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中图分类号：G4 文献标识码：A
在我们的小学教学中，总会遇到这样一些学生：有的或缺少独立性，有的或缺少自觉性，有的或缺少自信心，有的或盲目自信。其实，这些学生也都有这样一些基本特征：学习目标不明朗，渴求知识愿望不高，当然对一些问题更不乐于思考，不求甚解。这也就是我们所说的“学困生”。
对于“学困生”的问题，主要表现这样两方面的异常现象：
一是作业不能按时完成，或者即使完成了也是字迹潦草，应付了事，错题多多。老师批改后，也不认真改正错题。即使改了，也是敷衍搪塞，不求准确。
二是听课注意力不集中，发呆发愣，常开小差，或各种告状打闹以至于影响课堂纪律。
三是不爱思考，遇到问题就退缩，不敢迎接挑战，总是依赖别人，老师提出的问题眼光总是躲躲闪闪，课堂不爱举手，课下不愿意多问。
那么学困生又是如何形成的呢？不外乎以下几个方面：
一是学生自身方面，主要是有的学生因身体或心理原因等疾病，致使学习困难。有的无法跟上正常课程，有的交流困难，有的无法控制自己的情绪。更是缺乏学习动力和兴趣。这部分学生往往知识基础差，理解能力较弱，再学习意识不强，知识巩固率较低，致使学习效果不理想。
二是家庭教育方面，家庭教育是孩子健康成长最重要的一环，有着学校教育和社会教育不可替代的作用，有的家长为了“生计”，忽略了孩子的教育，以为给孩子在金钱上最好的教育投资就万事大吉了，其实孩子最缺的是心理上的关爱和呵护，还有给予人生的正确指导。完全依赖在校学习，就会容易导致“学困生”的出现。
还有就是离异家庭，父母双方谁也不愿管孩子，有的甚至觉得孩子是个负担，对孩子学习生活不管不问，放任自由，造成孩子形成很多不良习惯，特别是对学习不感兴趣，甚经常旷课，这样的孩子表面表现的很潇洒，而内心很空虚、自卑，更是缺少自信。
在引导教育孩子方面，有的家长也很重视，只是方式简单粗暴，不是靠打就是靠骂，而不是靠摆事实讲道理，导致孩子产生逆反心理，甚至厌学、辍学或逃学。
家长无原则的溺爱，也是造成学困生产生的一个重要原因，视孩子如家里的小皇帝，说一不二，无条件的顺从孩子的意愿，致使孩子缺少规则意识，缺少是非观，专横跋扈，唯我独尊，不会分享，不会与同学和睦相处，学习更是一塌糊涂。
三是教师对学生关注度不够也是形成“学困生”的一方面原因，有的老师课堂上，总愿提問那些活跃度较高的、且学习较好的学生，无形中就冷落了“学困生”，因此“学困生”也就养成了不思考，不举手发言的“习惯”，对上课所学的内容也漠不关心，甚至放弃学习，成了课堂学习中的“旁观者”。还有对学生的评价只重视分数，缺乏积极引导。使学生产生抵触情绪，有的老师也愿意帮助这样的孩子进步，但是由于有的孩子不能理解老师的良苦用心而收效甚微，使得老师也心力交瘁。因为老师又有教学进度的任务，还需要考虑全体学生，所以关注也十分有限。
要转化学困生，我们就要摸清学困生的成因，当然无论是社会、学校、家庭、教师都要转变思路，齐心协力，找到更好的出路和办法。
一是要做好家校合一，家校共育。转化“学困生”，是学校和家庭共同的责任，缺一不可。因此，学校与家庭必须建立良好的沟通机制，针对“学困生”双方共同制定转化办法。当然，作为学校必须要起到主导作用，设立多种沟通渠道，如微信，QQ，电子邮件，家访，家长会等，这种沟通必须建立在尊重家长和孩子的基础之上，帮助“学困生”找出存在的问题，有针对性的进行有效引导和帮扶。毫无疑问，转化“学困生”不是一蹴而就的，更不是一朝一夕之功，而是需要一个长期逐步提高的过程。这就需要我们要爱心和耐心，循循善诱，只有这样，就一定能将“学困生”引入正确的轨道上来。在我所教的班级里，就有这样一位“学困生”，作业经常不按时完成，书写也潦草敷衍，学习成绩大起大落，大起都能接受，大落让人深感痛苦。当初，家长只知道抱怨，却不愿配合学校，认为孩子学习困难，都是学校的责任。因此，老师与家长短信提醒式沟通孩子情况根本就不予理采。于是，老师将短信提醒改成了短信表场，例如，孩子课上回答问题很积极，思路也很清晰，也乐于动脑动手了，家长看到这样的短信后，很快就回复了，并表示积极配合学校老师共同努力。这令老师很是高兴，双方也从此达成了帮扶转化协议，根据孩子的特点，制定了帮扶规划和措施，同时，也规定了学校、家长的责任和义务，使学校和家长都肩负起了一定责任。通过家校共育，孩子的变化越来越大。课上课下都以一个崭新的风貌出现。这也让家长看到了希望，家校的配合也更加密切和顺畅，家校效应也更加突出。
二是要做好师生沟通，情感交融。一定意义说，老师就像学生的父母。因此，就要更加了解学生，与学生有更好的心理交流，关心学生各方面的需求，并给予学生多方面的关怀和照顾。这样学生才敢于靠近老师，敢于向老师倾诉心里话，有问题和困难也乐于向老师求助。当然，老师绝不能拒绝学生的这片热情，更不能让学生失望，要竭尽全力满足学生需要和要求，这样才能建立起更好的师生关系和信任。
三是要做好正向引导，立德树人。社会环境时刻都会对学生产生影响，特别是“学困生”，分辨是非能力较弱，更容易受负面环境影响。因此我们必须要加强对学困生的正面引导，特别是要对他们加强普及法制、德育教育，同时要有计划、有组织地开展多种社会实践活动，吸引“学困生”积极参与，开阔了他们的视野，丰富了他们的社会知识，提高“学困生”的是非分辨能力。树立他们的正确人生观和价值观，使他们远离社会不良环境的影响，争取做一名讲道德、讲文明、懂礼貌、守纪律、乐学习的好学生。
总之，“学困生”的转化工作真的是一个艰巨而又复杂的工程，牵涉到社会、学校、家庭的各个方面。需要我们课内与课外相结合，坚持不懈地做好“学困生”的转化，做到及时发现，因材施教，秉承足够的关爱，学困生就会越来越少！
在我们的小学教学中，总会遇到这样一些学生：有的或缺少独立性，有的或缺少自觉性，有的或缺少自信心，有的或盲目自信。其实，这些学生也都有这样一些基本特征：学习目标不明朗，渴求知识愿望不高，当然对一些问题更不乐于思考，不求甚解。这也就是我们所说的“学困生”。
对于“学困生”的问题，主要表现这样两方面的异常现象：
一是作业不能按时完成，或者即使完成了也是字迹潦草，应付了事，错题多多。老师批改后，也不认真改正错题。即使改了，也是敷衍搪塞，不求准确。
二是听课注意力不集中，发呆发愣，常开小差，或各种告状打闹以至于影响课堂纪律。
三是不爱思考，遇到问题就退缩，不敢迎接挑战，总是依赖别人，老师提出的问题眼光总是躲躲闪闪，课堂不爱举手，课下不愿意多问。
那么学困生又是如何形成的呢？不外乎以下几个方面：
一是学生自身方面，主要是有的学生因身体或心理原因等疾病，致使学习困难。有的无法跟上正常课程，有的交流困难，有的无法控制自己的情绪。更是缺乏学习动力和兴趣。这部分学生往往知识基础差，理解能力较弱，再学习意识不强，知识巩固率较低，致使学习效果不理想。
二是家庭教育方面，家庭教育是孩子健康成长最重要的一环，有着学校教育和社会教育不可替代的作用，有的家长为了“生计”，忽略了孩子的教育，以为给孩子在金钱上最好的教育投资就万事大吉了，其实孩子最缺的是心理上的关爱和呵护，还有给予人生的正确指导。完全依赖在校学习，就会容易导致“学困生”的出现。
还有就是离异家庭，父母双方谁也不愿管孩子，有的甚至觉得孩子是个负担，对孩子学习生活不管不问，放任自由，造成孩子形成很多不良习惯，特别是对学习不感兴趣，甚经常旷课，这样的孩子表面表现的很潇洒，而内心很空虚、自卑，更是缺少自信。
在引导教育孩子方面，有的家长也很重视，只是方式简单粗暴，不是靠打就是靠骂，而不是靠摆事实讲道理，导致孩子产生逆反心理，甚至厌学、辍学或逃学。
家长无原则的溺爱，也是造成学困生产生的一个重要原因，视孩子如家里的小皇帝，说一不二，无条件的顺从孩子的意愿，致使孩子缺少规则意识，缺少是非观，专横跋扈，唯我独尊，不会分享，不会与同学和睦相处，学习更是一塌糊涂。
三是教师对学生关注度不够也是形成“学困生”的一方面原因，有的老师课堂上，总愿提問那些活跃度较高的、且学习较好的学生，无形中就冷落了“学困生”，因此“学困生”也就养成了不思考，不举手发言的“习惯”，对上课所学的内容也漠不关心，甚至放弃学习，成了课堂学习中的“旁观者”。还有对学生的评价只重视分数，缺乏积极引导。使学生产生抵触情绪，有的老师也愿意帮助这样的孩子进步，但是由于有的孩子不能理解老师的良苦用心而收效甚微，使得老师也心力交瘁。因为老师又有教学进度的任务，还需要考虑全体学生，所以关注也十分有限。
要转化学困生，我们就要摸清学困生的成因，当然无论是社会、学校、家庭、教师都要转变思路，齐心协力，找到更好的出路和办法。
一是要做好家校合一，家校共育。转化“学困生”，是学校和家庭共同的责任，缺一不可。因此，学校与家庭必须建立良好的沟通机制，针对“学困生”双方共同制定转化办法。当然，作为学校必须要起到主导作用，设立多种沟通渠道，如微信，QQ，电子邮件，家访，家长会等，这种沟通必须建立在尊重家长和孩子的基础之上，帮助“学困生”找出存在的问题，有针对性的进行有效引导和帮扶。毫无疑问，转化“学困生”不是一蹴而就的，更不是一朝一夕之功，而是需要一个长期逐步提高的过程。这就需要我们要爱心和耐心，循循善诱，只有这样，就一定能将“学困生”引入正确的轨道上来。在我所教的班级里，就有这样一位“学困生”，作业经常不按时完成，书写也潦草敷衍，学习成绩大起大落，大起都能接受，大落让人深感痛苦。当初，家长只知道抱怨，却不愿配合学校，认为孩子学习困难，都是学校的责任。因此，老师与家长短信提醒式沟通孩子情况根本就不予理采。于是，老师将短信提醒改成了短信表场，例如，孩子课上回答问题很积极，思路也很清晰，也乐于动脑动手了，家长看到这样的短信后，很快就回复了，并表示积极配合学校老师共同努力。这令老师很是高兴，双方也从此达成了帮扶转化协议，根据孩子的特点，制定了帮扶规划和措施，同时，也规定了学校、家长的责任和义务，使学校和家长都肩负起了一定责任。通过家校共育，孩子的变化越来越大。课上课下都以一个崭新的风貌出现。这也让家长看到了希望，家校的配合也更加密切和顺畅，家校效应也更加突出。
二是要做好师生沟通，情感交融。一定意义说，老师就像学生的父母。因此，就要更加了解学生，与学生有更好的心理交流，关心学生各方面的需求，并给予学生多方面的关怀和照顾。这样学生才敢于靠近老师，敢于向老师倾诉心里话，有问题和困难也乐于向老师求助。当然，老师绝不能拒绝学生的这片热情，更不能让学生失望，要竭尽全力满足学生需要和要求，这样才能建立起更好的师生关系和信任。
三是要做好正向引导，立德树人。社会环境时刻都会对学生产生影响，特别是“学困生”，分辨是非能力较弱，更容易受负面环境影响。因此我们必须要加强对学困生的正面引导，特别是要对他们加强普及法制、德育教育，同时要有计划、有组织地开展多种社会实践活动，吸引“学困生”积极参与，开阔了他们的视野，丰富了他们的社会知识，提高“学困生”的是非分辨能力。树立他们的正确人生观和价值观，使他们远离社会不良环境的影响，争取做一名讲道德、讲文明、懂礼貌、守纪律、乐学习的好学生。
总之，“学困生”的转化工作真的是一个艰巨而又复杂的工程，牵涉到社会、学校、家庭的各个方面。需要我们课内与课外相结合，坚持不懈地做好“学困生”的转化，做到及时发现，因材施教，秉承足够的关爱，学困生就会越来越少！