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【摘 要】从目前的实际情况上看，由于受到了高考所带来的压力，高中生很难有多余的时间、精力来阅读，这对于其阅读习惯的养成是非常不利的。因此，身为一名高中教师，在开展语文教学的过程中，一定要积极地转变自身的教育思想、观念等，致力于学生阅读习惯的培育，使其阅读更高质、高效，在将来获取到一个理想中的满意成绩。
【关键词】高中语文 有效阅读 语文教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.20.061
语文，对于每一个中华儿女而言，是我们的母语，是我们在日常生活中用来沟通的语言工具，在人们的生活中扮演着重要的角色。对于学生而言，语文还增加了一个身份，就是一门重要的主要学科。阅读在高中语文中占有很大比重，教师如何有效的讲授阅读，通过怎样的教学方法来进行阅读教学？这些都是高中语文教师面临的挑战。
一、高中语文有效阅读教学策略研究的背景与目标
（一）高中语文阅读教学的现状
随着课程的改革，不管从广度还是深度上都对高中语文阅读教学提出了更高的要求，高中语文教学最终应该使高中生形成一定高度的语文素养。在高中语文教学中阅读作为提升高中生语文素养的重要活动，通过一定的教学策略去提升高中语文阅读能力是没有办法回避的问题。
现阶段，高中语文阅读教学的现状主要分为以下两方面的内容：第一，还保留传统的教学观念以及模式，高中语文阅读教学效率低下，课堂教学过程中随处可见机械重复性的问题，公开课的表演程度越来越大;第二，很多高中教师对高中课改理解存在问题。随着课程的改革，语文教师受到了较为先进教学理念的影响，将其应用于实际教学过程中，具体来讲比如探究型以及个性化阅读等，具体实践中因为缺乏实践进而影响教学指导，存在很多活动仅存于形式的问题，不能实现具体的实效。高中语文阅读教学过程中出现很多的问题导致教学质量的问题。现阶段提升高中语文阅读教学实效，促进高中生高中语文素养的养成是非常必要的。
（二）高中语文有效阅读教学策略研究的目标
高中语文有效阅读教学研究的目标主要包括四个方面：首先，高中语文教师阅读教学的理念需要得到更新;其次，制定高效的语文阅读教学方案;再次，对常用的阅读方法进行归纳;最后，对高中语文阅读教学的序列性进行不断的探索。
对高中语文有效阅读教学策略分析，希望能够实现具有以下特征的高中语文阅读教学课堂：第一，培养高中生包括阅读鉴赏力、迁移能力以及创造能力在内的阅读能力;第二，培养高中生的信息收集以及处理能力，具体来讲包括整理、处理、沟通以及评价等能力;第三，培养创新型人才，创新型人才应该具有阅读理解力、想象力、思考力以及记忆力等;第四，培养高中生的合作能力，主要包括合作的意识等。
二、高中语文教学中学生阅读习惯的培养策略
由于在高考的压力下，高中生的空余时间确实是非常有限，使其很难脱离出实际要求，在作业、任务繁多的情况下挤出时间来阅读，这是非常难实现的。因此，在培养学生阅读习惯的过程中，教师一定要从激趣入手，让学生喜欢阅读、爱上阅读，只有这样才能保障其语文阅读的开展，并使其的阅读能力、综合素质得以大大强化。
（一）课内激趣，课外阅读
在语文教学中，为了激发起学生的阅读兴趣，教师一定要充分地发挥出自身的引导作用，促使学生注重积累等，可以突破教材课本的限制，在杂志、报刊中阅读一些优质、内容精彩、意义深邃、短小通俗的小短文，并在课堂中共享出来，使学生的阅读兴趣得以激发，真正的做到课外阅读、课内激趣，使培养效果达到最佳。
例如，对于高中生来说，其非常喜欢看一些杂志报刊，如《读者》《杂文报》《杂文选刊》等，因此，在课堂教学中，教师就可以为学生推荐这些内容，让其利用闲暇时间进行阅读，对其阅读兴趣起到一个激发的作用。另外，教师也可以用讲故事的方式来引入一些优质的文章内容，比如《基督山伯爵》《俄狄浦斯王》等，让学生对整本书的阅读都产生兴趣，使其的阅读热情逐步提升，使引导效果达到最佳。
（二）鼓励学生大胆质疑
教师在阅读教学时应持开放宽容的态度，包容阅读教学中出现的“特殊情况”，并善于倾听意见，即使学生的意见是不成熟的、甚至错误的，这样可以鼓励学生发表自己的见解，有利于思维提升。在教授《报任安书》《渔父》时，很多学生会对司马迁、屈原不同的生死抉择产生疑问。为此，本人提了一个问题：“在困境中的司马迁选择苟且偷生，而屈原因为不愿屈服于世俗而选择跳江自尽，请大家针对司马迁、屈原对生死的不同选择，结合课文说一说自己的看法。”有些学生认为屈原很有节气，有的学生认为屈原是不敢面对人生挫折的懦夫。同样对于司马迁的选择，有的学生表示赞赏，有的学生表示不敢苟同。不过，随着讨论的不断深入，学生的意见越来越一致，大家都认为这对于我们每一个人来说都是一个困难的选择，选择本身没有高贵与低贱之分，如何选择要因人、因时、因事而论。
（三）注重培养学生的创新思维，提供他们独立自由的思考空间
在如此数量多的阅读文章和难以理解的语句中，如何能够更快地提高学生的阅读能力呢？课标提出，要更加注重学生语文阅读的创新思維的培养和考察，以前的阅读题大多都比较传统和常规，但是近几年的北京和上海等大城市的语文阅读题中，出现了越来越多新型的考察学生创新性思维的题目。因而，在具体的语文阅读的讲解中，教师需要多给学生独立思考的空间和机会。抛出比较新奇的问题来引起学生的头脑风暴，要求他们尽可能地用平常比较少见的方法答题，回答问题的方向也可以特别新奇些，以此来降低他们遇到创新性问题时的焦虑感和慌张感。
总之，语文作为一门重要的学科，需要教师花时间细心研究其良好的教学方法，以此来提高学生的阅读能力。语文的阅读教学方法也有很多，但是要结合实际，要把本班学生的阅读薄弱点抓住，结合有效的阅读教学方法，教好高中语文阅读。通过我们教师在教学期间不断地探索和研究，相信我们能在不断发展的教学进程中不断地向前进。从而让学生们能够在学习语文的过程中，感受到我们中华文化的博大精深，在语文的知识海洋里面遨游。
参考文献
[1]陈菲.核心素养视域下高中语文群文阅读教学研究[J].文学教育（下），2019（07）：86-87.
【关键词】高中语文 有效阅读 语文教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.20.061
语文，对于每一个中华儿女而言，是我们的母语，是我们在日常生活中用来沟通的语言工具，在人们的生活中扮演着重要的角色。对于学生而言，语文还增加了一个身份，就是一门重要的主要学科。阅读在高中语文中占有很大比重，教师如何有效的讲授阅读，通过怎样的教学方法来进行阅读教学？这些都是高中语文教师面临的挑战。
一、高中语文有效阅读教学策略研究的背景与目标
（一）高中语文阅读教学的现状
随着课程的改革，不管从广度还是深度上都对高中语文阅读教学提出了更高的要求，高中语文教学最终应该使高中生形成一定高度的语文素养。在高中语文教学中阅读作为提升高中生语文素养的重要活动，通过一定的教学策略去提升高中语文阅读能力是没有办法回避的问题。
现阶段，高中语文阅读教学的现状主要分为以下两方面的内容：第一，还保留传统的教学观念以及模式，高中语文阅读教学效率低下，课堂教学过程中随处可见机械重复性的问题，公开课的表演程度越来越大;第二，很多高中教师对高中课改理解存在问题。随着课程的改革，语文教师受到了较为先进教学理念的影响，将其应用于实际教学过程中，具体来讲比如探究型以及个性化阅读等，具体实践中因为缺乏实践进而影响教学指导，存在很多活动仅存于形式的问题，不能实现具体的实效。高中语文阅读教学过程中出现很多的问题导致教学质量的问题。现阶段提升高中语文阅读教学实效，促进高中生高中语文素养的养成是非常必要的。
（二）高中语文有效阅读教学策略研究的目标
高中语文有效阅读教学研究的目标主要包括四个方面：首先，高中语文教师阅读教学的理念需要得到更新;其次，制定高效的语文阅读教学方案;再次，对常用的阅读方法进行归纳;最后，对高中语文阅读教学的序列性进行不断的探索。
对高中语文有效阅读教学策略分析，希望能够实现具有以下特征的高中语文阅读教学课堂：第一，培养高中生包括阅读鉴赏力、迁移能力以及创造能力在内的阅读能力;第二，培养高中生的信息收集以及处理能力，具体来讲包括整理、处理、沟通以及评价等能力;第三，培养创新型人才，创新型人才应该具有阅读理解力、想象力、思考力以及记忆力等;第四，培养高中生的合作能力，主要包括合作的意识等。
二、高中语文教学中学生阅读习惯的培养策略
由于在高考的压力下，高中生的空余时间确实是非常有限，使其很难脱离出实际要求，在作业、任务繁多的情况下挤出时间来阅读，这是非常难实现的。因此，在培养学生阅读习惯的过程中，教师一定要从激趣入手，让学生喜欢阅读、爱上阅读，只有这样才能保障其语文阅读的开展，并使其的阅读能力、综合素质得以大大强化。
（一）课内激趣，课外阅读
在语文教学中，为了激发起学生的阅读兴趣，教师一定要充分地发挥出自身的引导作用，促使学生注重积累等，可以突破教材课本的限制，在杂志、报刊中阅读一些优质、内容精彩、意义深邃、短小通俗的小短文，并在课堂中共享出来，使学生的阅读兴趣得以激发，真正的做到课外阅读、课内激趣，使培养效果达到最佳。
例如，对于高中生来说，其非常喜欢看一些杂志报刊，如《读者》《杂文报》《杂文选刊》等，因此，在课堂教学中，教师就可以为学生推荐这些内容，让其利用闲暇时间进行阅读，对其阅读兴趣起到一个激发的作用。另外，教师也可以用讲故事的方式来引入一些优质的文章内容，比如《基督山伯爵》《俄狄浦斯王》等，让学生对整本书的阅读都产生兴趣，使其的阅读热情逐步提升，使引导效果达到最佳。
（二）鼓励学生大胆质疑
教师在阅读教学时应持开放宽容的态度，包容阅读教学中出现的“特殊情况”，并善于倾听意见，即使学生的意见是不成熟的、甚至错误的，这样可以鼓励学生发表自己的见解，有利于思维提升。在教授《报任安书》《渔父》时，很多学生会对司马迁、屈原不同的生死抉择产生疑问。为此，本人提了一个问题：“在困境中的司马迁选择苟且偷生，而屈原因为不愿屈服于世俗而选择跳江自尽，请大家针对司马迁、屈原对生死的不同选择，结合课文说一说自己的看法。”有些学生认为屈原很有节气，有的学生认为屈原是不敢面对人生挫折的懦夫。同样对于司马迁的选择，有的学生表示赞赏，有的学生表示不敢苟同。不过，随着讨论的不断深入，学生的意见越来越一致，大家都认为这对于我们每一个人来说都是一个困难的选择，选择本身没有高贵与低贱之分，如何选择要因人、因时、因事而论。
（三）注重培养学生的创新思维，提供他们独立自由的思考空间
在如此数量多的阅读文章和难以理解的语句中，如何能够更快地提高学生的阅读能力呢？课标提出，要更加注重学生语文阅读的创新思維的培养和考察，以前的阅读题大多都比较传统和常规，但是近几年的北京和上海等大城市的语文阅读题中，出现了越来越多新型的考察学生创新性思维的题目。因而，在具体的语文阅读的讲解中，教师需要多给学生独立思考的空间和机会。抛出比较新奇的问题来引起学生的头脑风暴，要求他们尽可能地用平常比较少见的方法答题，回答问题的方向也可以特别新奇些，以此来降低他们遇到创新性问题时的焦虑感和慌张感。
总之，语文作为一门重要的学科，需要教师花时间细心研究其良好的教学方法，以此来提高学生的阅读能力。语文的阅读教学方法也有很多，但是要结合实际，要把本班学生的阅读薄弱点抓住，结合有效的阅读教学方法，教好高中语文阅读。通过我们教师在教学期间不断地探索和研究，相信我们能在不断发展的教学进程中不断地向前进。从而让学生们能够在学习语文的过程中，感受到我们中华文化的博大精深，在语文的知识海洋里面遨游。
参考文献
[1]陈菲.核心素养视域下高中语文群文阅读教学研究[J].文学教育（下），2019（07）：86-87.