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关键词:智障儿童 随班就读
随班就读是在普通教育机构中对特殊学生实施教育的一种形式。教师们根据随班就读学生的特殊教育需要给予特别的教学和辅导,使他们学有所得,与大多数同龄同学一起成长。随班就读是我国特殊教育的重要办学形式。下面针对智障儿童的随班就读谈谈体会。
一、给予鼓励
鼓励是调动儿童积极性、塑造儿童良好行为的重要机制。研究表明,尽管智障儿童的认知有缺陷,但是,他们仍具有一定的荣誉感与自尊心,有一定的成就动机。对他们行为的奖励就是对他们行为的认可,鼓励与强化,从而对智障儿童的行为起鼓励作用。采用鼓励赞扬的话语,让智障儿童体验自信,多鼓励赞扬儿童,对智障儿童的点滴进步给予肯定鼓励,以真诚的爱心为基础,用欣赏、激励等良好的情感手段,使智障儿童感受到自己能受到重视。
二、降低要求
心理学研究表明,成功的经验能提高智障儿童的自信心,相反,失败的经验则会降低儿童的自信心。因此,让智障儿童获得成功,体验成功,能帮助智障儿建立较为稳固的自信心。教学要根据学生的实际,才能有所收获,对智障儿童来说,就更如此。智障儿童与正常儿童相比,难以达到教学大纲的要求,要想让智障儿童能跟上教学,必须在一定时间内降低对智障儿童的要求,使他(她)体验成功,稳固其自信心。所以,先让智障儿童只回答最简单的问题,只完成最简单的作业,只做最少的习题。一段时间后,使其接受能力,逐渐加量至正常,而他(她)的自信心也得到了稳固。
三、引导思维
智障儿童学习感到困难,不是由于他的知识不够,而是由于他的方法不对。例如,xxx读高年级了,还不会写作文,甚至不会开头。对于他,主要是引导他思维。教他学会拿到一个题目后提问,从时间、地点、人物、起因、经过、结果等方面问起。每问一个方面,就记下几个最关键的字词句,以免忘记,然后,围绕关键字词句扩句,展开,一篇文章就出来了。其次是教他说话。语言对智障儿童的思维发展能起到很好的作用,拿到一篇文章的题目后,先引导他用口头的语言说一个词,进而一句话、一段话,带动他的思维,使他在写作文的时候有话说。
四、伙伴帮助
智障儿童随班就读,除了老师要多给予关爱以外,班上的正常生也是我们可用的一个很好的人力资源。智障儿童随班就读在学习上、生活上困难会多些,我们可以为智障儿童安排2-3名学习伙伴,让他们在一起做游戏、玩耍、学习,这样不仅有助于智障儿童的心理、情感上的满足,还能促进智障儿童学习素质的提高。除了这些,还可以有意在班队会上开展“学雷锋,树新风”活动,让同学们学习雷锋助人为乐的精神,然后采用“一帮一”结对子的方式,让其他学生帮助他,对他伸出爱之手,帮助他做好一件事,诸如写好一个字,说好一句话,教他读一篇短文等。朋友们的帮助使他感受到了同学的友爱,感受到了集体的温暖,感受到了真正的平等。
五、增加趣味与直观
“教学有法,教无定法,贵在得法”。选择教学方法一是要依据教学目标的内容,二是要考虑学生特点。对于小学生来说,有趣的直观的教学能提高教学效果,对智障儿童尤其有效果。在教学中,尽量采用趣味直观教学法。教学中,可以采用实物、图片、音像等教具,这些使教学更贴近生活实际,生动形象,使智障儿童更易接受。
总之,教师要针对智障儿童的特点,关心、亲近、诱导、帮助使其轻松愉快地随班就读。
随班就读是在普通教育机构中对特殊学生实施教育的一种形式。教师们根据随班就读学生的特殊教育需要给予特别的教学和辅导,使他们学有所得,与大多数同龄同学一起成长。随班就读是我国特殊教育的重要办学形式。下面针对智障儿童的随班就读谈谈体会。
一、给予鼓励
鼓励是调动儿童积极性、塑造儿童良好行为的重要机制。研究表明,尽管智障儿童的认知有缺陷,但是,他们仍具有一定的荣誉感与自尊心,有一定的成就动机。对他们行为的奖励就是对他们行为的认可,鼓励与强化,从而对智障儿童的行为起鼓励作用。采用鼓励赞扬的话语,让智障儿童体验自信,多鼓励赞扬儿童,对智障儿童的点滴进步给予肯定鼓励,以真诚的爱心为基础,用欣赏、激励等良好的情感手段,使智障儿童感受到自己能受到重视。
二、降低要求
心理学研究表明,成功的经验能提高智障儿童的自信心,相反,失败的经验则会降低儿童的自信心。因此,让智障儿童获得成功,体验成功,能帮助智障儿建立较为稳固的自信心。教学要根据学生的实际,才能有所收获,对智障儿童来说,就更如此。智障儿童与正常儿童相比,难以达到教学大纲的要求,要想让智障儿童能跟上教学,必须在一定时间内降低对智障儿童的要求,使他(她)体验成功,稳固其自信心。所以,先让智障儿童只回答最简单的问题,只完成最简单的作业,只做最少的习题。一段时间后,使其接受能力,逐渐加量至正常,而他(她)的自信心也得到了稳固。
三、引导思维
智障儿童学习感到困难,不是由于他的知识不够,而是由于他的方法不对。例如,xxx读高年级了,还不会写作文,甚至不会开头。对于他,主要是引导他思维。教他学会拿到一个题目后提问,从时间、地点、人物、起因、经过、结果等方面问起。每问一个方面,就记下几个最关键的字词句,以免忘记,然后,围绕关键字词句扩句,展开,一篇文章就出来了。其次是教他说话。语言对智障儿童的思维发展能起到很好的作用,拿到一篇文章的题目后,先引导他用口头的语言说一个词,进而一句话、一段话,带动他的思维,使他在写作文的时候有话说。
四、伙伴帮助
智障儿童随班就读,除了老师要多给予关爱以外,班上的正常生也是我们可用的一个很好的人力资源。智障儿童随班就读在学习上、生活上困难会多些,我们可以为智障儿童安排2-3名学习伙伴,让他们在一起做游戏、玩耍、学习,这样不仅有助于智障儿童的心理、情感上的满足,还能促进智障儿童学习素质的提高。除了这些,还可以有意在班队会上开展“学雷锋,树新风”活动,让同学们学习雷锋助人为乐的精神,然后采用“一帮一”结对子的方式,让其他学生帮助他,对他伸出爱之手,帮助他做好一件事,诸如写好一个字,说好一句话,教他读一篇短文等。朋友们的帮助使他感受到了同学的友爱,感受到了集体的温暖,感受到了真正的平等。
五、增加趣味与直观
“教学有法,教无定法,贵在得法”。选择教学方法一是要依据教学目标的内容,二是要考虑学生特点。对于小学生来说,有趣的直观的教学能提高教学效果,对智障儿童尤其有效果。在教学中,尽量采用趣味直观教学法。教学中,可以采用实物、图片、音像等教具,这些使教学更贴近生活实际,生动形象,使智障儿童更易接受。
总之,教师要针对智障儿童的特点,关心、亲近、诱导、帮助使其轻松愉快地随班就读。