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【摘 要】每一个学生都有自身的特点与优势，教师尽量多的找寻与发现每个学生的闪光点，以赏识的眼光、激励的语言给予恰当的表扬与肯定，你会发现，学生意想不到的积极性与自信心以及进步与发展。
【关键词】赏识 激励 进步 发展
笔者所在的成都铁路工程学校，学生都是经历了中考的失落，不得已甚至是被家长逼迫而来到中专学校学习的。学生普遍抱着混一天算一天的想法，学习中缺乏主动性与积极性，上课心不在焉……如何让这些失落的学生重拾自信，从低落走向阳光、从被动变为积极主动的学习之主人呢？
美国哈佛大学心理发展学家加德纳在1983年提出的多元智能理论给予了我很大的启发。多元智能理论告诉我们：“每个孩子都是一个潜在的天才儿童，只是经常表现为不同的形式”。我认为多元智能说对于现代中国教育现状有着非常重要的警醒之作用。作为教师的我应该如何做才能如韩愈《马说》一文中的“吾辈虽无伯乐之才，但尽可让学生们足其食，策其道，以显其能”呢？我做了如下一些尝试。
一、多元智能理论要求我们必须树立正确的学生智能观
多元智能理论将人的智力分为语文、逻辑、空间、肢体运作、音乐、人际、内省、自然探索等八种智能，不同的人会有不同的智能组合。
而我国学校传统上一直只强调学生在语数外等知识的学习掌握上，但这并不是人类智能的全部。可想而知，很多学生的优势与长处没有被发现与肯定，而很多不可能十全十美的相对“不足”却得到了不该有的注视与批评。这就要求教师们必须树立科学的学生智能观。既然每个学生都是多种不同智能不同程度的组合，问题就不再是学生有多聪明，而是一个学生在哪些方面聪明和怎样聪明。因此我在教学中尽可能多的发现学生身上的闪光点，并给予足够的肯定与赏识。如：我担任幼师07-2班班主任时，通过刚入校近半月的军训和一周上新课的了解磨合后，在选举班委团委等学生干部的班会上，我将通过细心观察的每个学生的优势与特长一一加以描述与肯定，班上32个同学中只有五六人被在学校或是班里表扬过，可想而知百分之八九十以上的同学获得了意想不到的欣喜，在此基础上，老师再让同学们最大限度的说出自己眼里同学的“好”，在自己的优点与长处被认真又充分的肯定中，同学们情绪激动，笑容灿烂，气氛越来越活跃、师生、生生感情愈加融洽……接着老师给全班32个同学每个人都委以一个头衔，比如：字写得好的负责板报、会穿衣服的帮助全班同学合理搭配服饰、认真严肃讲原则的负责文明劝导、连最小的罗斌芳都因为“臭美”让其定计划挨寝室帮助同学学会化生活妆……绝无仅有的全班每个同学都是“官”，可以想象，在这样一个其乐融融的大家庭中，高度的团结，集体荣誉感还有合作精神……
二、教师必须树立积极乐观的学生观
教师应从多方面了解学生独特的智力结构并相应地采取适合其特点的有效方法，使其特长得到充分的发挥。
根据教学进度，第一个单元后的口语交际活动是学生做自我介绍，可想而知，这些在9年学习中几乎没有得到过老师、家长表扬的“差学生”想尽办法躲、逃、赖，甚至想请假躲避上讲台在大庭广众下做自我介绍，在讲评中，老师非常认真的对完成作业的同学至少肯定两个以上的优势与长处，比如：声音洪亮有磁性，普通话发音字正腔圆，说话幽默潇洒等，然后再指出如果再在某个问题上改进一定还会有更好的效果等建议；同学们听得格外的认真，很多第一次被老师在全班同学中表扬的同学脸上现出了少有的兴奋与自豪，对紧张没发挥好的同学给予“别紧张”和再示范帮助后要求再试试的建议，只要有丁点进步都及时的鼓励表扬，直至耐心的等到每一个同学都完成作业，那些从没上过讲台的同学只要求到讲台上站一下都是进步，都理应得到同学们的掌声以资鼓励。通过一次自我介绍，同学们学会了拥有一双善于发现美的眼睛，自信心也普遍增强了，少了讽刺嘲笑，多了包容与欣赏，也更喜欢上语文课了。
三、多用善用正面评价，牢记“乖孩子都是表扬出来的”
老师充分发挥学生的长处和潜能是一个策略问题和处置事态的水平，处理得当就能充分发挥其人之长，促使更多学生的发展与进步。
在我校读书的学生虽然遭遇了中考的失败，但是并不能说明这些学生就智力低下，其实只是学习习惯不够好，自控能力比较弱罢了，有些同学还很聪明呢。在2010年学校组织“文明风采”演讲活动时，负责人让我辅导形象不够“标致”、典型成都人说普通话没有一个翘舌音的胖帅哥蓝兰，在对其进行认真“会诊”后，我先是充分肯定了该生的认真，并突出身体壮中气足等优势，拉近了距离，并在“不做就不做，要做就力争做到最好的，而且你是可以做好的”话语鼓励下，从改稿件到把全文所有翘舌音标注出来反复练习到音量大小辅以肢体动作等一一指导……周末让其到理发店理了一个非常规整的“小平头”（更显英气）、让家长电话激励儿子并同意家长为学生制作了一套比较适宜的深色西装（更见潇洒），使学生在愉悦的心境下练习、在满怀信心的憧憬中准备，功夫不负有心人，后来该生终于在学校比赛中获得了唯一的一个一等奖。
我所担任班主任的幼师07-2班在校两年全班从没有发生过大小违纪事故，并且参加学校三次重大节庆活动均获得仅有一个的一等奖（08五四歌咏大赛、08秋季广播操比赛、12.9文艺节目比赛），也是这个班帮助我完成了08年国家级课题（编号16-6）《中等职业学校语文课程功能的研究与实践》中由我独立承担的子课题《以夯实学生从业实力为导向的语文口语教学初探》的结题演讲比赛。2010年由我指导的蓝兰同学不仅获得了学校“文明风采大赛”唯一一个一等奖，还代表学校参加成都市的比赛，也获得了一等奖。这些曾经挫败的学生在肯定的眼光中抬起了自信的头，在赏析的言语激励下不断的成熟与进步！
【关键词】赏识 激励 进步 发展
笔者所在的成都铁路工程学校，学生都是经历了中考的失落，不得已甚至是被家长逼迫而来到中专学校学习的。学生普遍抱着混一天算一天的想法，学习中缺乏主动性与积极性，上课心不在焉……如何让这些失落的学生重拾自信，从低落走向阳光、从被动变为积极主动的学习之主人呢？
美国哈佛大学心理发展学家加德纳在1983年提出的多元智能理论给予了我很大的启发。多元智能理论告诉我们：“每个孩子都是一个潜在的天才儿童，只是经常表现为不同的形式”。我认为多元智能说对于现代中国教育现状有着非常重要的警醒之作用。作为教师的我应该如何做才能如韩愈《马说》一文中的“吾辈虽无伯乐之才，但尽可让学生们足其食，策其道，以显其能”呢？我做了如下一些尝试。
一、多元智能理论要求我们必须树立正确的学生智能观
多元智能理论将人的智力分为语文、逻辑、空间、肢体运作、音乐、人际、内省、自然探索等八种智能，不同的人会有不同的智能组合。
而我国学校传统上一直只强调学生在语数外等知识的学习掌握上，但这并不是人类智能的全部。可想而知，很多学生的优势与长处没有被发现与肯定，而很多不可能十全十美的相对“不足”却得到了不该有的注视与批评。这就要求教师们必须树立科学的学生智能观。既然每个学生都是多种不同智能不同程度的组合，问题就不再是学生有多聪明，而是一个学生在哪些方面聪明和怎样聪明。因此我在教学中尽可能多的发现学生身上的闪光点，并给予足够的肯定与赏识。如：我担任幼师07-2班班主任时，通过刚入校近半月的军训和一周上新课的了解磨合后，在选举班委团委等学生干部的班会上，我将通过细心观察的每个学生的优势与特长一一加以描述与肯定，班上32个同学中只有五六人被在学校或是班里表扬过，可想而知百分之八九十以上的同学获得了意想不到的欣喜，在此基础上，老师再让同学们最大限度的说出自己眼里同学的“好”，在自己的优点与长处被认真又充分的肯定中，同学们情绪激动，笑容灿烂，气氛越来越活跃、师生、生生感情愈加融洽……接着老师给全班32个同学每个人都委以一个头衔，比如：字写得好的负责板报、会穿衣服的帮助全班同学合理搭配服饰、认真严肃讲原则的负责文明劝导、连最小的罗斌芳都因为“臭美”让其定计划挨寝室帮助同学学会化生活妆……绝无仅有的全班每个同学都是“官”，可以想象，在这样一个其乐融融的大家庭中，高度的团结，集体荣誉感还有合作精神……
二、教师必须树立积极乐观的学生观
教师应从多方面了解学生独特的智力结构并相应地采取适合其特点的有效方法，使其特长得到充分的发挥。
根据教学进度，第一个单元后的口语交际活动是学生做自我介绍，可想而知，这些在9年学习中几乎没有得到过老师、家长表扬的“差学生”想尽办法躲、逃、赖，甚至想请假躲避上讲台在大庭广众下做自我介绍，在讲评中，老师非常认真的对完成作业的同学至少肯定两个以上的优势与长处，比如：声音洪亮有磁性，普通话发音字正腔圆，说话幽默潇洒等，然后再指出如果再在某个问题上改进一定还会有更好的效果等建议；同学们听得格外的认真，很多第一次被老师在全班同学中表扬的同学脸上现出了少有的兴奋与自豪，对紧张没发挥好的同学给予“别紧张”和再示范帮助后要求再试试的建议，只要有丁点进步都及时的鼓励表扬，直至耐心的等到每一个同学都完成作业，那些从没上过讲台的同学只要求到讲台上站一下都是进步，都理应得到同学们的掌声以资鼓励。通过一次自我介绍，同学们学会了拥有一双善于发现美的眼睛，自信心也普遍增强了，少了讽刺嘲笑，多了包容与欣赏，也更喜欢上语文课了。
三、多用善用正面评价，牢记“乖孩子都是表扬出来的”
老师充分发挥学生的长处和潜能是一个策略问题和处置事态的水平，处理得当就能充分发挥其人之长，促使更多学生的发展与进步。
在我校读书的学生虽然遭遇了中考的失败，但是并不能说明这些学生就智力低下，其实只是学习习惯不够好，自控能力比较弱罢了，有些同学还很聪明呢。在2010年学校组织“文明风采”演讲活动时，负责人让我辅导形象不够“标致”、典型成都人说普通话没有一个翘舌音的胖帅哥蓝兰，在对其进行认真“会诊”后，我先是充分肯定了该生的认真，并突出身体壮中气足等优势，拉近了距离，并在“不做就不做，要做就力争做到最好的，而且你是可以做好的”话语鼓励下，从改稿件到把全文所有翘舌音标注出来反复练习到音量大小辅以肢体动作等一一指导……周末让其到理发店理了一个非常规整的“小平头”（更显英气）、让家长电话激励儿子并同意家长为学生制作了一套比较适宜的深色西装（更见潇洒），使学生在愉悦的心境下练习、在满怀信心的憧憬中准备，功夫不负有心人，后来该生终于在学校比赛中获得了唯一的一个一等奖。
我所担任班主任的幼师07-2班在校两年全班从没有发生过大小违纪事故，并且参加学校三次重大节庆活动均获得仅有一个的一等奖（08五四歌咏大赛、08秋季广播操比赛、12.9文艺节目比赛），也是这个班帮助我完成了08年国家级课题（编号16-6）《中等职业学校语文课程功能的研究与实践》中由我独立承担的子课题《以夯实学生从业实力为导向的语文口语教学初探》的结题演讲比赛。2010年由我指导的蓝兰同学不仅获得了学校“文明风采大赛”唯一一个一等奖，还代表学校参加成都市的比赛，也获得了一等奖。这些曾经挫败的学生在肯定的眼光中抬起了自信的头，在赏析的言语激励下不断的成熟与进步！