转化学困生是全面提高教学质量，落实课改精神，实施课程标准的重要手段。我在任班主任的这几年中，通过学习摸索，在学困生转化工作中收到了一定的效果。下面就谈一谈我的看法：
　　一、了解、研究、分析学困生，做到有的放矢
　　教师应从多方位、多角度对学困生成因进行深刻的分析：有的是因为家庭教育有严重缺陷；有的是因为家长严重忽视家庭教育，把教育孩子的责任全部推给学校和教师，完全忘记了“养不教，父之过”的古训；还有的是因为受不良社会环境的影响：在当今改革开放的时代，人们的人生观、价值观不断变革，思想意识发生了深刻的变化，同时也不可避免地带来一些消极因素，比如：拜金主义、享乐主义、读书无用论等社会思潮和一些不良社会风气必然会影响一部分学生，致使他们偏离健康成长的道路；也有一些是因为自身内在因素，如：学习态度马马虎虎、学习行为懒懒散散、学习习惯和学习方法存在着严重缺陷……针对这些因素，教师应主动找他们谈话，耐心地倾听他们的谈话，根据不同情况，分别进行教育。
　　二、尊重每一位学困生，树立他们的自信心
　　“没有爱就没有教育。”作为教师，要对学生倾注爱心，尊重每一位学生，在师生间架起一道情感的桥梁。教师要积极和学困生进行接触，利用闲暇时间找他们谈心，了解他们的内心世界，让他们感觉到老师也信任他们，使他们树立起自信心，并在同学中树立自身形象，让同学们知道他们除了学习上有困难外，在道德品质和纪律上并不落后。成功的教育是爱的教育，真正的赏识是无条件的：“哪怕天下所有人都看不起我的孩子，我都要眼含热泪拥抱他、亲吻他、为他而自豪。”每一个学困生都有他们的亮点。教师要善于捕捉、发现他们的闪光之处，加以赞扬，引导激励他们去争取成功，满足自尊。
　　三、用成功和自信来激励学困生
　　学困生虽然能力较差，但是他们也和正常学生一样，有着获得成功的欲望，他们也愿意得到赞扬和信任。一个人只要体验到一次成功的欢乐，就会激起无数次追求成功的努力。学困生更希望得到成功，得到赞许和鼓励，所以教师要使他们明确学习目的，端正学习态度，激发学生兴趣，强化学习意志，养成良好的学习习惯，逐渐克服思维上的惰性，以非智力因素来弥补智力因素的不足，及时鼓励，给予成功的希望。
　　总之，转化学困生，要求我们在新课程的理念指导下，具有渊博的知识、无私的爱心、奉献的精神，更要求我们掌握精湛的教学艺术，三者完美地结合起来，才能不辱没我们教师的神圣使命。