明白，男人也是水做的。在我们生物学看来，世人都是水做的。”学生在笑声中对“水在生物体中的含量最高”有了更鲜活的理解！
三、在课堂中播洒学习趣味，让学生在快乐中学习
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”当学生对学习产生了興趣，即有了学习的动力，就能获得成功。学生一旦对学习产生了浓厚的兴趣，就能自觉学习，专心听讲，积极思考，认真完成作业；就能把学习看成是一种愉快的享受，把获得好成绩看成是一种幸福。
例如，在“消化和吸收”的教学中，为了让学生更直观更形象地理解食物在消化道中地消化吸收时，我给大家讲述了一粒西瓜子的历险记：姗姗小朋友吃西瓜时，不小心将一粒西瓜的种子咽了下去，这粒西瓜种子在姗姗的消化道内经历了一天的历险，它先遇到了像轧钢机似的上下坚硬的怪物，差点将它压的粉身碎骨；刚躲过一劫，又遇到了酸雨；后来它钻进了一条又长又窄的迷宫，它在里面走了很久，身边许多物质都神秘的消失了；好不容易走出迷宫，它又差点钻进死胡同，幸亏及时改变了方向；后来不知怎的，它与一些很臭的东西混在一起了；最后它们在姗姗上厕所时一起离开了姗姗。通过这个故事学生对消化系统有了很大的兴趣，并且很好地掌握了消化道的组成，以及消化腺分泌的各种消化液。
生物这门课不一样于其他的基本理论性知识，它需要大量的实验来帮助，直观的实验更有得助于学生接受某种抽象的知识。并且，在组织实验、进行实验、讨论实验的整个过程中，不但激发了学生学习的兴趣，还在一定的范围内提升了学生自主思考、实际动手的能力，还增强了学生的团队合作意识。这样，经过实验，学生在轻松的学习中达到了一举数得的效果。
另外一些由于时间、空间限制而无法在课堂上进行的实验，都可以通过多媒体上的演示实验得到展示，从而优化了课堂教学。
例如，在讲幼根的生长时，我运用了演示实验向同学们展示根的哪部分生长得最快。
在讲果实的形成时，我也运用了演示的方法。
最后、播洒技巧方法，及时口诀归纳
在生物课堂教学中还可以根据所授知识的特点采用口诀归纳法贯穿在课堂教学中，可起到事半功倍的效果。在讲解制作临时玻片标本部分时，制作临时玻片标本的过程可概括为：擦→滴→撕→放→展→盖→染→吸，用八个字把临时玻片标本的制作过程及注意点都概括进去，并且八个字记忆也很符合我们读和记的节律，具有一定的节奏感，学生能朗朗上口。
如讲“食物中的营养物质”内容时，我就采用了此种方法，教师与学生共同探讨，找出规律，归纳出口诀：
糖脂蛋，水盐素
六类营养要记住
水盐素，量不足
出现问题很多处
钙铁锌，又碘磷
缺铁吃肝治血贫
大人脖肿小孩傻
那是因为缺碘啦
缺A眼睛怕天黑
缺B容易得脚气
缺C身体得坏血
在讲“消化和吸收”一节时，为了让同学们不要记混消化道各结构的功能，我也编了口诀：
口咽食胃小大肠
分工全都不一样
口嚼舌搅淀粉消
胃内蛋白有走掉
小肠里面最重要
胰液胆汁凑热闹
消化吸收一肩挑
总之，我认为只要肯用心，每节课都可以成为快乐的生物课堂，都可以创造出优美的课堂空间，给予学生不同的视觉听觉的感受，让学生更喜欢上生物课。每次看到学生们开心而满足的笑容，听到下课后学生仍旧请求我把剩下的内容讲完，我都感觉特幸福。曾经有很多人问我，当老师那么辛苦你怎么不去考公务员？我都会告诉他们，虽然我的生活很忙碌，但是在学生们渴求知识的眼神中，我感觉我实现了自己的价值，在他们取得好成绩时的欢呼声中，我都会感到无比地踏实幸福。所以，我确信四中将是我今后人生的幸福来源，因为这里有我无比热爱的工作，有我无限眷恋的课堂，有我发自内心关心着的学生们。
现在的学生学习压力很大，情绪高度紧张，如果我们教师在讲课时又太古板、严谨，不苟言笑，想必沉闷的课堂气氛很容易使学生产生厌学情绪。如何挖掘我们所教学科的趣味因素，如何营造轻松、快乐的课堂氛围，让学生在欢声笑语中掌握所学知识，是我们每一个教师都值得思考的。
初中生物课作为学生初次接受的一门课程，因为其知识新颖、逻辑性强，具有相当多的基本理论知识，很多知识学生没有办法轻易理解，所以使得学习效率低下，长久下去，难题无法得到处理，学生就会产生对这门课的厌烦。可是，生物对学生来说是其认识世界的一门较为主要的知识，生物知识的缺少会在一定程度上影响学生对事物的正确认识。所以，作为生物课老师一定要采取一定的对策增加学生学习生物的兴趣，提升生物课堂的教学效率，那么如何让生物课堂生动有趣呢？以下是我的几点体会：
一、在课堂中播洒轻松愉快
教师的情绪对学生的影响很大。如果教师的情绪不佳，尽管表面上强颜欢笑，学生也能感受到你的虚伪，你也不能真正带动起他们的好情绪。因此，这就需要我们教师一定在上课之前将情绪调整好，争取每节课都用良好的心态去感染每一个学生，这对学生而言本身就是一种良好的教育。
学生最基本的心理需求就是爱和尊重。我们良好的心境能传递给学生以亲切、鼓励和尊重的信息，在这样的氛围中，他们会感到安全，温馨，心旷神怡，一种对教师的好感自然而然就转移到这门课上，这对于我们顺利开展教学是非常有好处的。况且对我而言，相比于教学成绩，学生们对我和生物课的喜爱会让我感觉更加幸福，而且我还坚信，只要学生发自内心地喜欢这门课，他们的成绩一定也不会差。
刚步入初一的学生对新的老师新的学科都很新奇，怎样在第一节课就牢牢地抓住学生和他们产生共鸣呢？我们第一单元要学的内容就是认识生物探究生命，因此在制做幻灯片时我特意选了宫崎骏的动画片《悬崖上的金鱼姬》，并给大家简要概述了这个故事，激发大家对生物的学习兴趣，同时也很快和学生们拉近了距离。
二、播洒课堂幽默，让生物课堂轻松愉快
苏联著名教育家维特洛夫说：“教育家最主要的也是第一位的助手是幽默。”其实生物教学中的主导者——教师也需要幽默，有时一句幽默的话语，或一个幽默的动作可以使原本沉闷的课堂变得活跃，使枯燥知识变得有趣，用幽默的语言来进行教学，可以营造轻松愉快的课堂氛围，创造有利于师生情感沟通的乐学情境，这样往往能产生良好的效果。
例如，在讲述胎儿在母体内不具有什么功能时，很多同学认为胎儿有消化功能，我就这样解释给他们听：我们知道胎儿是靠胎盘与母体进行物质交换，而营养物质是依靠母体的血液输送给胎儿，那你们这样试想一下，有没有可能血液输送着一块瘦肉给胎儿呢？学生们哄堂大笑，直说不能，在笑声中他们记住了胎儿其实是没有消化功能的，只能吸收母体血液中的营养物质。
在“食物中的营养物质”的教学中，讲到水在生物体中的含量最高，比例占60%-70%时，我感叹道：“难怪《红楼梦》里的贾宝玉说：‘女人是水做的。其实我们也明白，男人也是水做的。在我们生物学看来，世人都是水做的。”学生在笑声中对“水在生物体中的含量最高”有了更鲜活的理解！
三、在课堂中播洒学习趣味，让学生在快乐中学习
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”当学生对学习产生了興趣，即有了学习的动力，就能获得成功。学生一旦对学习产生了浓厚的兴趣，就能自觉学习，专心听讲，积极思考，认真完成作业；就能把学习看成是一种愉快的享受，把获得好成绩看成是一种幸福。
例如，在“消化和吸收”的教学中，为了让学生更直观更形象地理解食物在消化道中地消化吸收时，我给大家讲述了一粒西瓜子的历险记：姗姗小朋友吃西瓜时，不小心将一粒西瓜的种子咽了下去，这粒西瓜种子在姗姗的消化道内经历了一天的历险，它先遇到了像轧钢机似的上下坚硬的怪物，差点将它压的粉身碎骨；刚躲过一劫，又遇到了酸雨；后来它钻进了一条又长又窄的迷宫，它在里面走了很久，身边许多物质都神秘的消失了；好不容易走出迷宫，它又差点钻进死胡同，幸亏及时改变了方向；后来不知怎的，它与一些很臭的东西混在一起了；最后它们在姗姗上厕所时一起离开了姗姗。通过这个故事学生对消化系统有了很大的兴趣，并且很好地掌握了消化道的组成，以及消化腺分泌的各种消化液。
生物这门课不一样于其他的基本理论性知识，它需要大量的实验来帮助，直观的实验更有得助于学生接受某种抽象的知识。并且，在组织实验、进行实验、讨论实验的整个过程中，不但激发了学生学习的兴趣，还在一定的范围内提升了学生自主思考、实际动手的能力，还增强了学生的团队合作意识。这样，经过实验，学生在轻松的学习中达到了一举数得的效果。
另外一些由于时间、空间限制而无法在课堂上进行的实验，都可以通过多媒体上的演示实验得到展示，从而优化了课堂教学。
例如，在讲幼根的生长时，我运用了演示实验向同学们展示根的哪部分生长得最快。
在讲果实的形成时，我也运用了演示的方法。
最后、播洒技巧方法，及时口诀归纳
在生物课堂教学中还可以根据所授知识的特点采用口诀归纳法贯穿在课堂教学中，可起到事半功倍的效果。在讲解制作临时玻片标本部分时，制作临时玻片标本的过程可概括为：擦→滴→撕→放→展→盖→染→吸，用八个字把临时玻片标本的制作过程及注意点都概括进去，并且八个字记忆也很符合我们读和记的节律，具有一定的节奏感，学生能朗朗上口。
如讲“食物中的营养物质”内容时，我就采用了此种方法，教师与学生共同探讨，找出规律，归纳出口诀：
糖脂蛋，水盐素
六类营养要记住
水盐素，量不足
出现问题很多处
钙铁锌，又碘磷
缺铁吃肝治血贫
大人脖肿小孩傻
那是因为缺碘啦
缺A眼睛怕天黑
缺B容易得脚气
缺C身体得坏血
在讲“消化和吸收”一节时，为了让同学们不要记混消化道各结构的功能，我也编了口诀：
口咽食胃小大肠
分工全都不一样
口嚼舌搅淀粉消
胃内蛋白有走掉
小肠里面最重要
胰液胆汁凑热闹
消化吸收一肩挑
总之，我认为只要肯用心，每节课都可以成为快乐的生物课堂，都可以创造出优美的课堂空间，给予学生不同的视觉听觉的感受，让学生更喜欢上生物课。每次看到学生们开心而满足的笑容，听到下课后学生仍旧请求我把剩下的内容讲完，我都感觉特幸福。曾经有很多人问我，当老师那么辛苦你怎么不去考公务员？我都会告诉他们，虽然我的生活很忙碌，但是在学生们渴求知识的眼神中，我感觉我实现了自己的价值，在他们取得好成绩时的欢呼声中，我都会感到无比地踏实幸福。所以，我确信四中将是我今后人生的幸福来源，因为这里有我无比热爱的工作，有我无限眷恋的课堂，有我发自内心关心着的学生们。