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摘 要：近年来新课改不断的推进，使得人们逐渐开始重视了课堂教学中对学生综合能力的培育和核心素养的培养。在初中阶段的语文教学中，阅读占据了十分重要的比重，为响应全面提高学生的语文素养及整体素质的号召，教师群体应当进行教育教学的尝试和创新，在语文教材的基础上，进行教学的补充和扩展，开阔学生视野，根据学生的心智发展水平和知识存储情况，有针对性地进行引导，促使学生个性化发展，提高学生整体学习能力。
关键词：初中语文;阅读教学;多本阅读，核心素养
多本阅读的教学理念是近些年在我国兴起的，在阅读教学中，学生们不仅仅局限于课内阅读，可以对多本阅读内容进行同时的阅读，在阅读中开阔视野，增长见识，提高学生们的阅读理解能力，在阅读中促进写作能力的发展，灵活教学，培养良好的阅读习惯，打破原有的传统课堂教学模式，根据学生的本质和特性展开阅读引导，促进学生的个性化发展，在多本阅读教学中，培养学生的阅读能力，是一种十分符合当前教学形式和教育要求的教学方式。
一、初中语文阅读现状
新课标明确要求初中生具备良好的阅读能力，在学习中掌握多种阅读方法，通过长时间的阅读教育和学习，积累丰富的阅读知识，培养良好的语感语境，在阅读学习中发展感受能力和理解能力，达到每年不少于260万字的总阅读量，每年阅读两到三部名著，背诵优秀的诗文80篇。这说明，新课标对于初中生的阅读情况和阅读能力的培养有了更高的要求和关注度，但是在实际教学中，不管是教师还是家长群体，都未能完全领悟阅读教学开展的真正意义，对于教学提纲的要求，也仅仅在表面上有所认可，思想上有所了解，行动上却没有完全的有所表现。很多教师在培养学生阅读能力的过程中，可能会根据教学大纲所要求的，在日常教学中跟學生们提一提：“课下大家要多读一些课外书”这些话，但却并没有真正地引导学生们进行良好的阅读，有时候学生们并没有从教师处得到有效的阅读方式和阅读方向，教师所提倡的多读课外书也不过变成了一句空话。
学生们本身的阅读积极性和阅读主动性在没有得到教师有效的引导和适当的激发的情况下，很难对长篇的，大量的阅读内容产生兴趣。加上近些年来，信息技术飞速发展，计算机给人们带来了更多的便捷，人们能够仅仅通过一部手机看到世界各地的风貌人情，获取的信息太快，内容也较为浅薄，就导致了部分初中生很难有耐心做些来认真的阅读一些书本中的内容。在很多家长眼里，支持孩子阅读课外书，扩大阅读面积，不仅需要耗费一定的金钱，还会占用学生大量的学习时间，对于提升学生的整体成绩，提高考试能力并没有太大的作用，因此，很多家长在看到孩子读课外书的时候，会抱有不支持，不看好的态度，这无形之中也影响着初中生们的阅读状态和阅读效率。
二、初中语文多本阅读教学
（一）主题阅读，筛选文本
在初中语文多篇阅读教学中，教师应当注重对于文本的选择需要根据学生本身的特点和学习情况，进行适当的筛选，进行多篇阅读教学，必然需要多篇阅读材料，那么在阅读中，如何将这些材料联系起来，促进学生形成良好的阅读思维，就需要教师在阅读教学之前，确定本次阅读的主题，让学生们围绕着同一个主题进行阅读，同时也能够加深学生们对于多篇内容的理解和学习。丰富阅读材料，筛选阅读文本，从不同角度对学生进行阅读的启发和引导，促进学生形成有效的阅读思维和整合信息的能力。在初中语文多本阅读教学的文本选择中，可以从内容、角度、主题等方面进行参考，例如，在学习鲁迅先生的文章时，笔者想到了初中课程中有很多篇关于鲁迅先生的作品，正可以整合出来，让学生们进行集中的多篇阅读，从而对鲁迅先生不同时期的写作风格和内容有一个初步的了解。
（二）灵活阅读，传授技巧
在阅读过程中，教师需要注重传授一些有效的阅读技巧，让学生们在阅读过程中达到事半功倍的效果，提高学生们的学习能力，提升学生们在学习过程中的阅读积极性和主观能动性。阅读是一个吸收知识，整合信息的学习过程，在初中语文多篇阅读教学中，笔者要求学生们带着问题进行阅读，例如，在面对一篇文章时，阅读之前我们要先在心中问自己几个问题：这篇文章说了什么事情？作者在其中扮演了什么样的角色？这个故事最吸引我的地方在哪？文章让我有什么样的感想？抱着这样的阅读态度和问题进行多篇阅读，学生们会更加有方向有目标的进行学习和阅读，在学习的过程自然而然地对看到的东西会有所思考。多篇阅读就是让学生们将多篇文章进行整合阅读，快速地阅读大量的内容，并且进行思考和学习，通过多篇阅读教学模式的开展，学生们在阅读教学活动中，更加有效地形成良好的阅读思维和阅读视角，探索文章的规律。
综上所述，在初中语文多篇阅读教学中，教师应当注重对学生的引导和鼓励，充分尊重学生本人的课堂主体地位，让学生们在学习活动中更加清晰的明确自己的地位，树立学习自信心，培养良好的阅读习惯。
参考文献：
[1]汪倩文，刘世玉.为培养多文本阅读能力而教——谈初中语文多文本阅读的教学[J].语文建设，2018（30）：4-8.
[2]李睿.关于初中语文课堂阅读教学现状的调查与分析[J].广西教育学院学报，2015（02）：174-179.
★ 立项编号：dwbyd200220
关键词：初中语文;阅读教学;多本阅读，核心素养
多本阅读的教学理念是近些年在我国兴起的，在阅读教学中，学生们不仅仅局限于课内阅读，可以对多本阅读内容进行同时的阅读，在阅读中开阔视野，增长见识，提高学生们的阅读理解能力，在阅读中促进写作能力的发展，灵活教学，培养良好的阅读习惯，打破原有的传统课堂教学模式，根据学生的本质和特性展开阅读引导，促进学生的个性化发展，在多本阅读教学中，培养学生的阅读能力，是一种十分符合当前教学形式和教育要求的教学方式。
一、初中语文阅读现状
新课标明确要求初中生具备良好的阅读能力，在学习中掌握多种阅读方法，通过长时间的阅读教育和学习，积累丰富的阅读知识，培养良好的语感语境，在阅读学习中发展感受能力和理解能力，达到每年不少于260万字的总阅读量，每年阅读两到三部名著，背诵优秀的诗文80篇。这说明，新课标对于初中生的阅读情况和阅读能力的培养有了更高的要求和关注度，但是在实际教学中，不管是教师还是家长群体，都未能完全领悟阅读教学开展的真正意义，对于教学提纲的要求，也仅仅在表面上有所认可，思想上有所了解，行动上却没有完全的有所表现。很多教师在培养学生阅读能力的过程中，可能会根据教学大纲所要求的，在日常教学中跟學生们提一提：“课下大家要多读一些课外书”这些话，但却并没有真正地引导学生们进行良好的阅读，有时候学生们并没有从教师处得到有效的阅读方式和阅读方向，教师所提倡的多读课外书也不过变成了一句空话。
学生们本身的阅读积极性和阅读主动性在没有得到教师有效的引导和适当的激发的情况下，很难对长篇的，大量的阅读内容产生兴趣。加上近些年来，信息技术飞速发展，计算机给人们带来了更多的便捷，人们能够仅仅通过一部手机看到世界各地的风貌人情，获取的信息太快，内容也较为浅薄，就导致了部分初中生很难有耐心做些来认真的阅读一些书本中的内容。在很多家长眼里，支持孩子阅读课外书，扩大阅读面积，不仅需要耗费一定的金钱，还会占用学生大量的学习时间，对于提升学生的整体成绩，提高考试能力并没有太大的作用，因此，很多家长在看到孩子读课外书的时候，会抱有不支持，不看好的态度，这无形之中也影响着初中生们的阅读状态和阅读效率。
二、初中语文多本阅读教学
（一）主题阅读，筛选文本
在初中语文多篇阅读教学中，教师应当注重对于文本的选择需要根据学生本身的特点和学习情况，进行适当的筛选，进行多篇阅读教学，必然需要多篇阅读材料，那么在阅读中，如何将这些材料联系起来，促进学生形成良好的阅读思维，就需要教师在阅读教学之前，确定本次阅读的主题，让学生们围绕着同一个主题进行阅读，同时也能够加深学生们对于多篇内容的理解和学习。丰富阅读材料，筛选阅读文本，从不同角度对学生进行阅读的启发和引导，促进学生形成有效的阅读思维和整合信息的能力。在初中语文多本阅读教学的文本选择中，可以从内容、角度、主题等方面进行参考，例如，在学习鲁迅先生的文章时，笔者想到了初中课程中有很多篇关于鲁迅先生的作品，正可以整合出来，让学生们进行集中的多篇阅读，从而对鲁迅先生不同时期的写作风格和内容有一个初步的了解。
（二）灵活阅读，传授技巧
在阅读过程中，教师需要注重传授一些有效的阅读技巧，让学生们在阅读过程中达到事半功倍的效果，提高学生们的学习能力，提升学生们在学习过程中的阅读积极性和主观能动性。阅读是一个吸收知识，整合信息的学习过程，在初中语文多篇阅读教学中，笔者要求学生们带着问题进行阅读，例如，在面对一篇文章时，阅读之前我们要先在心中问自己几个问题：这篇文章说了什么事情？作者在其中扮演了什么样的角色？这个故事最吸引我的地方在哪？文章让我有什么样的感想？抱着这样的阅读态度和问题进行多篇阅读，学生们会更加有方向有目标的进行学习和阅读，在学习的过程自然而然地对看到的东西会有所思考。多篇阅读就是让学生们将多篇文章进行整合阅读，快速地阅读大量的内容，并且进行思考和学习，通过多篇阅读教学模式的开展，学生们在阅读教学活动中，更加有效地形成良好的阅读思维和阅读视角，探索文章的规律。
综上所述，在初中语文多篇阅读教学中，教师应当注重对学生的引导和鼓励，充分尊重学生本人的课堂主体地位，让学生们在学习活动中更加清晰的明确自己的地位，树立学习自信心，培养良好的阅读习惯。
参考文献：
[1]汪倩文，刘世玉.为培养多文本阅读能力而教——谈初中语文多文本阅读的教学[J].语文建设，2018（30）：4-8.
[2]李睿.关于初中语文课堂阅读教学现状的调查与分析[J].广西教育学院学报，2015（02）：174-179.
★ 立项编号：dwbyd200220