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摘 要：小学数学不同于其他文化类科目，它具有理科科目的逻辑与思辨性等特点。相比起有趣的文学阅读课以及实践课，数学课需要面对各种枯燥无味的公式和计算，这导致数学课的课堂效果往往不是很好。这就决定了必须要将生活情境法运用到数学教学中。因此本文首先说明了我国小学数学教学的现状，其次说明了使用生活情境法解决数学教学难题的优势所在，从而提出以生活情境法进行小学数学教学的运用策略。
关键词：生活情境方法;小学数学;教学手段;运用策略
引言：数学课的目标是提升学生的逻辑思辨能力，需要学生对数字具有一定的敏感度，在我国，小学教育工作者通过长期的实践经验总结探索出了生活情境方法的教学手段。生活情境方法注重从情境中引发学生提出问题，从而解决问题并将思路灵活应用。其最初的本意是要培养学生对于数学的问题意识让学生养成自主探究数学难题的习惯，所以这种教学方法直指我国小学数学教学的现状。
一、教学现状
我國的应试教育机制使我国小学生更擅长解决数学问题，而不是提出问题。在一些研究者的研究中发现，我国小学生比西方国家的小学生提出质疑并发现数学问题能力要弱很多。其背后所反映的现实是我国小学教育方式轻视学生主动推理思考的现状，只是注重结题练习和题海战术训练，而忽视学生真正的数学能力的培养。由此导致我国的小学生在数学创新意识的发展中，远不及西方国家的同龄人。在这样的背景下，就很有必要形成从情境出发解决问题的教学习惯，培养学生对知识举一反三的深度掌握，在生活情境中发现数学知识的运用之处。
二、运用生活情境方法的优势
1、提高学习兴趣
小学生进行数学知识掌握的前提是有良好的思维发散性拓展能力。在传统的教学模式下，教师常常直接将数字或者公式摆到黑板上进行逻辑演示，这使小学生很难一下子接受，从而中断自身的学习链条，影响后续知识的吸收。但是运用生活情境的方法，就可以循序渐进地引入数学知识的教学，依靠学生思维的发散性能力来提高数学课堂的趣味，从而激励学生进行知识探索，在潜移默化中掌握复杂难懂，而且需要逻辑推断的数学知识，这样也可以提高学生的学习兴趣。
2、提高学生的实践能力
在我国传统的数学课堂中，知识是被动传授的。学生用死记硬背的方式背下了数学公式以及原理，懂得了乘除法的运用，但是却在面临灵活多变的问题时，不知道如何解决。而如果运用生活情境方法，把相关的知识概念渗透进生活常见的形象之中，就符合小学生的思维需求，将实践应用到课堂中，提高了学生的数学实践力。
三、生活情境方法运用策略
1、结合小学生生活经历再现数学情境
在实际的教学中，为了淋漓尽致发挥生活情境法的优势。必须要使小学生在教学过程中有主动的带入感。从小学生的角度出发提高他们与课堂教学内容的融入度。教师可以通过虚拟公司等的情境模拟，引入相关的知识概念，减少学生对冰冷的数学理念的抵触，为学生在数学的精神世界中自由翱翔奠定基础。
例如，在“统计”一课的教学活动中，教师可以模拟成人世界的相关财务工作活动，让学生进行假设公司的财务人员角色扮演。一部分同学扮演数据收集员，一部分同学扮演会计人员，另一部分同学扮演审核人员。在对假定公司的相关财务进出项目进行计算的过程中，实实在在提高小学生数学统计的能力。不仅使学生对“统计”的过程和所指进行完整地把握，而且也夯实了以前学习过的计算知识，为小学生打开了更广阔的数学运用领地。
2、用生活形象阐述抽象数学概念
数学的抽象不同于哲学逻辑和社会学概念的抽象，数学概念只能用隐喻的描述性话语进行概念的阐释。在这个概念表达的过程中，存在着有描述性话语到数学概念之间的跳跃。所以需要运用生活情景法来进行这一过程的过渡，进行符合小学生思维认知的逻辑转换。
例如，人教版小学数学一年级上册“1～5的认识和加减法”，这是小学阶段数学课的开端，教师必须要运用好生活形象的引入来让学生了解数字的概念和含义。教师可以运用相同的生活卡通形象进行数字的解释，比如用相同的小兔子、小鸟来提问学生它们的数量。让学生从直观的感受出发，获得数字的共性，提炼出数量的加减概念，最后由教师进行概念上的解读，这就使数字的认识水到渠成了。
3、融合生活情境开展实践教学
生活情境教学法的宗旨是在“生活”二字，也就是这种教学方式必须要有坚实的社会与现实基础，不能脱离小学生的现实生活。相关的实践教学要符合小学生的年龄段，不能随意跨越小学生的实践与认识范围进行教学。生活情境的设立一方面要来自于生活，另一方面又要有所升华，具有鲜明的实践性。
例如，在“认识人民币”一课中，教师可以进行真实的实践教学，让学生进行相关的购物实践。教师布置作业让小学生在家长的带领下进入消费场所购买自己喜欢的物品和零食。这样学生就能鲜明地体会到这一课的实际含义，进行可靠的知识基础建构。在面对小学数学出现的大量与人民币相关的数学问题，学生就不会感到陌生或惧怕。从某个角度来说，这也就是提高了学生的数学实践能力。
结束语
综上所述，将生活情境方法运用到小学数学教学中的根本目的就是降低数学相关概念的抽象性，让其变得更加亲切和可理解。生活情境法的运用，使学生从内心上对数学有认同感，让数学知识的传授与学生自身的吸收更加自然融合，为将来的数学和理科的学习奠定一个坚实的基础。
参考文献：
[1]张海涛.基于生活情境的小学数学教学探究[J].科学咨询（教育科研），2020（10）：271.
[2]丁雅飞.小学数学教学中生活情境的运用分析[J].科学咨询（教育科研），2020（07）：295-296.
关键词：生活情境方法;小学数学;教学手段;运用策略
引言：数学课的目标是提升学生的逻辑思辨能力，需要学生对数字具有一定的敏感度，在我国，小学教育工作者通过长期的实践经验总结探索出了生活情境方法的教学手段。生活情境方法注重从情境中引发学生提出问题，从而解决问题并将思路灵活应用。其最初的本意是要培养学生对于数学的问题意识让学生养成自主探究数学难题的习惯，所以这种教学方法直指我国小学数学教学的现状。
一、教学现状
我國的应试教育机制使我国小学生更擅长解决数学问题，而不是提出问题。在一些研究者的研究中发现，我国小学生比西方国家的小学生提出质疑并发现数学问题能力要弱很多。其背后所反映的现实是我国小学教育方式轻视学生主动推理思考的现状，只是注重结题练习和题海战术训练，而忽视学生真正的数学能力的培养。由此导致我国的小学生在数学创新意识的发展中，远不及西方国家的同龄人。在这样的背景下，就很有必要形成从情境出发解决问题的教学习惯，培养学生对知识举一反三的深度掌握，在生活情境中发现数学知识的运用之处。
二、运用生活情境方法的优势
1、提高学习兴趣
小学生进行数学知识掌握的前提是有良好的思维发散性拓展能力。在传统的教学模式下，教师常常直接将数字或者公式摆到黑板上进行逻辑演示，这使小学生很难一下子接受，从而中断自身的学习链条，影响后续知识的吸收。但是运用生活情境的方法，就可以循序渐进地引入数学知识的教学，依靠学生思维的发散性能力来提高数学课堂的趣味，从而激励学生进行知识探索，在潜移默化中掌握复杂难懂，而且需要逻辑推断的数学知识，这样也可以提高学生的学习兴趣。
2、提高学生的实践能力
在我国传统的数学课堂中，知识是被动传授的。学生用死记硬背的方式背下了数学公式以及原理，懂得了乘除法的运用，但是却在面临灵活多变的问题时，不知道如何解决。而如果运用生活情境方法，把相关的知识概念渗透进生活常见的形象之中，就符合小学生的思维需求，将实践应用到课堂中，提高了学生的数学实践力。
三、生活情境方法运用策略
1、结合小学生生活经历再现数学情境
在实际的教学中，为了淋漓尽致发挥生活情境法的优势。必须要使小学生在教学过程中有主动的带入感。从小学生的角度出发提高他们与课堂教学内容的融入度。教师可以通过虚拟公司等的情境模拟，引入相关的知识概念，减少学生对冰冷的数学理念的抵触，为学生在数学的精神世界中自由翱翔奠定基础。
例如，在“统计”一课的教学活动中，教师可以模拟成人世界的相关财务工作活动，让学生进行假设公司的财务人员角色扮演。一部分同学扮演数据收集员，一部分同学扮演会计人员，另一部分同学扮演审核人员。在对假定公司的相关财务进出项目进行计算的过程中，实实在在提高小学生数学统计的能力。不仅使学生对“统计”的过程和所指进行完整地把握，而且也夯实了以前学习过的计算知识，为小学生打开了更广阔的数学运用领地。
2、用生活形象阐述抽象数学概念
数学的抽象不同于哲学逻辑和社会学概念的抽象，数学概念只能用隐喻的描述性话语进行概念的阐释。在这个概念表达的过程中，存在着有描述性话语到数学概念之间的跳跃。所以需要运用生活情景法来进行这一过程的过渡，进行符合小学生思维认知的逻辑转换。
例如，人教版小学数学一年级上册“1～5的认识和加减法”，这是小学阶段数学课的开端，教师必须要运用好生活形象的引入来让学生了解数字的概念和含义。教师可以运用相同的生活卡通形象进行数字的解释，比如用相同的小兔子、小鸟来提问学生它们的数量。让学生从直观的感受出发，获得数字的共性，提炼出数量的加减概念，最后由教师进行概念上的解读，这就使数字的认识水到渠成了。
3、融合生活情境开展实践教学
生活情境教学法的宗旨是在“生活”二字，也就是这种教学方式必须要有坚实的社会与现实基础，不能脱离小学生的现实生活。相关的实践教学要符合小学生的年龄段，不能随意跨越小学生的实践与认识范围进行教学。生活情境的设立一方面要来自于生活，另一方面又要有所升华，具有鲜明的实践性。
例如，在“认识人民币”一课中，教师可以进行真实的实践教学，让学生进行相关的购物实践。教师布置作业让小学生在家长的带领下进入消费场所购买自己喜欢的物品和零食。这样学生就能鲜明地体会到这一课的实际含义，进行可靠的知识基础建构。在面对小学数学出现的大量与人民币相关的数学问题，学生就不会感到陌生或惧怕。从某个角度来说，这也就是提高了学生的数学实践能力。
结束语
综上所述，将生活情境方法运用到小学数学教学中的根本目的就是降低数学相关概念的抽象性，让其变得更加亲切和可理解。生活情境法的运用，使学生从内心上对数学有认同感，让数学知识的传授与学生自身的吸收更加自然融合，为将来的数学和理科的学习奠定一个坚实的基础。
参考文献：
[1]张海涛.基于生活情境的小学数学教学探究[J].科学咨询（教育科研），2020（10）：271.
[2]丁雅飞.小学数学教学中生活情境的运用分析[J].科学咨询（教育科研），2020（07）：295-296.