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摘 要：目前，德育教学有效性的提升，已经被放到突出的位置。在小学德育教学中，教学现状不是非常乐观，还面临着很多突出的困境。如何提升小学德育教学的有效性，已经成为当前研究的重要课题。在本文研究中，首先针对小学德育教学的现状，进行论述和分析。然后就小学德育教学有效性突破存在的主要问题，例如，教学方法相对传统、学生趣味性不足、教学实践性落后等，展开深入的研究和剖析。最后，针对存在的主要问题，提出一系列应对措施。通过研究，旨在提高小学德育教学的有效性，为小学德育教学有效性的提升创设良好的理论指导价值。
关键词：小学德育教学；有效性；问题；对策
一、小学德育教学的现状
“师者，传道受业解惑也。”古人告诉我们，作为教师，首先是“传道”，然后才是“受业解惑”。习近平总书记早在2004年就提出了“要从战略高度重视未成年人思想道德建设工作”的观点，并指出学校教育应该把德育放在首位，德育工作要建立责任制。近年来广大的教育工作者为培养青少年倾注了大量心血，取得了一些成效，但随之而来的问题似乎越来越多，甚至总体看小学德育状况还出现了滑坡的趋势，德育教学的有效性有待提升。问题在学生，根本在教育。因此，我们必须与时俱进，认清和正视德育工作中客观存在的新矛盾，积极探索新方法新策略，更好的提升德育教学的有效性。
二、小学德育教学有效性存在的主要问题
（一）教学方法相对传统
教学模式及其体系相对传统，这是小学德育教学有效性建设存在的主要问题之一。在教学中，因为部分教学教龄偏大，产生职业倦怠，在教学方法的应用方面，缺乏创新性。部分教师总是按照照本宣科的方法，将书本上的内容进行满堂灌，没有给学生多余的思考空间与理解时间。而且对于现代化教育方法的应用，还不是非常的广泛。特别是在农村小学德育教学中，很多教龄偏大的教师都没有良好的现代化教学理念及其思路。甚至部分教师以讲故事的方法，将教科书上的知识传递给学生，长此以往，降低了学生学习的积极性，影响学生的学习热情。
（二）学生趣味性不强
因为受到应试教育的不良影响，在教学中，学生对于德育的重视力度不是很大。很多学生在德育课堂上做其他学科的作业，将语文、数学等学科看做是主科，将德育看到做副科，认为没有必要用心听课。这种不端正的学习态度及其有失偏颇的学习理念，在我国德育教学中已经存在著相当长的时间。究其原因，除了与学生个人的学习态度及其学习理念有关系之外，还与教师的教学设计存在着必然性的关系。如果教师可以设计出具有趣味性的课堂活动，一定会给学生耳目一新的感觉，让学生乐于接受学习。因此，要想提高小学德育教学的有效性，必须要重视学生趣味性的增强。但是，在目前的教育教学活动中，教师在课堂活动设计方面，还需要进一步加强。
（三）课堂缺乏实践性
马克思主义中提出，理论只有密切联系实践，才能真正体现出价值。对于教学而言，也需要高度重视教学的实践性。在小学德育教学中，部分教师没有重视课堂的实践性，让德育教学的作用与功能没有得到真正的发挥。德育教学的终极目标是培养学生良好的德行，让学生更加公正、客观地认识这个世界。但是在目前的小学德育工作开展中，每周都有德育教学课堂，很多教师也是苦口婆心地教育学生，但是一直没有收到有效的教学成果。学生对于世界的认识还是倾向于偏激，很多为人处世的理念还是没有得到深化。这是因为教学缺乏实践性，没有让学生事必躬亲，亲身体验书本传递的知识，导致印象缺失，自然就达不到良好的教育功能。
三、提升小学德育教学有效性的对策
针对小学德育教学有效性存在的主要问题，本文研究中，提出了如下的应对措施。
（一）应用现代化教学方法
对于小学德育教学方法相对传统的问题，教师需要转变自身的教育理念，积极应用现代化教学方法。例如，通过微课教学，可以培养学生学习的积极性与趣味性。教师可以围绕某一个教学内容，设计微课，将微课参与到教学中来。另外，教师在平时的教学活动中，应当多注意多媒体教学的应用。对于书本上的一些小故事或者常见生活案例，可以通过互联网检索的方法，收集段视频、图片等，用多媒体呈现出来，吸引学生的注意力。应用现代化教学方法，需要教师掌握最基本的多媒体及其计算机操作，并具有强烈的现代化教育理念，能够真正在教学中灵活运用多样性教学方法。这是目前提高小学德育教学有效性的一种常见方法，具有至关重要的意义。
（二）创设良好的课堂氛围
对于课堂氛围的创设，可以应用问题驱动教学。教师在教学中要多注重与学生的交流和沟通，积极邀请学生参与问题回答，用问题来推动教学的优良进展。除此之外，教师还可以多应用一些游戏化活动，例如，学生辩论赛、问题竞赛、演讲比赛等的活动，一方面，可以强化教学内容，提高学生对德育学习的重视力度。另一方面，通过这种游戏化教学方法，有助于增强课堂教学效果，提升德育教学的有效性。目前，针对小学德育教学的课堂氛围创设，在大量科学研究中提出了很多方法，教师在设计课堂活动时，应当参照一些理论知识，积极在教学中实践，提高个人教学水平。
（三）提高课堂教学实践性
实践是检验真理的唯一标准，针对小学德育教学有效性的提升，必须要教师掌握好教学的实践性。所谓的教学实践性，就是教会学生真正具有实践性的知识，而不是泛泛而谈，围绕书本，讲解一些枯燥乏味的知识。例如，对于德育教科书中的一些社会问题及其热点，教师可以鼓励学生多收集生活资料，或者与学生一起参与社会调查，提高课堂教学的实践性。教学不应当仅仅局限于课堂中，还要尽可能延伸到课堂外。教师要多组织学生，开展一些有意义、有价值的课外实践活动。如通过带领学生去养老院做志愿者，培养学生尊老爱幼的良好品质。这些都是具有可行性和实践性的方法，在教学中要给予高度的关注和重视。
总结
在小学德育教学有效性的提升中，教师需要转变自身的教育教学理念，积极应用现代化教学模式。并要创设良好的课堂氛围，引导学生积极参与教学，同时，还要增强课堂教学的实践性，让学生学以致用，真正发挥德育教学的功能。
参考文献：
[1]朱敏.新时期小学德育教学的有效性教学策略[J].新课程（小学），2018（06）：218.
[2]卓伟良.新时期小学德育教学的有效性教学策略的相关研究[J].课程教育研究，2018（13）：88.
[3]陈育德.微探如何在小学数学教学中增强德育教育的有效性[J].数学学习与研究，2017（19）：100.
关键词：小学德育教学；有效性；问题；对策
一、小学德育教学的现状
“师者，传道受业解惑也。”古人告诉我们，作为教师，首先是“传道”，然后才是“受业解惑”。习近平总书记早在2004年就提出了“要从战略高度重视未成年人思想道德建设工作”的观点，并指出学校教育应该把德育放在首位，德育工作要建立责任制。近年来广大的教育工作者为培养青少年倾注了大量心血，取得了一些成效，但随之而来的问题似乎越来越多，甚至总体看小学德育状况还出现了滑坡的趋势，德育教学的有效性有待提升。问题在学生，根本在教育。因此，我们必须与时俱进，认清和正视德育工作中客观存在的新矛盾，积极探索新方法新策略，更好的提升德育教学的有效性。
二、小学德育教学有效性存在的主要问题
（一）教学方法相对传统
教学模式及其体系相对传统，这是小学德育教学有效性建设存在的主要问题之一。在教学中，因为部分教学教龄偏大，产生职业倦怠，在教学方法的应用方面，缺乏创新性。部分教师总是按照照本宣科的方法，将书本上的内容进行满堂灌，没有给学生多余的思考空间与理解时间。而且对于现代化教育方法的应用，还不是非常的广泛。特别是在农村小学德育教学中，很多教龄偏大的教师都没有良好的现代化教学理念及其思路。甚至部分教师以讲故事的方法，将教科书上的知识传递给学生，长此以往，降低了学生学习的积极性，影响学生的学习热情。
（二）学生趣味性不强
因为受到应试教育的不良影响，在教学中，学生对于德育的重视力度不是很大。很多学生在德育课堂上做其他学科的作业，将语文、数学等学科看做是主科，将德育看到做副科，认为没有必要用心听课。这种不端正的学习态度及其有失偏颇的学习理念，在我国德育教学中已经存在著相当长的时间。究其原因，除了与学生个人的学习态度及其学习理念有关系之外，还与教师的教学设计存在着必然性的关系。如果教师可以设计出具有趣味性的课堂活动，一定会给学生耳目一新的感觉，让学生乐于接受学习。因此，要想提高小学德育教学的有效性，必须要重视学生趣味性的增强。但是，在目前的教育教学活动中，教师在课堂活动设计方面，还需要进一步加强。
（三）课堂缺乏实践性
马克思主义中提出，理论只有密切联系实践，才能真正体现出价值。对于教学而言，也需要高度重视教学的实践性。在小学德育教学中，部分教师没有重视课堂的实践性，让德育教学的作用与功能没有得到真正的发挥。德育教学的终极目标是培养学生良好的德行，让学生更加公正、客观地认识这个世界。但是在目前的小学德育工作开展中，每周都有德育教学课堂，很多教师也是苦口婆心地教育学生，但是一直没有收到有效的教学成果。学生对于世界的认识还是倾向于偏激，很多为人处世的理念还是没有得到深化。这是因为教学缺乏实践性，没有让学生事必躬亲，亲身体验书本传递的知识，导致印象缺失，自然就达不到良好的教育功能。
三、提升小学德育教学有效性的对策
针对小学德育教学有效性存在的主要问题，本文研究中，提出了如下的应对措施。
（一）应用现代化教学方法
对于小学德育教学方法相对传统的问题，教师需要转变自身的教育理念，积极应用现代化教学方法。例如，通过微课教学，可以培养学生学习的积极性与趣味性。教师可以围绕某一个教学内容，设计微课，将微课参与到教学中来。另外，教师在平时的教学活动中，应当多注意多媒体教学的应用。对于书本上的一些小故事或者常见生活案例，可以通过互联网检索的方法，收集段视频、图片等，用多媒体呈现出来，吸引学生的注意力。应用现代化教学方法，需要教师掌握最基本的多媒体及其计算机操作，并具有强烈的现代化教育理念，能够真正在教学中灵活运用多样性教学方法。这是目前提高小学德育教学有效性的一种常见方法，具有至关重要的意义。
（二）创设良好的课堂氛围
对于课堂氛围的创设，可以应用问题驱动教学。教师在教学中要多注重与学生的交流和沟通，积极邀请学生参与问题回答，用问题来推动教学的优良进展。除此之外，教师还可以多应用一些游戏化活动，例如，学生辩论赛、问题竞赛、演讲比赛等的活动，一方面，可以强化教学内容，提高学生对德育学习的重视力度。另一方面，通过这种游戏化教学方法，有助于增强课堂教学效果，提升德育教学的有效性。目前，针对小学德育教学的课堂氛围创设，在大量科学研究中提出了很多方法，教师在设计课堂活动时，应当参照一些理论知识，积极在教学中实践，提高个人教学水平。
（三）提高课堂教学实践性
实践是检验真理的唯一标准，针对小学德育教学有效性的提升，必须要教师掌握好教学的实践性。所谓的教学实践性，就是教会学生真正具有实践性的知识，而不是泛泛而谈，围绕书本，讲解一些枯燥乏味的知识。例如，对于德育教科书中的一些社会问题及其热点，教师可以鼓励学生多收集生活资料，或者与学生一起参与社会调查，提高课堂教学的实践性。教学不应当仅仅局限于课堂中，还要尽可能延伸到课堂外。教师要多组织学生，开展一些有意义、有价值的课外实践活动。如通过带领学生去养老院做志愿者，培养学生尊老爱幼的良好品质。这些都是具有可行性和实践性的方法，在教学中要给予高度的关注和重视。
总结
在小学德育教学有效性的提升中，教师需要转变自身的教育教学理念，积极应用现代化教学模式。并要创设良好的课堂氛围，引导学生积极参与教学，同时，还要增强课堂教学的实践性，让学生学以致用，真正发挥德育教学的功能。
参考文献：
[1]朱敏.新时期小学德育教学的有效性教学策略[J].新课程（小学），2018（06）：218.
[2]卓伟良.新时期小学德育教学的有效性教学策略的相关研究[J].课程教育研究，2018（13）：88.
[3]陈育德.微探如何在小学数学教学中增强德育教育的有效性[J].数学学习与研究，2017（19）：100.