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一、回忆学法，整体感知
1.同学们，今天我们继续学习民间故事《牛郎织女》。故事我们读了不少，回忆一下，我们是怎么读懂一个故事的？（板书：理顺序、知大意、品人物、明价值）今天我们还是用这样的方法读懂故事。
2.昨天我们读了课文，理清了故事的顺序，谁来说一说？（人牛情深、相知相爱、美满生活、隔河相望、鹊桥相会）
3.谁能根据故事的顺序，说说故事的主要内容？
4.现在，我们已理清了顺序，知道了故事大意。接下来，我们一起走进故事，用你的慧眼去品评人物。在这个故事中有哪些有意思的人物值得我们品评？（板书：牛郎、织女、王母娘娘、老牛）
二、走进故事，品评人物
1.接下来，就请同学们走进这个故事，读出你对人物的理解。注意，一定要有理有据，以理服人。所以，你可以在书上圈圈、画画、写写。
2.学生自读圈画思考。
3.组织交流：
[预设一]牛郎
（1）贫苦。（哥哥嫂嫂把牛郎当牛看）
（2）心眼好。（追问：把牛照顾得很周到，怎么看出他的心眼好？）哥嫂把牛郎当牛看，牛郎却把老牛当人看，以小见大，一个细节足可看出牛郎的心眼好。
（3）能吃苦，辛勤劳动。
（4）忠于爱情。
[预设二]织女
（1）心灵手巧：织得一手好彩锦。
（2）不势利、不贪财：看见牛郎心眼好，又能吃苦……
引导提升：A.看见牛郎心眼好，又能吃苦，留在人间就留在人间，为什么还要加个“决心”？（舍弃锦衣玉食的生活，承受天规的严厉惩罚）B.当织女做出这个决定的时候，与她一同来到人间的姐妹一定会劝织女的。谁来做这个织女？谁来做她的姐妹？（由织女和姐妹形成对话）C.现在你又读出了一个怎样的织女？（板书：追求自由、不畏天规、勇敢坚定）
（3）勤劳、忠贞不渝……
[预设三]老牛
知恩图报：指点牛郎找到织女，死后留下牛皮以备急用。
[预设四]王母娘娘
（1）心狠手辣：抓回织女。狠狠一推，两个孩子跌倒在地。
（2）不近人情：拔下玉簪往背后一划……
（3）自私自利：逼着织女没日没夜地织彩锦。
（4）有没有不同理解？不徇私情：外甥女也要遵守天规；严守天规：天规就要遵守，否则如何管理天庭？也通人情：允许牛郎织女每年见一次。
4.总结：再恶的人也有善的一面。站在不同的立场上，对人物便有不同的看法。牛郎织女和王母娘娘似乎都没有错，那么问题在哪儿？（不合情理的天规）在人间，规则要以人为本；在天上，规则也要以仙为本。此时，我们不禁更加佩服织女挑战不合理天规的勇气。不合情理的规定不光天上有，人间也有，正是由于有很多像织女这样的人敢于挑战不合理的规则，才有了现在的自由和幸福。
三、个性感悟，明确价值
今天，我们来读这个流传千年的民间故事有什么价值？（教人向善、学习牛郎和织女的精神、表达了老百姓反抗不合理封建制度的愿望……）
四、跳出文本，读出自我
1.读完这个民间故事，老师心中一直有一个问题：牛郎织女的生活美满吗？我想听听同学们的看法。（学生分成两派，表明不同立场）
2.引导双方辩一辩。A.两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮？两情相悦，虽苦犹甜。B.生活需要精神享受，也要物质基础。
3.我们也要听听当事人牛郎和织女的心声。
（1）出示黄梅戏《牛郎织女》中《夫妻双双把家还》的歌词及音频。
（2）你认为他们的生活状态怎么样？
4.再次统计，看看现在认为他们美满或不美满的各有多少人？（请改变想法的同学和坚持自己观点的同学说一说）其实，美满不美满没有统一的答案，但我们每个人都有权力追求自己的幸福美满。
5.你读完了故事还有什么疑问吗？
6.总结：真正会读书，不是读得没有问题，而是读出问题、解决问题、再读出问题。
五、布置作业，拓展延伸
1.根据读民间故事的方法读拓展阅读中四大民间故事中的其他三个，并完成阅读卡。
2.对自己想到的问题作研究，准备《牛郎织女》研究报告交流。
（作者单位：常州市新北区泰山小学）
1.同学们，今天我们继续学习民间故事《牛郎织女》。故事我们读了不少，回忆一下，我们是怎么读懂一个故事的？（板书：理顺序、知大意、品人物、明价值）今天我们还是用这样的方法读懂故事。
2.昨天我们读了课文，理清了故事的顺序，谁来说一说？（人牛情深、相知相爱、美满生活、隔河相望、鹊桥相会）
3.谁能根据故事的顺序，说说故事的主要内容？
4.现在，我们已理清了顺序，知道了故事大意。接下来，我们一起走进故事，用你的慧眼去品评人物。在这个故事中有哪些有意思的人物值得我们品评？（板书：牛郎、织女、王母娘娘、老牛）
二、走进故事，品评人物
1.接下来，就请同学们走进这个故事，读出你对人物的理解。注意，一定要有理有据，以理服人。所以，你可以在书上圈圈、画画、写写。
2.学生自读圈画思考。
3.组织交流：
[预设一]牛郎
（1）贫苦。（哥哥嫂嫂把牛郎当牛看）
（2）心眼好。（追问：把牛照顾得很周到，怎么看出他的心眼好？）哥嫂把牛郎当牛看，牛郎却把老牛当人看，以小见大，一个细节足可看出牛郎的心眼好。
（3）能吃苦，辛勤劳动。
（4）忠于爱情。
[预设二]织女
（1）心灵手巧：织得一手好彩锦。
（2）不势利、不贪财：看见牛郎心眼好，又能吃苦……
引导提升：A.看见牛郎心眼好，又能吃苦，留在人间就留在人间，为什么还要加个“决心”？（舍弃锦衣玉食的生活，承受天规的严厉惩罚）B.当织女做出这个决定的时候，与她一同来到人间的姐妹一定会劝织女的。谁来做这个织女？谁来做她的姐妹？（由织女和姐妹形成对话）C.现在你又读出了一个怎样的织女？（板书：追求自由、不畏天规、勇敢坚定）
（3）勤劳、忠贞不渝……
[预设三]老牛
知恩图报：指点牛郎找到织女，死后留下牛皮以备急用。
[预设四]王母娘娘
（1）心狠手辣：抓回织女。狠狠一推，两个孩子跌倒在地。
（2）不近人情：拔下玉簪往背后一划……
（3）自私自利：逼着织女没日没夜地织彩锦。
（4）有没有不同理解？不徇私情：外甥女也要遵守天规；严守天规：天规就要遵守，否则如何管理天庭？也通人情：允许牛郎织女每年见一次。
4.总结：再恶的人也有善的一面。站在不同的立场上，对人物便有不同的看法。牛郎织女和王母娘娘似乎都没有错，那么问题在哪儿？（不合情理的天规）在人间，规则要以人为本；在天上，规则也要以仙为本。此时，我们不禁更加佩服织女挑战不合理天规的勇气。不合情理的规定不光天上有，人间也有，正是由于有很多像织女这样的人敢于挑战不合理的规则，才有了现在的自由和幸福。
三、个性感悟，明确价值
今天，我们来读这个流传千年的民间故事有什么价值？（教人向善、学习牛郎和织女的精神、表达了老百姓反抗不合理封建制度的愿望……）
四、跳出文本，读出自我
1.读完这个民间故事，老师心中一直有一个问题：牛郎织女的生活美满吗？我想听听同学们的看法。（学生分成两派，表明不同立场）
2.引导双方辩一辩。A.两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮？两情相悦，虽苦犹甜。B.生活需要精神享受，也要物质基础。
3.我们也要听听当事人牛郎和织女的心声。
（1）出示黄梅戏《牛郎织女》中《夫妻双双把家还》的歌词及音频。
（2）你认为他们的生活状态怎么样？
4.再次统计，看看现在认为他们美满或不美满的各有多少人？（请改变想法的同学和坚持自己观点的同学说一说）其实，美满不美满没有统一的答案，但我们每个人都有权力追求自己的幸福美满。
5.你读完了故事还有什么疑问吗？
6.总结：真正会读书，不是读得没有问题，而是读出问题、解决问题、再读出问题。
五、布置作业，拓展延伸
1.根据读民间故事的方法读拓展阅读中四大民间故事中的其他三个，并完成阅读卡。
2.对自己想到的问题作研究，准备《牛郎织女》研究报告交流。
（作者单位：常州市新北区泰山小学）