班级是学校教育的基本组织，学校教育不仅是向学生传授知识、培养学生能力的过程，更是启迪学生思想、树立集体主义观念的过程，而树立集体主义观念则主要是在集体活动中逐步形成的。因此，一个良好的班集体往往是教育工作者，特别是班主任所着意追求的。根据教育者平时的教育实践，试就良好班集体的形成因素，笔者从教育工作者的因素、学生的因素、及社会的外部因素作如下探讨。
　　1.教育工作者的因素
　　我们知道，开发教育的主体是教育工作者，对象是学生。教育工作者特别是班主任在良好班集体的成形上，应注意以下几点：
　　1.1 教师是良好班集体形成的领路人。教师的品德和教学水平直接影响班级风气的形成。作为教育工作者首先要具备和做到品德高尚，热爱学生，以身作则。古人云：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”，品德高尚才能堪称人师，才能使广大学生“亲其师”而“信其道”，在教育学生时要多以行为方式来感染他们。例如：针对那些不爱劳动的学生，除少量的说服教育外，我们应当更多用行动来教育说服他们，每次的集体劳动老师要和学生一样，一起投入到学生的劳动中，师生之间有说有笑，好不热闹，在老师和全班多数同学的带动下，此时不爱劳动的学生早已投入到了热火朝天的劳动中，这无疑给那些不爱劳动的学生上了一堂生动而有意义的劳动课。在进行劳动总结时，教师趁热打铁，及时给予表扬、做出肯定，相信他们会运用自己勤劳的双手创造生活。教师要持之以恒，久而久之，全班形成了热爱劳动，不怕脏、不怕累的好风气。教师也真正做到了身教胜于言教。
　　1.2 良好班集体的形成，教师还应言行一致、表里如一。高尔基曾说过：“谁爱孩子，孩子爱谁，只有爱孩子的人，他才可以教育学生。”老师的话，尤其是班主任的话在学生心中可谓是“金口玉言”“君无戏言”“一诺千金”，学生心中总是认为老师说到做到，相信老师说的一切。因此作为老师说任何话办任何事必须慎重，同时要做到言行一致。例如：一日，如约与学生们周六去春游，不巧多日不见的好友登门拜访，真是心中充满欢乐，真想与老友共醉一日。但在友情和承诺两者中，教师毅然选择了承诺，与全班同学去春游，在春游过程中，教师得到了许多平时不容易得到的东西：学生的信任。
　　1.3 教师必须做到公正严明。教师对所有学生都要一视同仁，不能存在偏见。教师决不能凭感觉来判断是非，不应以学生的成绩来定论。学习好的同学犯错误，不能姑息养奸，对学习不好的同学犯错误就指责批评，这是最错误的做法。凡事必须调查清楚后再做定论，奖罚分明，公正无私。
　　教育工作者应当是德才兼备的，德是基础，才是素质，方法是手段，把这几点有机的结合起来，形成了建立起良好班集体的主体因素。
　　2.学生因素
　　今日的学生就是明天的主人，未来社会是他们的天下，我们教育工作者向未来输送什么样的主人，是摆在我们面前的重要课题。就目前而言，大多数学生都是独生子女，在家庭中他们是生活的中心，因此易于形成自私自利、娇生惯养、任性等不良习惯，而集体主义观念正是与之相矛盾的，和解这个矛盾，就在其步入班级这个集体中逐渐养成关心、爱护集体的能力，由自发到自觉，形成良好的班级风气，从理论上讲，人是社会的人，并且都是在群体中活动的，人们在群体活动中自发产生维护群体的愿望并付诸行动，适应群体性是其本能之一，学生生活在集体中也适应这种规律的，但适应的过程中是需要教育工作者点拨引导的。培养学生的集体主义意识，首先让他们知道什么是爱集体，有目标才能向着它去奋斗。其次是怎样去爱集体，使学生明确什么样的行为是爱集体的表现。一日，一位同学因忘记戴校徽而焦急不安时，班中另一名同学从书包里拿出一枚校徽，老师当时问他为什么带两枚校徽？得知这名同学是怕发生类似的事情。当时老师表扬了这名同学，肯定这就是爱班级、爱集体的表现。之后，好多同学与之效仿，老师再也不用担心校徽的佩带问题。就此，教师举一反三，设计了“团结、友爱、上进”主题班会，类似的学雷锋活动、植树活动、志愿者服务等多项活动带所需劳动工具等问题中，学生们都注意遵照执行、各尽所能，通过这些活动，大家明白一个道理：无论做什么事，只要把集体利益放在首位，大家齐心协力，就一定能取得惊人的效果。良好的班集体风气也就逐渐形成。
　　3.社会外部因素
　　利用社会外部因素养成良好的班风也是必不可缺的。教育工作者要运用各种手段来加以引导，对老师来说，首先要经常与家长取得联系，运用家长会、家访、电话等方式从家庭教育角度向学生传送集体观念；其次要利用电视、网络等多种宣传媒体，对学生进行适时教育，社会上很多的一些大家关心关注正面材料，学生们不但爱听，积极性也非常高，没有任何逆反心理和厌恶的神情，也缩短了师生间的距离。所以，恰当地运用社会外部的一些有益因素，也是非常重要的。
　　总之，良好班集体形成是需要全方位因素共同努力的，而教育者因素在期间起着重要的作用。