论文部分内容阅读
摘要：合作式课堂教学是一种多维的、动态的、主体的教学，它以人的社会性和个性化相互关系的理论为指导，探求以合作促自主，以自主推合作的客观规律，以此推进改变学生学习方式和教师的教学方式。合作式教学过程是一种教师、学生、教学媒体交互作用的历程，其合作的质量在一定程度上对教学活动的效果起着决定性的影响。因此在课堂教学中实施“合作式”教学显得尤为重要。
关键词：合作 合作 模式 师生合作 生生合作 人与媒体的合作
一、合作教学内涵
所谓“合作”就是把教学过程看作是人与人、人与环境相互影响和相互沟通的动态发展的过程。所谓“合作式教学”，则是指在“以学生发展为本”的教育思想指导下，由学生与教师间的合作、学生间的合作和学生与教学媒体间的合作等要素构成的，且具有相对稳定的教学结构和教学流程。《英语课程标准》强调了英语教学中的合作，让学生在教师的教导下，通过感知、体验、实践、参与、合作等形式，实现任务目标，感受成功，从而促进学生语言运用能力的提高。
二、合作教学遵循的原则
我认为，“合作式”课堂教学需遵循以下几点原则：
1.主体性原则
“以学生为主体”是当前开展素质教育的一条基本原则，它体现在学生学习应有的主动性，学生是认识活动的主体，学生是交流活动的主体。
2.广泛性原则
“合作”必须“参与”，只有“参与”才能“合作”。为保证合作的时空，需进行全方位的交流。
3.实践性原则
小学英语教学的核心问题是如何让学生获得有效的经历和体验，知识的获得和技能的掌握应在学习者的有效经历和体验中完成。
4.激励性原则
为激发儿童勇于模仿，大胆表达的信心，教师应积极接纳他们，给予积极评价，让学生们自身产生对自身的正确认识及评价。
三、合作教学的基本策略
“合作式”课堂改变原来的秧田型座位排列方式，改为适合学生合作合作学习的“蜂窝式”、“U”字型等。同时引进“小组学习”形式，组建合作学习小组，即学习小群体，鼓励学生们选择一个小组名称，增加凝聚力及荣誉感。每组以双数为宜，因为在需要的时候，很容易进行一对一的活动。
在英语课堂教学中，从合作主体的构成来看主要是师生间的合作和学生间的合作，以及人与媒体的“合作”三类。
1.教师与学生的合作
师生合作就是指教师在教的时候，要让学生积极参与进来;学生在学的时候，教师要积极参与进去。学生参与教师的“教”既是“教的师生合作”，教师参与学生的“学”既是“学的师生合作”。教师个体与学生个体之间的合作主要存在于课堂教学中的提问与应答、要求与练习，以及个别辅导、眼神交流、直接接触等过程中。这种合作对英语课堂教学效果和学生自我概念的形成都有重要影响。
例如，当发现学生在句子或单词的发音上出现困难时，我就进行个别辅导，放慢发音速度，让学生仔细观察我的口形变化。当学生尝试发音时，我用微笑鼓励他（她），使学生感受到教师的支持和信任。教师神情专注的倾听要辅以生动的表情，让神情随着学生的表述而变化;辅以动作，让体态语言随着学生的表述外现，既拉近了与学生的情感距离，又为学生学会倾听树立了榜样。
在师生合作的情境中，学生兴趣盎然，课堂气氛极为活跃。师生之间既有信息的传递，又有情感的交流，更有思维的培养，师生完全处于平等状态。
2.学生与学生的合作
美国著名心理学家布鲁纳说：“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程中的主动参与者。” 生生合作能让学生更主动地，积极地参与学习。
（1）学生个体和学生个体的合作
在英语课堂教学中，学生个体之间也会相互作用。学生个体间合作大多出现在英语课堂传授、课堂练习和课堂展示过程中。最常见的是练习中同伴之间的交往等。学生个体间的交往，不仅可以发展学生言语理解和表达能力，还有助于培养学生的合作精神。
为操练所学的“How many…do you have？I have…”以及鞏固已学的1-20的数字，我安排每个学生设计制作统计表，然后用新句式去询问其它同学有多少学习用品，如pen，pencil，eraser……待同学回答后将数字记录在表格中，并与同伴交流自己的“采访”结果。这样，每个同学都非常高兴，一个个争先恐后跑到伙伴的位置上进行问答，使整个课堂成为交际的场所。
（2）学生个体与学生群体的合作
学生个体与学生群体的合作既包括学生个体在同组、同学面前进行示范、回答时所发生的合作，又包括个体在小组中发表自己意见或者评论他人时的合作，以及集体帮助个别学生的合作。这不仅可以培养学生积极的英语学习态度，增强学生的英语课堂参与意识，而且可以使全体学生接受群体规范，服从群体任务和要求，从而形成善于人际交往和组织群体的能力。
（3）学生群体与学生群体的合作
英语课堂教学中，学生群体之间的合作主要是小组间的合作。如小组交流、竞赛等。英语课堂教学中进行适度的小组合作，有利于活跃课堂气氛，培养学生集体竞争意识、集体参与意识和集体荣誉感。同时通过小组交流，有利于对一些难以理解的信息的理解和掌握。
3.人与媒体的“合作”
充分发挥媒体的影响作用，目的是让生动的环境“说话”，英语活动不应是孤立的教学活动，它同其它教学活动一样体现在日常生活的各个环节中。
四、合作教学产生的效应
在英语课堂教学中实施“合作式”教学，不仅可以活跃课堂气氛，改革课堂教学方法，而且对于学生的学习方式、教师的教学方式都发生了改变。
学生的学习方式由过去的照搬照学，被动地接受知识技能练习，转变为主动、乐意、情愿地展开自主、合作、合作学习，具体体现为：动耳听——教师讲授、师生合作对话;动眼看——生生相互观察学习，扬长避短;动手练——学生个体自主练习，个体与群体合作练习;动口谈——说中练、练中学、生生合作学练。教师的教学方式也有了改变，课堂教学不再是过去的以“教师”为中心，灌输式的教学方法，而是充分解放了课堂，采用师生、生生对话式的合作教学方式，让学生充分参与，教师成为教学的引导者，学生的学习伙伴。
关键词：合作 合作 模式 师生合作 生生合作 人与媒体的合作
一、合作教学内涵
所谓“合作”就是把教学过程看作是人与人、人与环境相互影响和相互沟通的动态发展的过程。所谓“合作式教学”，则是指在“以学生发展为本”的教育思想指导下，由学生与教师间的合作、学生间的合作和学生与教学媒体间的合作等要素构成的，且具有相对稳定的教学结构和教学流程。《英语课程标准》强调了英语教学中的合作，让学生在教师的教导下，通过感知、体验、实践、参与、合作等形式，实现任务目标，感受成功，从而促进学生语言运用能力的提高。
二、合作教学遵循的原则
我认为，“合作式”课堂教学需遵循以下几点原则：
1.主体性原则
“以学生为主体”是当前开展素质教育的一条基本原则，它体现在学生学习应有的主动性，学生是认识活动的主体，学生是交流活动的主体。
2.广泛性原则
“合作”必须“参与”，只有“参与”才能“合作”。为保证合作的时空，需进行全方位的交流。
3.实践性原则
小学英语教学的核心问题是如何让学生获得有效的经历和体验，知识的获得和技能的掌握应在学习者的有效经历和体验中完成。
4.激励性原则
为激发儿童勇于模仿，大胆表达的信心，教师应积极接纳他们，给予积极评价，让学生们自身产生对自身的正确认识及评价。
三、合作教学的基本策略
“合作式”课堂改变原来的秧田型座位排列方式，改为适合学生合作合作学习的“蜂窝式”、“U”字型等。同时引进“小组学习”形式，组建合作学习小组，即学习小群体，鼓励学生们选择一个小组名称，增加凝聚力及荣誉感。每组以双数为宜，因为在需要的时候，很容易进行一对一的活动。
在英语课堂教学中，从合作主体的构成来看主要是师生间的合作和学生间的合作，以及人与媒体的“合作”三类。
1.教师与学生的合作
师生合作就是指教师在教的时候，要让学生积极参与进来;学生在学的时候，教师要积极参与进去。学生参与教师的“教”既是“教的师生合作”，教师参与学生的“学”既是“学的师生合作”。教师个体与学生个体之间的合作主要存在于课堂教学中的提问与应答、要求与练习，以及个别辅导、眼神交流、直接接触等过程中。这种合作对英语课堂教学效果和学生自我概念的形成都有重要影响。
例如，当发现学生在句子或单词的发音上出现困难时，我就进行个别辅导，放慢发音速度，让学生仔细观察我的口形变化。当学生尝试发音时，我用微笑鼓励他（她），使学生感受到教师的支持和信任。教师神情专注的倾听要辅以生动的表情，让神情随着学生的表述而变化;辅以动作，让体态语言随着学生的表述外现，既拉近了与学生的情感距离，又为学生学会倾听树立了榜样。
在师生合作的情境中，学生兴趣盎然，课堂气氛极为活跃。师生之间既有信息的传递，又有情感的交流，更有思维的培养，师生完全处于平等状态。
2.学生与学生的合作
美国著名心理学家布鲁纳说：“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程中的主动参与者。” 生生合作能让学生更主动地，积极地参与学习。
（1）学生个体和学生个体的合作
在英语课堂教学中，学生个体之间也会相互作用。学生个体间合作大多出现在英语课堂传授、课堂练习和课堂展示过程中。最常见的是练习中同伴之间的交往等。学生个体间的交往，不仅可以发展学生言语理解和表达能力，还有助于培养学生的合作精神。
为操练所学的“How many…do you have？I have…”以及鞏固已学的1-20的数字，我安排每个学生设计制作统计表，然后用新句式去询问其它同学有多少学习用品，如pen，pencil，eraser……待同学回答后将数字记录在表格中，并与同伴交流自己的“采访”结果。这样，每个同学都非常高兴，一个个争先恐后跑到伙伴的位置上进行问答，使整个课堂成为交际的场所。
（2）学生个体与学生群体的合作
学生个体与学生群体的合作既包括学生个体在同组、同学面前进行示范、回答时所发生的合作，又包括个体在小组中发表自己意见或者评论他人时的合作，以及集体帮助个别学生的合作。这不仅可以培养学生积极的英语学习态度，增强学生的英语课堂参与意识，而且可以使全体学生接受群体规范，服从群体任务和要求，从而形成善于人际交往和组织群体的能力。
（3）学生群体与学生群体的合作
英语课堂教学中，学生群体之间的合作主要是小组间的合作。如小组交流、竞赛等。英语课堂教学中进行适度的小组合作，有利于活跃课堂气氛，培养学生集体竞争意识、集体参与意识和集体荣誉感。同时通过小组交流，有利于对一些难以理解的信息的理解和掌握。
3.人与媒体的“合作”
充分发挥媒体的影响作用，目的是让生动的环境“说话”，英语活动不应是孤立的教学活动，它同其它教学活动一样体现在日常生活的各个环节中。
四、合作教学产生的效应
在英语课堂教学中实施“合作式”教学，不仅可以活跃课堂气氛，改革课堂教学方法，而且对于学生的学习方式、教师的教学方式都发生了改变。
学生的学习方式由过去的照搬照学，被动地接受知识技能练习，转变为主动、乐意、情愿地展开自主、合作、合作学习，具体体现为：动耳听——教师讲授、师生合作对话;动眼看——生生相互观察学习，扬长避短;动手练——学生个体自主练习，个体与群体合作练习;动口谈——说中练、练中学、生生合作学练。教师的教学方式也有了改变，课堂教学不再是过去的以“教师”为中心，灌输式的教学方法，而是充分解放了课堂，采用师生、生生对话式的合作教学方式，让学生充分参与，教师成为教学的引导者，学生的学习伙伴。