论文部分内容阅读
【摘 要】在初中英语教学中，重视英语阅读教学，在英语阅读活动中融入情感因素，可以更好地激发学生学习英语的积极性，促进学生英语表达能力的提升。本文主要从英语学习情境的创设、课内外情感阅读相结合与情感式阅读表演英语课本剧三个方面探讨提升初中生英语口语能力的相关策略。
【关键词】初中英语;情感阅读;口语能力
【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2020）24-0108-02
随着政治、经济、文化的全球化发展，英语作为世界第一大通用语言，已经成为世界上许多国家的第二语言。提升学生的英语口语能力得到了世界各国的高度重视。我国也在义务教育及更高的学段开设了英语课程，特别重视从义务教育阶段培养学生的英语素养。初中阶段是培养学生英语学科素养的关键时期，是学生积累英语知识与培养语用能力的最好阶段。
著名教育家布鲁姆曾说过：“一个带有着积极学习情感态度的学生，应该比那些缺乏学习热情、乐趣与兴趣的学生，或者是比那些对于学习素材感到厌烦与惧怕的学生，学习得更加轻松、更加容易。”为此，在初中英语课堂教学中，英语教师要能科学预设课堂教学的方案，采用科学而有效的策略，运用学生感兴的素材等，促使学生养成主动、自信而又愉快的阅读习惯，这也是中学生学好英语口语的关键。
一、创设富有情感的阅读情境，激起学生练习口语的兴趣
《义务教育英语课程标准》指出：在英语教学中，英语教师要能够始终关注学生的学习情感，努力为学生营造宽松、民主而和谐的教学氛围[1]。而多媒体信息教育技术的普遍应用，已经改变了当前的课堂教学模式，教师可以积极运用多媒体课件创新教学素材，使之更加符合学生的认知与心理特点，让学生能够在直观而形象的音频、视频课件中，经过视听觉的刺激，自然生成情感因素。这样不但可以打破时空的界限，而且能让富有情感的阅读与英语学习内容的情境融为一体，使学生产生强烈共鸣。英语阅读，并非是单纯读书，也需要充满感情地读。甚至，学生要能够在读后更好地展示个人英语学习的成果，进行英语口语交流与表达，这样才能让学生的英语口语水平逐步提升。
如在教学Unit 3 “This is my sister”一课时，这课的教学目标之一便是采用对话练习，让学生掌握介绍人物的习惯用语与常用的词汇，学会对人物进行个性化的描述，并能够运用到自己的生活中，以此不断提升学生的英语口语交流能力。在这节课的教学中，英语教师要积极利用音频、视频课件，创设对话情境，让学生感受轻松愉悦、友爱平等的良好学习氛围，帮助学生在声像图文的多重感官刺激下产生更强的学习欲望，激发学生进行口语交流的兴趣。当然，教师还要引领学生联系生活，将生活中所发生的有趣的事情用英语思维进行语言构想，学会用书信的方式写出英语短文，并声情并茂地朗读出来。这种方式能有效提升学生的口语能力，也会在无形中感染每一位学生，使全体学生的英语口语能力在自然而然中得到提升。
二、加强课内外的情感阅读结合，增强学生的英語语感
英语语感是指对英语产生的一种特定的感觉，如听到英语或读到英语语篇时的理解力、反应力等[2]。具有良好的英语语感可以让学生少出现语言错误。具有了好的语感，学生就能将不同的语调、语速准确地表达出来。一个学生具有良好的英语语感，其英语素材的积淀必然是很丰厚的，头脑中必然存储着大量的英语素材信息。为此，在英语课堂教学中，教师要引领学生，养成良好的英语阅读习惯，把课本阅读与课外阅读有机结合起来，促进学生在英语阅读上实现从量变到质变的转变，从而更好地帮助学生驾驭口语表达，培养英语语感。
如在教学“I’m going to be a basketball player”时，教学目标为：学生能够用英语流畅地叙说理想与未来，锻炼学生的听说读写能力，有效提升学生的英语口语交际能力。所以，教师应该在学生能够熟练而有感情的阅读课文时，组织开展以“我的理想”为主题的英语阅读活动，依据学生的情感意愿与能力水平，准备好课外阅读素材，让学生在课外阅读素材的搜集、整理与阅读中锻 炼分析和写作能力;在英语说写模仿中学会学以致用，在英语阅读主题活动中表达自我心声，从而实现“学用”结合的效果。这有助于学生更好地感悟人生与理想的重要意义，在英语口语交流中，逐渐提升英语素养。
三、采用情感阅读表演英语课本剧，提升学生的口语能力
英语课本剧在英语教学中应用十分广泛，也深受师生的喜爱。它给学生带来了许多快乐，给学生创造了学习英语的良好氛围与环境，使学生在英语课本剧的欣赏中犹如身临其境。为此，英语教师要为学生提供更多的英语课本剧表演的机会，帮助学生在英语课本剧的表演与欣赏中获得更多的愉悦感，从而有效提高英语口语能力[3]。
如在教学“You’re supposed to shake hands”
时，目标之一就是通过听力和情感阅读让学生了解到不同的文化、风俗、礼仪与乡土风情，以及中国的传统礼仪。在教学时，教师要让学生分组、分角色进行课本剧的表演准备，让学生在熟悉角色的情况下不断地重复阅读、记忆课本内容，从而在表演中把情感表达得淋漓尽致。这样，不但激起了学生进行英语情感阅读的兴趣，也让学生丰富了英语知识，了解了多样的文化，增长了知识，拓宽了眼界[4]。
总而言之，在初中英语情感阅读教学中，英语教师要积极地创设有利于英语阅读与口语交流的感性而有效的情境，增强学生英语口语交流的能力，把课内阅读与课外阅读有机结合起来，采用多媒体教育技术开展教学，组织英语课本剧表演等活动，从而让学生的英语阅读与口语交流能力得到更大的提升，促进学生英语学科素养的培养。
【参考文献】
[1]教育部.义务教育英语课程标准[S].北京师范大学出版社，2011.
[2]吴俊.初中英语口语教学中的问题与对策[J].新教育，2014（17）.
[3]张菊香.初中英语如何进行高质量的口语教学[J].启迪与智慧（教育），2017（12）.
[4]李莉.浅谈大学英语教学中的口语培养[J].校园英语，2018（2）.
【关键词】初中英语;情感阅读;口语能力
【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2020）24-0108-02
随着政治、经济、文化的全球化发展，英语作为世界第一大通用语言，已经成为世界上许多国家的第二语言。提升学生的英语口语能力得到了世界各国的高度重视。我国也在义务教育及更高的学段开设了英语课程，特别重视从义务教育阶段培养学生的英语素养。初中阶段是培养学生英语学科素养的关键时期，是学生积累英语知识与培养语用能力的最好阶段。
著名教育家布鲁姆曾说过：“一个带有着积极学习情感态度的学生，应该比那些缺乏学习热情、乐趣与兴趣的学生，或者是比那些对于学习素材感到厌烦与惧怕的学生，学习得更加轻松、更加容易。”为此，在初中英语课堂教学中，英语教师要能科学预设课堂教学的方案，采用科学而有效的策略，运用学生感兴的素材等，促使学生养成主动、自信而又愉快的阅读习惯，这也是中学生学好英语口语的关键。
一、创设富有情感的阅读情境，激起学生练习口语的兴趣
《义务教育英语课程标准》指出：在英语教学中，英语教师要能够始终关注学生的学习情感，努力为学生营造宽松、民主而和谐的教学氛围[1]。而多媒体信息教育技术的普遍应用，已经改变了当前的课堂教学模式，教师可以积极运用多媒体课件创新教学素材，使之更加符合学生的认知与心理特点，让学生能够在直观而形象的音频、视频课件中，经过视听觉的刺激，自然生成情感因素。这样不但可以打破时空的界限，而且能让富有情感的阅读与英语学习内容的情境融为一体，使学生产生强烈共鸣。英语阅读，并非是单纯读书，也需要充满感情地读。甚至，学生要能够在读后更好地展示个人英语学习的成果，进行英语口语交流与表达，这样才能让学生的英语口语水平逐步提升。
如在教学Unit 3 “This is my sister”一课时，这课的教学目标之一便是采用对话练习，让学生掌握介绍人物的习惯用语与常用的词汇，学会对人物进行个性化的描述，并能够运用到自己的生活中，以此不断提升学生的英语口语交流能力。在这节课的教学中，英语教师要积极利用音频、视频课件，创设对话情境，让学生感受轻松愉悦、友爱平等的良好学习氛围，帮助学生在声像图文的多重感官刺激下产生更强的学习欲望，激发学生进行口语交流的兴趣。当然，教师还要引领学生联系生活，将生活中所发生的有趣的事情用英语思维进行语言构想，学会用书信的方式写出英语短文，并声情并茂地朗读出来。这种方式能有效提升学生的口语能力，也会在无形中感染每一位学生，使全体学生的英语口语能力在自然而然中得到提升。
二、加强课内外的情感阅读结合，增强学生的英語语感
英语语感是指对英语产生的一种特定的感觉，如听到英语或读到英语语篇时的理解力、反应力等[2]。具有良好的英语语感可以让学生少出现语言错误。具有了好的语感，学生就能将不同的语调、语速准确地表达出来。一个学生具有良好的英语语感，其英语素材的积淀必然是很丰厚的，头脑中必然存储着大量的英语素材信息。为此，在英语课堂教学中，教师要引领学生，养成良好的英语阅读习惯，把课本阅读与课外阅读有机结合起来，促进学生在英语阅读上实现从量变到质变的转变，从而更好地帮助学生驾驭口语表达，培养英语语感。
如在教学“I’m going to be a basketball player”时，教学目标为：学生能够用英语流畅地叙说理想与未来，锻炼学生的听说读写能力，有效提升学生的英语口语交际能力。所以，教师应该在学生能够熟练而有感情的阅读课文时，组织开展以“我的理想”为主题的英语阅读活动，依据学生的情感意愿与能力水平，准备好课外阅读素材，让学生在课外阅读素材的搜集、整理与阅读中锻 炼分析和写作能力;在英语说写模仿中学会学以致用，在英语阅读主题活动中表达自我心声，从而实现“学用”结合的效果。这有助于学生更好地感悟人生与理想的重要意义，在英语口语交流中，逐渐提升英语素养。
三、采用情感阅读表演英语课本剧，提升学生的口语能力
英语课本剧在英语教学中应用十分广泛，也深受师生的喜爱。它给学生带来了许多快乐，给学生创造了学习英语的良好氛围与环境，使学生在英语课本剧的欣赏中犹如身临其境。为此，英语教师要为学生提供更多的英语课本剧表演的机会，帮助学生在英语课本剧的表演与欣赏中获得更多的愉悦感，从而有效提高英语口语能力[3]。
如在教学“You’re supposed to shake hands”
时，目标之一就是通过听力和情感阅读让学生了解到不同的文化、风俗、礼仪与乡土风情，以及中国的传统礼仪。在教学时，教师要让学生分组、分角色进行课本剧的表演准备，让学生在熟悉角色的情况下不断地重复阅读、记忆课本内容，从而在表演中把情感表达得淋漓尽致。这样，不但激起了学生进行英语情感阅读的兴趣，也让学生丰富了英语知识，了解了多样的文化，增长了知识，拓宽了眼界[4]。
总而言之，在初中英语情感阅读教学中，英语教师要积极地创设有利于英语阅读与口语交流的感性而有效的情境，增强学生英语口语交流的能力，把课内阅读与课外阅读有机结合起来，采用多媒体教育技术开展教学，组织英语课本剧表演等活动，从而让学生的英语阅读与口语交流能力得到更大的提升，促进学生英语学科素养的培养。
【参考文献】
[1]教育部.义务教育英语课程标准[S].北京师范大学出版社，2011.
[2]吴俊.初中英语口语教学中的问题与对策[J].新教育，2014（17）.
[3]张菊香.初中英语如何进行高质量的口语教学[J].启迪与智慧（教育），2017（12）.
[4]李莉.浅谈大学英语教学中的口语培养[J].校园英语，2018（2）.