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中图分类号:G4 文献标识码:A
在我们的小学教学中,总会遇到这样一些学生:有的或缺少独立性,有的或缺少自觉性,有的或缺少自信心,有的或盲目自信。其实,这些学生也都有这样一些基本特征:学习目标不明朗,渴求知识愿望不高,当然对一些问题更不乐于思考,不求甚解。这也就是我们所说的“学困生”。
对于“学困生”的问题,主要表现这样两方面的异常现象:
一是作业不能按时完成,或者即使完成了也是字迹潦草,应付了事,错题多多。老师批改后,也不认真改正错题。即使改了,也是敷衍搪塞,不求准确。
二是听课注意力不集中,发呆发愣,常开小差,或各种告状打闹以至于影响课堂纪律。
三是不爱思考,遇到问题就退缩,不敢迎接挑战,总是依赖别人,老师提出的问题眼光总是躲躲闪闪,课堂不爱举手,课下不愿意多问。
那么学困生又是如何形成的呢?不外乎以下几个方面:
一是学生自身方面,主要是有的学生因身体或心理原因等疾病,致使学习困难。有的无法跟上正常课程,有的交流困难,有的无法控制自己的情绪。更是缺乏学习动力和兴趣。这部分学生往往知识基础差,理解能力较弱,再学习意识不强,知识巩固率较低,致使学习效果不理想。
二是家庭教育方面,家庭教育是孩子健康成长最重要的一环,有着学校教育和社会教育不可替代的作用,有的家长为了“生计”,忽略了孩子的教育,以为给孩子在金钱上最好的教育投资就万事大吉了,其实孩子最缺的是心理上的关爱和呵护,还有给予人生的正确指导。完全依赖在校学习,就会容易导致“学困生”的出现。
还有就是离异家庭,父母双方谁也不愿管孩子,有的甚至觉得孩子是个负担,对孩子学习生活不管不问,放任自由,造成孩子形成很多不良习惯,特别是对学习不感兴趣,甚经常旷课,这样的孩子表面表现的很潇洒,而内心很空虚、自卑,更是缺少自信。
在引导教育孩子方面,有的家长也很重视,只是方式简单粗暴,不是靠打就是靠骂,而不是靠摆事实讲道理,导致孩子产生逆反心理,甚至厌学、辍学或逃学。
家长无原则的溺爱,也是造成学困生产生的一个重要原因,视孩子如家里的小皇帝,说一不二,无条件的顺从孩子的意愿,致使孩子缺少规则意识,缺少是非观,专横跋扈,唯我独尊,不会分享,不会与同学和睦相处,学习更是一塌糊涂。
三是教师对学生关注度不够也是形成“学困生”的一方面原因,有的老师课堂上,总愿提問那些活跃度较高的、且学习较好的学生,无形中就冷落了“学困生”,因此“学困生”也就养成了不思考,不举手发言的“习惯”,对上课所学的内容也漠不关心,甚至放弃学习,成了课堂学习中的“旁观者”。还有对学生的评价只重视分数,缺乏积极引导。使学生产生抵触情绪,有的老师也愿意帮助这样的孩子进步,但是由于有的孩子不能理解老师的良苦用心而收效甚微,使得老师也心力交瘁。因为老师又有教学进度的任务,还需要考虑全体学生,所以关注也十分有限。
要转化学困生,我们就要摸清学困生的成因,当然无论是社会、学校、家庭、教师都要转变思路,齐心协力,找到更好的出路和办法。
一是要做好家校合一,家校共育。转化“学困生”,是学校和家庭共同的责任,缺一不可。因此,学校与家庭必须建立良好的沟通机制,针对“学困生”双方共同制定转化办法。当然,作为学校必须要起到主导作用,设立多种沟通渠道,如微信,QQ,电子邮件,家访,家长会等,这种沟通必须建立在尊重家长和孩子的基础之上,帮助“学困生”找出存在的问题,有针对性的进行有效引导和帮扶。毫无疑问,转化“学困生”不是一蹴而就的,更不是一朝一夕之功,而是需要一个长期逐步提高的过程。这就需要我们要爱心和耐心,循循善诱,只有这样,就一定能将“学困生”引入正确的轨道上来。在我所教的班级里,就有这样一位“学困生”,作业经常不按时完成,书写也潦草敷衍,学习成绩大起大落,大起都能接受,大落让人深感痛苦。当初,家长只知道抱怨,却不愿配合学校,认为孩子学习困难,都是学校的责任。因此,老师与家长短信提醒式沟通孩子情况根本就不予理采。于是,老师将短信提醒改成了短信表场,例如,孩子课上回答问题很积极,思路也很清晰,也乐于动脑动手了,家长看到这样的短信后,很快就回复了,并表示积极配合学校老师共同努力。这令老师很是高兴,双方也从此达成了帮扶转化协议,根据孩子的特点,制定了帮扶规划和措施,同时,也规定了学校、家长的责任和义务,使学校和家长都肩负起了一定责任。通过家校共育,孩子的变化越来越大。课上课下都以一个崭新的风貌出现。这也让家长看到了希望,家校的配合也更加密切和顺畅,家校效应也更加突出。
二是要做好师生沟通,情感交融。一定意义说,老师就像学生的父母。因此,就要更加了解学生,与学生有更好的心理交流,关心学生各方面的需求,并给予学生多方面的关怀和照顾。这样学生才敢于靠近老师,敢于向老师倾诉心里话,有问题和困难也乐于向老师求助。当然,老师绝不能拒绝学生的这片热情,更不能让学生失望,要竭尽全力满足学生需要和要求,这样才能建立起更好的师生关系和信任。
三是要做好正向引导,立德树人。社会环境时刻都会对学生产生影响,特别是“学困生”,分辨是非能力较弱,更容易受负面环境影响。因此我们必须要加强对学困生的正面引导,特别是要对他们加强普及法制、德育教育,同时要有计划、有组织地开展多种社会实践活动,吸引“学困生”积极参与,开阔了他们的视野,丰富了他们的社会知识,提高“学困生”的是非分辨能力。树立他们的正确人生观和价值观,使他们远离社会不良环境的影响,争取做一名讲道德、讲文明、懂礼貌、守纪律、乐学习的好学生。
总之,“学困生”的转化工作真的是一个艰巨而又复杂的工程,牵涉到社会、学校、家庭的各个方面。需要我们课内与课外相结合,坚持不懈地做好“学困生”的转化,做到及时发现,因材施教,秉承足够的关爱,学困生就会越来越少!
在我们的小学教学中,总会遇到这样一些学生:有的或缺少独立性,有的或缺少自觉性,有的或缺少自信心,有的或盲目自信。其实,这些学生也都有这样一些基本特征:学习目标不明朗,渴求知识愿望不高,当然对一些问题更不乐于思考,不求甚解。这也就是我们所说的“学困生”。
对于“学困生”的问题,主要表现这样两方面的异常现象:
一是作业不能按时完成,或者即使完成了也是字迹潦草,应付了事,错题多多。老师批改后,也不认真改正错题。即使改了,也是敷衍搪塞,不求准确。
二是听课注意力不集中,发呆发愣,常开小差,或各种告状打闹以至于影响课堂纪律。
三是不爱思考,遇到问题就退缩,不敢迎接挑战,总是依赖别人,老师提出的问题眼光总是躲躲闪闪,课堂不爱举手,课下不愿意多问。
那么学困生又是如何形成的呢?不外乎以下几个方面:
一是学生自身方面,主要是有的学生因身体或心理原因等疾病,致使学习困难。有的无法跟上正常课程,有的交流困难,有的无法控制自己的情绪。更是缺乏学习动力和兴趣。这部分学生往往知识基础差,理解能力较弱,再学习意识不强,知识巩固率较低,致使学习效果不理想。
二是家庭教育方面,家庭教育是孩子健康成长最重要的一环,有着学校教育和社会教育不可替代的作用,有的家长为了“生计”,忽略了孩子的教育,以为给孩子在金钱上最好的教育投资就万事大吉了,其实孩子最缺的是心理上的关爱和呵护,还有给予人生的正确指导。完全依赖在校学习,就会容易导致“学困生”的出现。
还有就是离异家庭,父母双方谁也不愿管孩子,有的甚至觉得孩子是个负担,对孩子学习生活不管不问,放任自由,造成孩子形成很多不良习惯,特别是对学习不感兴趣,甚经常旷课,这样的孩子表面表现的很潇洒,而内心很空虚、自卑,更是缺少自信。
在引导教育孩子方面,有的家长也很重视,只是方式简单粗暴,不是靠打就是靠骂,而不是靠摆事实讲道理,导致孩子产生逆反心理,甚至厌学、辍学或逃学。
家长无原则的溺爱,也是造成学困生产生的一个重要原因,视孩子如家里的小皇帝,说一不二,无条件的顺从孩子的意愿,致使孩子缺少规则意识,缺少是非观,专横跋扈,唯我独尊,不会分享,不会与同学和睦相处,学习更是一塌糊涂。
三是教师对学生关注度不够也是形成“学困生”的一方面原因,有的老师课堂上,总愿提問那些活跃度较高的、且学习较好的学生,无形中就冷落了“学困生”,因此“学困生”也就养成了不思考,不举手发言的“习惯”,对上课所学的内容也漠不关心,甚至放弃学习,成了课堂学习中的“旁观者”。还有对学生的评价只重视分数,缺乏积极引导。使学生产生抵触情绪,有的老师也愿意帮助这样的孩子进步,但是由于有的孩子不能理解老师的良苦用心而收效甚微,使得老师也心力交瘁。因为老师又有教学进度的任务,还需要考虑全体学生,所以关注也十分有限。
要转化学困生,我们就要摸清学困生的成因,当然无论是社会、学校、家庭、教师都要转变思路,齐心协力,找到更好的出路和办法。
一是要做好家校合一,家校共育。转化“学困生”,是学校和家庭共同的责任,缺一不可。因此,学校与家庭必须建立良好的沟通机制,针对“学困生”双方共同制定转化办法。当然,作为学校必须要起到主导作用,设立多种沟通渠道,如微信,QQ,电子邮件,家访,家长会等,这种沟通必须建立在尊重家长和孩子的基础之上,帮助“学困生”找出存在的问题,有针对性的进行有效引导和帮扶。毫无疑问,转化“学困生”不是一蹴而就的,更不是一朝一夕之功,而是需要一个长期逐步提高的过程。这就需要我们要爱心和耐心,循循善诱,只有这样,就一定能将“学困生”引入正确的轨道上来。在我所教的班级里,就有这样一位“学困生”,作业经常不按时完成,书写也潦草敷衍,学习成绩大起大落,大起都能接受,大落让人深感痛苦。当初,家长只知道抱怨,却不愿配合学校,认为孩子学习困难,都是学校的责任。因此,老师与家长短信提醒式沟通孩子情况根本就不予理采。于是,老师将短信提醒改成了短信表场,例如,孩子课上回答问题很积极,思路也很清晰,也乐于动脑动手了,家长看到这样的短信后,很快就回复了,并表示积极配合学校老师共同努力。这令老师很是高兴,双方也从此达成了帮扶转化协议,根据孩子的特点,制定了帮扶规划和措施,同时,也规定了学校、家长的责任和义务,使学校和家长都肩负起了一定责任。通过家校共育,孩子的变化越来越大。课上课下都以一个崭新的风貌出现。这也让家长看到了希望,家校的配合也更加密切和顺畅,家校效应也更加突出。
二是要做好师生沟通,情感交融。一定意义说,老师就像学生的父母。因此,就要更加了解学生,与学生有更好的心理交流,关心学生各方面的需求,并给予学生多方面的关怀和照顾。这样学生才敢于靠近老师,敢于向老师倾诉心里话,有问题和困难也乐于向老师求助。当然,老师绝不能拒绝学生的这片热情,更不能让学生失望,要竭尽全力满足学生需要和要求,这样才能建立起更好的师生关系和信任。
三是要做好正向引导,立德树人。社会环境时刻都会对学生产生影响,特别是“学困生”,分辨是非能力较弱,更容易受负面环境影响。因此我们必须要加强对学困生的正面引导,特别是要对他们加强普及法制、德育教育,同时要有计划、有组织地开展多种社会实践活动,吸引“学困生”积极参与,开阔了他们的视野,丰富了他们的社会知识,提高“学困生”的是非分辨能力。树立他们的正确人生观和价值观,使他们远离社会不良环境的影响,争取做一名讲道德、讲文明、懂礼貌、守纪律、乐学习的好学生。
总之,“学困生”的转化工作真的是一个艰巨而又复杂的工程,牵涉到社会、学校、家庭的各个方面。需要我们课内与课外相结合,坚持不懈地做好“学困生”的转化,做到及时发现,因材施教,秉承足够的关爱,学困生就会越来越少!