纵观历年高考，病句修改这一知识考查点都少不了，为保学生收到事半功倍之效，我的教学方法是根据病例让学生了解各类病句特征，然后进行强化训练。下面就各种类型的病句进行辨析。
　　
　　一、词语误用
　　
　　指该用这类词而用另一类词，比如名词一般不用作动词，除非出于修辞，否则是名词误用。
　　例：从大量的统计材料看，吸烟致癌是不容疑问的。
　　句中带点“疑问”属于名词误用为动词，应改为“置疑”。
　　动词的误用，主要是指动词误用为名词或形容词。
　　例：他企图散布种种捏造，来破坏我们的友谊。
　　应将“捏造”改为“谣言”。
　　
　　二、结构不完整或成分多余
　　
　　一个句子缺少了应该具备的成分，影响了意思的表达，就是结构不完整。
　　例1：徐洪刚可歌可泣的事迹，猛烈地拨动着听众的心弦，在极度的激动之中受到了深刻的教育。
　　例1是个复句，第二分句缺少主语，可在“在”前加上“使听众”三字，让第一分句的主语一贯到底，或在“在”前加“听众”二字作第二分句的主语。
　　例2：在进一步深化改革的时候，各单位都要建立和健全必要的规章制度工作。
　　例2是谓语残缺，改法一：删去“工作”二字。改法二：在“建”字前加“做好”二字。
　　例3：自学一篇课文，不仅要完整地准确地弄懂，而且要切实地把握住。
　　例3是宾语残缺，应在“把握住”后加上“它的思想意义”。
　　句子成分重复多余，造成啰嗦。如：
　　①我们中学生，在上课的时候，一般地说，我们都能认真地听课。
　　②你送来的练习，正在进行打印。
　　③庆祝“五四”青年节的到来。
　　④这句话包含了多么丰富的无声的潜台词啊!
　　⑤我在心里真是由衷地感谢我的数学老师。
　　上例五句划线部分的词属于重复，都应删去。
　　
　　三、搭配不当
　　
　　句子成分之间的关系，实际上是语义搭配关系。语义搭配不合逻辑事理，不合语言习惯，就是搭配不当。
　　例1：感情的洪流在翻滚，浑身的热血在呼啸。
　　句中加点“呼啸”应改为“沸腾”。
　　例2：我们必须扩大和加快我国教育事业的发展。
　　动词“扩大”同宾语“发展”不能搭配，可在“和”前加“我国教育事业的规模”，句子就没有语病了。
　　
　　四、语序不合理
　　
　　多项定语和状语的排列是有序的，正确的语序一般是“表领属的词+表数量的词+表时间的词+表处所的词+表情态的词+中心语”，否则就会成病句。
　　例1：博物馆展出了一千五百年前新出土的陶器。
　　句中：“新出土的”应放在表时间的“一千五百年前”之前。
　　例2：两位优秀的有三十年教龄的我校语文教师被选为市人大代表。
　　应把表领属的“我校”移到前面，将“优秀”放在“教龄”之后。
　　例3：我们的祖国不再是一个任意被帝国主义列强侮辱和掠夺的国家了。
　　句中“任意”应放在“列强”之后。
　　
　　五、句式杂糅
　　
　　就是句式不单一，把两种句式杂糅在一起。
　　例：在改善学生生活上，我们学校采取了一些措施。
　　改法一：在改善学生的生活问题上：改法二：将“上”改为“方面”。
　　
　　六、表意不明
　　
　　句子在表达上前后矛盾或前后不一致。
　　例：两天两夜没停的牛毛雨又下起来了。
　　“又”表示继续，说明有中断。“没停”说明一直没有间断，“没停”和“又”自相矛盾，可删去其中一个。
　　综合以上六种病句类型，抓住各自特征，学生比较容易掌握，并达到轻松解决这类问题的目的。