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【摘 要】本调查以问卷形式，从微课在中小学美术课程中的应用情况出发，对内蒙古西部地区不同市、区（县）的中小学美术教师关于微课的了解及应用情况等进行调研，以期为美术类教学微课的设计制作、美术教师课程开发与技能培
训、区域性美术教学资源开发与利用等方面的研究奠定基础。
【关键词】微课应用;中小学美术;问卷分析;研究报告
【中图分类号】G633.95 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2020）24-0118-02
微课是网络信息化发展的产物，主要形式是利用一些简短的情景视频对学生进行学习上的有效启发。在传统的美术课堂中，教师采用的教学模式是“满堂灌”，但随着时代的发展，这种教学模式已经无法满足新时期新课标课堂的教学需求。而微课正是在这种情况下应用而生，以其生动直观的听觉与视觉相结合的方式，用简短的经典视频片段启发学生对于美的体验，形式多样化，既能够丰富课堂教学内容，又能够激发学生对美术学习的兴趣。
一、调查研究的背景
随着现代信息技术和网络通讯技术以及移动媒体技术的高速更新，教育信息化也在迅猛发展，人们的生活学习方式呈现出了多元化特征。而由国外发端的“慕课”“翻转课堂”“微课教学”等新型教学模式在世界各地引发了史无前例的教学变革，在国内各种基于信息技术辅助教学的研讨会、示范课等也如雨后春笋般的涌现出来。但是纵观各类实践与研究，关于微课在中小学美术课程中的应用分析尚集中于课程理念研究和实践课例总结两个方面，课内外的理论与实践缺乏区域性的深度融合与探索，特别是在内蒙古西部地区的中小学中，教师对于微课教学的理解与实践尚处于比较混乱的阶段[1]。课题组的调查研究是以中小学美术课程的信息化建设为基础，立足一线教师的教学实际需求，着眼于美术信息化课程开发、区域性课程资源建设、美术新媒体教学设计、课内外实践、教师培训等方面的相互促进和技术突破。
二、调查研究的目的
课题组希望通过对内蒙古西部地区中小学美术教师关于微课的了解与应用情况的调查分析，了解西部地区不同市、区（县）的中小学美术教师的课程信息化建设、新媒体教学应用能力、本地区特色校本课程开发情况、课程资源建设与共享、教师培训等方面的研究与突破，为提高中小学美术教师信息化教学技能、优化区域性美术课程资源共享以及提高社会美术教育水平等方面奠定基础。
三、调查对象及方法
课题组采取网络问卷调查的形式，随机抽样内蒙古西部7個城市28个区县的144名中小学美术教师问卷。调查内容翔实，抽样分布基本合理，调查结果客观。
四、调查内容概述
本次问卷调查分为两个部分，第一个部分是对教师基本情况的了解，由教师工作地点、教师所学专业、从事教育工作教龄、所教授课程类别、所教授年级学段、社会美术教育经历六部分组成;第二个部分从学生喜欢的教学形式、所在学校开展的美术活动、所在学校对教师的培训方式、参加网络学习的原因、参与社会美术教学活动在线课程建设的经验，以及在美术教学活动中结合教学内容设计反映本地区文化特征的教学辅助资源设计情况、使用教学课件的情况、使用教学课件的性质、对微课的认知程度、喜欢的微课类型、教学活动中对制作过程选择的教学形式、所在学校与微课有关的培训、微课制作的经验、美术教学活动是否需要利用微课教学的认识、参加微课教学比赛的经历、利用抖音快手等APP录制美术讲解活动的经历、希望学习有关微课的哪些知识、在教学活动中对应用微课教学的态度与情况等二十一部分组成。
五、对问卷调查数据的分析
本次问卷调查分为两个部分，第一个部分是对教师基本情况的了解;第二个部分是进一步了解美术教师对微课的认知程度与应用情况等。在此基础上了解和总结内蒙古西部地区中小学美术教师对微课等信息化教学方式的认知程度并进行实践性研究。
（一）对教师基本情况的了解
第一部分是对教师基本情况的了解，有教师工作地点、所学专业、教龄、所教授课程类别以及所教授年级学段等几个问题的调研[2]。从数据中可以看出参与问卷调查的教师分布在内蒙古西部地区的7个城市中;从教以前所学专业以师范类美术教育为主的教师占比55.4%;教龄10年以上、教学经验相对丰富的教师占比65.4%;目前所承担的课程主要是美术课的教师占比61.7%，书法课的教师占比29.6%，这也可以从侧面得出目前内蒙古西部地区开展美术教育的课程类别以美术课和书法课为主，其它课程类别相辅助;教师所教授年级学段涉及学龄前阶段到高中阶段，以小学阶段和初中阶段为主。有65.4%的教师有曾经参加过培训班、兴趣班、美术馆讲解等社会美术教育的经历。
（二）美术教师对微课的认知程度与应用情况分析
为进一步了解教师对微课的认知与应用，课题组共设计了19道题，分别从学生、学校、教师自身发展以及教师对微课的认知程度与应用等角度开展调研。结合数据主要分析了以下几点：
（1）从学生角度来看，可以看出在中小学美术教学活动中，西部地区比较喜欢参与博物馆展览等形式的社会美术教育活动的学生占比29.2%，其次参与课内外的兴趣实践活动的学生占比28.8%。
（2）从学校角度来看，在7个城市不同学校中，美术教学活动开展主要以学生作品展示为主和以组建兴趣小组形式为主的分别占比47.2%和28.6%，可以说以上两种美术活动方式具有一定的普遍性，并配合其他不同地区、不同特点的活动方式开展;从教师的培训情况也可以看出大部分学校采取外出学习和网络培训的形式，其分别占比38.0%和35.6%，以向外输出和网络互动为主，讲座及其它形式相对较少。
（3）从教师角度来看，参加网络学习的动因以学校培训要求和解决教学难题为主，分别占比36.4%和32%，而自我提升的动因占比25.4%，相对较低一些;教师参与培训班、兴趣班等社会美术教育在线课程建设的经验相对较低，占比50.6%;教师利用抖音、快手等新媒体录制美术讲解活动的经历较少，占比76.5%;在美术教学活动中教师能独立结合教学内容设计反映本地区文化特征的乡土教学资源的占34.5%，整体上偏低;结合教学内容下载网络资源和开展团队合作的分别占比30.7%和21.1%;经常使用教学课件的占比49.4%;独立制作课件的占比39.5%;使用教材配套课件占比35.8%，由此可以看出教师普遍具备利用信息技术辅助教学和学习的能力，但独立开发具有地域文化特点的教学资源的能力相对不足。
（4）从教师对微课的认知与应用角度分析，可以看出教师对于微课的认知停留在了解和知道的层面，分别占比37.0%和38.3%，整体上相对较低。关于微课相关培训基本上参与过和没参加过的各占一半，比较接近。有近84%的教师没有参加过微课教学比赛;在教学活动中有28.8%的教师根据教学内容适当应用过微课;有77.8%的教师希望能根据教学内容适当使用微课辅助教学;有44.4%的教师对微课制作没有任何经验，整体上利用微课资源的经验相对较低。有51.9%的教师希望在教学活动中可以利用微课开展教学，有49.9%的教师在教学活动中对于某些技能演示知识的教学希望以微课演示;有40.7%的教师喜欢并希望学习实拍录制教学微课;有69.1%的教师希望学习微课的制作与使用方法[3]。
六、对问卷调查的几点总结
本次问卷调查只是一少部分教师的特征表现，需要全面、辩证地看待一些问题和不足。第一，调查要有充分、足够多的统计数量为依据，而不能仅凭几个数据、事例简单地下结论。本文中的数据信息只能作为一些数据参考使用。第二，以上数据虽不一定能够证明内蒙古西部地区教师在区域性乡土资源开发建设以及对微课在中小学美术教学中应用的实际情况，但也反映出了西部地区部分中小学美术教师在利用微课教学、开展慕课等网络课程建设方面存在的不足。第三，通过现象看本质，从数据分析中侧面体现出部分教师在信息化课程建设方面存在的不足，对于借助信息手段促进教学方法更新有积极的取向与诉求。
【参考文献】
[1]焦志萍.微课法在小学美术教学中应用现状的调查与研究[J].速读旬刊，2016（12）.
[2]王瑶.让“微”风吹进课堂——微课在小学美术教学中的应用分析[J].新教育时代电子杂志：学生版，2019
（13）.
[3]唐小棠.微课在小学美术教学中应用的可行性研究[D].长春师范大学，2019.
【作者简介】
苏娜（1984～），女，蒙古族，内蒙古呼和浩特人，本科，讲师。研究方向：数字媒体艺术、美术教育。
训、区域性美术教学资源开发与利用等方面的研究奠定基础。
【关键词】微课应用;中小学美术;问卷分析;研究报告
【中图分类号】G633.95 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2020）24-0118-02
微课是网络信息化发展的产物，主要形式是利用一些简短的情景视频对学生进行学习上的有效启发。在传统的美术课堂中，教师采用的教学模式是“满堂灌”，但随着时代的发展，这种教学模式已经无法满足新时期新课标课堂的教学需求。而微课正是在这种情况下应用而生，以其生动直观的听觉与视觉相结合的方式，用简短的经典视频片段启发学生对于美的体验，形式多样化，既能够丰富课堂教学内容，又能够激发学生对美术学习的兴趣。
一、调查研究的背景
随着现代信息技术和网络通讯技术以及移动媒体技术的高速更新，教育信息化也在迅猛发展，人们的生活学习方式呈现出了多元化特征。而由国外发端的“慕课”“翻转课堂”“微课教学”等新型教学模式在世界各地引发了史无前例的教学变革，在国内各种基于信息技术辅助教学的研讨会、示范课等也如雨后春笋般的涌现出来。但是纵观各类实践与研究，关于微课在中小学美术课程中的应用分析尚集中于课程理念研究和实践课例总结两个方面，课内外的理论与实践缺乏区域性的深度融合与探索，特别是在内蒙古西部地区的中小学中，教师对于微课教学的理解与实践尚处于比较混乱的阶段[1]。课题组的调查研究是以中小学美术课程的信息化建设为基础，立足一线教师的教学实际需求，着眼于美术信息化课程开发、区域性课程资源建设、美术新媒体教学设计、课内外实践、教师培训等方面的相互促进和技术突破。
二、调查研究的目的
课题组希望通过对内蒙古西部地区中小学美术教师关于微课的了解与应用情况的调查分析，了解西部地区不同市、区（县）的中小学美术教师的课程信息化建设、新媒体教学应用能力、本地区特色校本课程开发情况、课程资源建设与共享、教师培训等方面的研究与突破，为提高中小学美术教师信息化教学技能、优化区域性美术课程资源共享以及提高社会美术教育水平等方面奠定基础。
三、调查对象及方法
课题组采取网络问卷调查的形式，随机抽样内蒙古西部7個城市28个区县的144名中小学美术教师问卷。调查内容翔实，抽样分布基本合理，调查结果客观。
四、调查内容概述
本次问卷调查分为两个部分，第一个部分是对教师基本情况的了解，由教师工作地点、教师所学专业、从事教育工作教龄、所教授课程类别、所教授年级学段、社会美术教育经历六部分组成;第二个部分从学生喜欢的教学形式、所在学校开展的美术活动、所在学校对教师的培训方式、参加网络学习的原因、参与社会美术教学活动在线课程建设的经验，以及在美术教学活动中结合教学内容设计反映本地区文化特征的教学辅助资源设计情况、使用教学课件的情况、使用教学课件的性质、对微课的认知程度、喜欢的微课类型、教学活动中对制作过程选择的教学形式、所在学校与微课有关的培训、微课制作的经验、美术教学活动是否需要利用微课教学的认识、参加微课教学比赛的经历、利用抖音快手等APP录制美术讲解活动的经历、希望学习有关微课的哪些知识、在教学活动中对应用微课教学的态度与情况等二十一部分组成。
五、对问卷调查数据的分析
本次问卷调查分为两个部分，第一个部分是对教师基本情况的了解;第二个部分是进一步了解美术教师对微课的认知程度与应用情况等。在此基础上了解和总结内蒙古西部地区中小学美术教师对微课等信息化教学方式的认知程度并进行实践性研究。
（一）对教师基本情况的了解
第一部分是对教师基本情况的了解，有教师工作地点、所学专业、教龄、所教授课程类别以及所教授年级学段等几个问题的调研[2]。从数据中可以看出参与问卷调查的教师分布在内蒙古西部地区的7个城市中;从教以前所学专业以师范类美术教育为主的教师占比55.4%;教龄10年以上、教学经验相对丰富的教师占比65.4%;目前所承担的课程主要是美术课的教师占比61.7%，书法课的教师占比29.6%，这也可以从侧面得出目前内蒙古西部地区开展美术教育的课程类别以美术课和书法课为主，其它课程类别相辅助;教师所教授年级学段涉及学龄前阶段到高中阶段，以小学阶段和初中阶段为主。有65.4%的教师有曾经参加过培训班、兴趣班、美术馆讲解等社会美术教育的经历。
（二）美术教师对微课的认知程度与应用情况分析
为进一步了解教师对微课的认知与应用，课题组共设计了19道题，分别从学生、学校、教师自身发展以及教师对微课的认知程度与应用等角度开展调研。结合数据主要分析了以下几点：
（1）从学生角度来看，可以看出在中小学美术教学活动中，西部地区比较喜欢参与博物馆展览等形式的社会美术教育活动的学生占比29.2%，其次参与课内外的兴趣实践活动的学生占比28.8%。
（2）从学校角度来看，在7个城市不同学校中，美术教学活动开展主要以学生作品展示为主和以组建兴趣小组形式为主的分别占比47.2%和28.6%，可以说以上两种美术活动方式具有一定的普遍性，并配合其他不同地区、不同特点的活动方式开展;从教师的培训情况也可以看出大部分学校采取外出学习和网络培训的形式，其分别占比38.0%和35.6%，以向外输出和网络互动为主，讲座及其它形式相对较少。
（3）从教师角度来看，参加网络学习的动因以学校培训要求和解决教学难题为主，分别占比36.4%和32%，而自我提升的动因占比25.4%，相对较低一些;教师参与培训班、兴趣班等社会美术教育在线课程建设的经验相对较低，占比50.6%;教师利用抖音、快手等新媒体录制美术讲解活动的经历较少，占比76.5%;在美术教学活动中教师能独立结合教学内容设计反映本地区文化特征的乡土教学资源的占34.5%，整体上偏低;结合教学内容下载网络资源和开展团队合作的分别占比30.7%和21.1%;经常使用教学课件的占比49.4%;独立制作课件的占比39.5%;使用教材配套课件占比35.8%，由此可以看出教师普遍具备利用信息技术辅助教学和学习的能力，但独立开发具有地域文化特点的教学资源的能力相对不足。
（4）从教师对微课的认知与应用角度分析，可以看出教师对于微课的认知停留在了解和知道的层面，分别占比37.0%和38.3%，整体上相对较低。关于微课相关培训基本上参与过和没参加过的各占一半，比较接近。有近84%的教师没有参加过微课教学比赛;在教学活动中有28.8%的教师根据教学内容适当应用过微课;有77.8%的教师希望能根据教学内容适当使用微课辅助教学;有44.4%的教师对微课制作没有任何经验，整体上利用微课资源的经验相对较低。有51.9%的教师希望在教学活动中可以利用微课开展教学，有49.9%的教师在教学活动中对于某些技能演示知识的教学希望以微课演示;有40.7%的教师喜欢并希望学习实拍录制教学微课;有69.1%的教师希望学习微课的制作与使用方法[3]。
六、对问卷调查的几点总结
本次问卷调查只是一少部分教师的特征表现，需要全面、辩证地看待一些问题和不足。第一，调查要有充分、足够多的统计数量为依据，而不能仅凭几个数据、事例简单地下结论。本文中的数据信息只能作为一些数据参考使用。第二，以上数据虽不一定能够证明内蒙古西部地区教师在区域性乡土资源开发建设以及对微课在中小学美术教学中应用的实际情况，但也反映出了西部地区部分中小学美术教师在利用微课教学、开展慕课等网络课程建设方面存在的不足。第三，通过现象看本质，从数据分析中侧面体现出部分教师在信息化课程建设方面存在的不足，对于借助信息手段促进教学方法更新有积极的取向与诉求。
【参考文献】
[1]焦志萍.微课法在小学美术教学中应用现状的调查与研究[J].速读旬刊，2016（12）.
[2]王瑶.让“微”风吹进课堂——微课在小学美术教学中的应用分析[J].新教育时代电子杂志：学生版，2019
（13）.
[3]唐小棠.微课在小学美术教学中应用的可行性研究[D].长春师范大学，2019.
【作者简介】
苏娜（1984～），女，蒙古族，内蒙古呼和浩特人，本科，讲师。研究方向：数字媒体艺术、美术教育。