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◆摘 要：思维能力是学习能力的核心，是影响学生学习和发展的关键性因素。因此，训练学生的思维能力是学校教师的主要教学任务之一，而课堂教学就是学生思维能力训练的主要阵地。教师在对如何有效训练学生思维能力的教学实践研究中发现，益智课堂的开发是培养和提升学生思维能力的有效途径之一。
◆关键词：益智课堂；训练；语文思维能力
语文作为一门兼具人文性和工具性的基础性重要学科，对学生以后的学习和发展具有关键性影响，然而在我国传统的学校教育中，大部分的语文课堂教学都是填鸭式教育，老师在课堂上发挥主导作用，忽略了学生的主体地位，严重妨碍了学生的思维能力发展。但是随着新课程改革和素质教育的深入推进，老师逐渐转变了传统的教学观念，不断对新课程改革进行深入探索和研究，尤其是对益智课堂的教学实践研究，更是成为广大语文教师的主要教研任务之一。因为益智课堂不仅可以让学生在玩乐中学习，激发学生的学习兴趣，还有利于开发学生思维，提高学生的思维能力，培养学生的语文思维，从而有效促进学生的语文学习。那么在益智课堂教学中，如何训练学生思维能力呢？
一、开展好课堂导入，激活学生思维活动
一个好的开端是成功的一半。课堂导入是课堂教学的重要环节，直接影响本节课的教学质量。心理学研究表明，学生的思维活动是随着时间的变化而变化的，一般在课堂开始的十分钟，学生的思维逐渐集中，在十到三十分钟内，学生的思维处于最佳状态，随后学生思维水平逐渐下降。因此，老师要根据教学内容和学生的特点精心设计课堂导入环节，充分激活学生的思维，促使学生快速集中精神，专心学习新课程。比如，在教学《圆明园的毁灭》一文时，老师可以在课堂导入环节利用多媒体教学辅助技术，让学生观看《圆明园的毁灭》纪录片的片段，帶领学生一起走进圆明园，领略圆明园中那美轮美奂的建筑；带领学生一起回顾那场大火，体会圆明园毁灭的悲愤。这样的导入方式会有极强的代入感，让学生更加入情入境，能充分激发学生的学习兴趣，激活学生的思维活动。又如，在教学寓言故事或者神话故事这一类的课文时，老师可以利用讲故事的方式进行导入，还可以利用多媒体播放符合情景的背景音乐，让故事更加生动，更加具有吸引力，以此来激发学生对新课程的好奇心，然后再带领学生深入学习课文，这样更加有利于促进学生的进一步学习、探索和思考。
二、开展好课堂益智活动，培养学生语文思维能力
益智课堂中不可缺少的就是益智小活动。在课堂教学中适当穿插益智小游戏，不仅能活跃课堂氛围，加强师生的互动，还可以促进学生积极动脑思考，训练学生的思维。所以，老师在教学活动中，要开展好课堂益智活动，促进学生动手、动脑、动口，帮助学生提高思维能力。现在各种益智类的文化综艺节目广受大众的喜爱，比如，《开心辞典》《中国谜语大会》《中国诗词大会》《中国汉字听写大会》等等。这些益智类文化节目不仅具有娱乐性，而且蕴含着博大精深的中华文化，也掀起了一股全民学习的热潮。老师可以在语文教学中充分借鉴益智类节目，将它们应用到课堂教学中，通过这些益智活动来培养学生的思维能力。比如，在语文的汉字教学中，老师就可以利用《中国谜语大会》的形式，让学生边猜谜语边学习汉字。老师可以在课堂上组织学生分组进行猜谜语大赛，哪一组答得又快又对，哪一组就获胜。如，“画时圆，写时方，冬时短，夏时长。——日”、“没心思——田”、“走是不对的——赵”、“是黑不念黑，点睛就能飞。——乌”等等，这些字谜不仅形象、有趣，可以帮助学生记忆汉字，理解汉字的结构和含义，还可以充分开发学生思维，锻炼学生的思维能力。在学习古诗词的时候，老师也可以借鉴《中国诗词大会》的节目，让学生在感受诗词的优美，体会诗词的乐趣，同时，培养学生语文思维，提升学生的语文素养。
三、开展好课堂提问，以问启思，锻炼学生思维能力
俗话说，学起于思，思源于疑。课堂提问作为课堂教学的关键环节，对启发学生思维，促进学生思考有着至关重要的作用。尤其是对于小学生而言，学生的年龄尚小，思维发展不完全，独立思考能力不足，因此在语文益智课堂中，老师的适当提问和引导对学生的思维发展有着重要影响。但是部分的语文老师都忽视了益智课堂中的提问环节，将重点全部放在益智游戏的组织上，导致很多学生将主要注意力放在游戏上，只顾着玩，忽略了益智游戏中的知识学习。所以，老师在益智课堂的备课环节中要注重课堂提问环节的准备，根据教学内容和学生的性质、认知特点巧妙设置问题，并在益智课堂的教学活动环节把握好提问时机，对学生进行适时提问，引导学生积极思考，启发学生的思维。对于学生的回答，老师要认真倾听，并给予积极、合理地评价，提高学生的学习积极性。比如，在进行猜谜语的益智游戏活动时，对于学生抢答不出来的谜语，老师要及时给予指导。如，“目目相对由心起”打一字（想）。对于大部分小学生这一字谜的解答相对较难。老师就可以及时利用课堂提问环节引导学生作答。老师：“这个字谜采用了拆字的方法，将谜底藏在了谜面里。那么让大家想想谜面的这些字能组成一个什么字呢？”这样就能让学生有了一个思考的方向，能有效启发学生的思维，促进学生积极思考。
总而言之，语文思维能力的培养和训练不是一朝一夕之事，语文老师要不断加强自身学习，认真备课，不断探索如何利用益智课堂的优势来训练学生语文思维，培养学生的思维能力，为学生今后的学习和发展奠定良好的基础。
参考文献
[1]朱玉梅.以问启思：让课堂充满智慧之光[J].语文天地（小教版），2017（06）.
[2]左镜明.求知求乐益智启思——开展语文“小活动”浅议[J].语文教学之友，2008（01）.
◆关键词：益智课堂；训练；语文思维能力
语文作为一门兼具人文性和工具性的基础性重要学科，对学生以后的学习和发展具有关键性影响，然而在我国传统的学校教育中，大部分的语文课堂教学都是填鸭式教育，老师在课堂上发挥主导作用，忽略了学生的主体地位，严重妨碍了学生的思维能力发展。但是随着新课程改革和素质教育的深入推进，老师逐渐转变了传统的教学观念，不断对新课程改革进行深入探索和研究，尤其是对益智课堂的教学实践研究，更是成为广大语文教师的主要教研任务之一。因为益智课堂不仅可以让学生在玩乐中学习，激发学生的学习兴趣，还有利于开发学生思维，提高学生的思维能力，培养学生的语文思维，从而有效促进学生的语文学习。那么在益智课堂教学中，如何训练学生思维能力呢？
一、开展好课堂导入，激活学生思维活动
一个好的开端是成功的一半。课堂导入是课堂教学的重要环节，直接影响本节课的教学质量。心理学研究表明，学生的思维活动是随着时间的变化而变化的，一般在课堂开始的十分钟，学生的思维逐渐集中，在十到三十分钟内，学生的思维处于最佳状态，随后学生思维水平逐渐下降。因此，老师要根据教学内容和学生的特点精心设计课堂导入环节，充分激活学生的思维，促使学生快速集中精神，专心学习新课程。比如，在教学《圆明园的毁灭》一文时，老师可以在课堂导入环节利用多媒体教学辅助技术，让学生观看《圆明园的毁灭》纪录片的片段，帶领学生一起走进圆明园，领略圆明园中那美轮美奂的建筑；带领学生一起回顾那场大火，体会圆明园毁灭的悲愤。这样的导入方式会有极强的代入感，让学生更加入情入境，能充分激发学生的学习兴趣，激活学生的思维活动。又如，在教学寓言故事或者神话故事这一类的课文时，老师可以利用讲故事的方式进行导入，还可以利用多媒体播放符合情景的背景音乐，让故事更加生动，更加具有吸引力，以此来激发学生对新课程的好奇心，然后再带领学生深入学习课文，这样更加有利于促进学生的进一步学习、探索和思考。
二、开展好课堂益智活动，培养学生语文思维能力
益智课堂中不可缺少的就是益智小活动。在课堂教学中适当穿插益智小游戏，不仅能活跃课堂氛围，加强师生的互动，还可以促进学生积极动脑思考，训练学生的思维。所以，老师在教学活动中，要开展好课堂益智活动，促进学生动手、动脑、动口，帮助学生提高思维能力。现在各种益智类的文化综艺节目广受大众的喜爱，比如，《开心辞典》《中国谜语大会》《中国诗词大会》《中国汉字听写大会》等等。这些益智类文化节目不仅具有娱乐性，而且蕴含着博大精深的中华文化，也掀起了一股全民学习的热潮。老师可以在语文教学中充分借鉴益智类节目，将它们应用到课堂教学中，通过这些益智活动来培养学生的思维能力。比如，在语文的汉字教学中，老师就可以利用《中国谜语大会》的形式，让学生边猜谜语边学习汉字。老师可以在课堂上组织学生分组进行猜谜语大赛，哪一组答得又快又对，哪一组就获胜。如，“画时圆，写时方，冬时短，夏时长。——日”、“没心思——田”、“走是不对的——赵”、“是黑不念黑，点睛就能飞。——乌”等等，这些字谜不仅形象、有趣，可以帮助学生记忆汉字，理解汉字的结构和含义，还可以充分开发学生思维，锻炼学生的思维能力。在学习古诗词的时候，老师也可以借鉴《中国诗词大会》的节目，让学生在感受诗词的优美，体会诗词的乐趣，同时，培养学生语文思维，提升学生的语文素养。
三、开展好课堂提问，以问启思，锻炼学生思维能力
俗话说，学起于思，思源于疑。课堂提问作为课堂教学的关键环节，对启发学生思维，促进学生思考有着至关重要的作用。尤其是对于小学生而言，学生的年龄尚小，思维发展不完全，独立思考能力不足，因此在语文益智课堂中，老师的适当提问和引导对学生的思维发展有着重要影响。但是部分的语文老师都忽视了益智课堂中的提问环节，将重点全部放在益智游戏的组织上，导致很多学生将主要注意力放在游戏上，只顾着玩，忽略了益智游戏中的知识学习。所以，老师在益智课堂的备课环节中要注重课堂提问环节的准备，根据教学内容和学生的性质、认知特点巧妙设置问题，并在益智课堂的教学活动环节把握好提问时机，对学生进行适时提问，引导学生积极思考，启发学生的思维。对于学生的回答，老师要认真倾听，并给予积极、合理地评价，提高学生的学习积极性。比如，在进行猜谜语的益智游戏活动时，对于学生抢答不出来的谜语，老师要及时给予指导。如，“目目相对由心起”打一字（想）。对于大部分小学生这一字谜的解答相对较难。老师就可以及时利用课堂提问环节引导学生作答。老师：“这个字谜采用了拆字的方法，将谜底藏在了谜面里。那么让大家想想谜面的这些字能组成一个什么字呢？”这样就能让学生有了一个思考的方向，能有效启发学生的思维，促进学生积极思考。
总而言之，语文思维能力的培养和训练不是一朝一夕之事，语文老师要不断加强自身学习，认真备课，不断探索如何利用益智课堂的优势来训练学生语文思维，培养学生的思维能力，为学生今后的学习和发展奠定良好的基础。
参考文献
[1]朱玉梅.以问启思：让课堂充满智慧之光[J].语文天地（小教版），2017（06）.
[2]左镜明.求知求乐益智启思——开展语文“小活动”浅议[J].语文教学之友，2008（01）.