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【摘 要】作业是学生增长知识、提高能力的重要手段，也是培养良好学习习惯、促进个性发展的重要手段。笔者结合中学语文作业个性化设计的原则，深入论述了中学语文作业的个性化设计的策略。
【关键词】新课程 中学语文 个性化设计
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.18.140
作业作为课堂教学的延伸，是学生增长知识、提高能力的重要手段，也是培养良好学习习惯、促进个性发展的重要手段。所谓作业的个性化设计，是指学生根据自己的实际学习情况，自行设计、选择、确定适合自己需求的作业题目、内容及其数量，按一定的计划和要求独立完成。
中学语文作业的个性化设计有利于培养学生的创造性思维，从主观上激发学生的作业兴趣，在客观上释放学生自由表达的空间，拓展学生的思维，提升学生语言表达能力。
一、中学语文作业的个性化设计原则
（一）主体性原则
只有充分尊重学生的主体性，才能激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性和主动性，对知识进行主动构建，提高学习效率。因此，教师在对作业进行设计时，一定要充分尊重学生的主体性，让每一位学生都能体验到成功的愉悦。
（二）开放性原则
语文学科本身就是一门开放型的学科，语文个性化作业要以“大语文”观为先导，要将学生的学习置于一个动态、开放的环境中，让学生有自主选择展示自己个性特点的空间，最大限度地适合每一个学生的发展要求。
（三）差异性原则
学生的认知水平、学习能力具有明显的差异性。所以，语文教师要设計能够体现学生的差异性的不同层次的作业，让学生都能顺利地完成作业，并得到一定程度的发展和提高，让每个学生都能获得心理的满足，感受才成功带来的快乐。
（四）实践性原则
语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文。语文作业设计要兴趣化，要符合语文学科的特点。如：语文教学中可以尝试让学生体验小导游、小记者等角色，开展诸如演讲、辩论、手抄报等活动。学生完成实践性作业是学生展示作业、展示自我的大舞台。
二、中学语文作业的个性化设计的策略
（一）分层作业，满足不同需求
学生之间存在着较大的差异，他们对知识的消化、接受能力各方面都有差别。教师在作业设计时要尊重学生的差异，把学生划分为好中差三种类型学生，并且针对这三种学生的差异设计不同的作业，满足不同学生的个性化学习要求。使每位学生都获得成功的快乐，充满学习自信，不断向前发展。例如，在学习了《范进中举》和《孔乙己》之后，教师为学困生设置了“从两篇课文中找出对范进、孔乙己肖像、语言、动作的描写，并比较有什么不同。并找出关键性词语，加以深入理解”。
对于中等学生，则让其“总结《范进中举》与《孔乙己》在写法上有什么不同，分别体现了范进与孔乙己怎样的性格特征”，给优秀学生设计了这样的作业：“假设范进与孔乙己穿越時空，在某日某时某地相遇，他们会进行怎样的对话，请学生发挥想象，以范进与孔乙己的对话为线索创编一个课本剧，并进行表演”。这样，每个层次的学生可以发挥自身的能动性完成作业，品尝到成功的快乐，树立学习自信，提高完成作业的质量与效率。
（二）拓展延伸，提升语文素养
教师要在设计作业的时候充分开发课程资源，把课本语文转变成生活语文，既要注意听、说、写的能力综合，又要注意学科的工具性和生活性，切实提高学生的语文素养。
教师可以定期开出一些课外书目，让学生摘抄经典语句，积累知识点，进行考级，充实了语文素材，加厚了文化底蕴，或者记录生活中的点滴，以随笔的形式写下来，锻炼了写作技巧，也积累了写作素材，这样的创造既有意义，又给学生提供了锻炼的平台。
（三）信息技术，丰富作业内容
学生本身就对信息技术充满了好奇，加上信息技术运用到语文作业中，激发了学生的兴趣，同时还提高了学生的素养能力。灵活应用百度这一搜索软件，几乎只要输进关键词，基本就可以得到你想要的答案。
学生采集的资料非常丰富，通过相互交流对比，面对这样的作业会认真对待，他们个个拿着自己的作品评比。这不仅教给了学生知识，更多的是锻炼一种能力，培养一种信心，增加一份乐趣。
（四）搜集积累，拓展语文视野
学生可以通过积累常用词语、优美句子、名言警句等课内知识，拓展自己的语文视野。让学生养成一看到新词语、好句子就仔细品读的习惯，课堂上教师重点分析的词语以及优美的句子，应让学生先标注出来，然后可留作抄写、听写作业，让学生从多方位熟悉好词好句的妙处，同时习惯性的摘抄，既可以练字，又可以提高写作水平。
生活处处皆语文，只要细心语文便随处可见。最好是养成摘抄的习惯，精彩文章、精彩的语句段落可以作为很好的素材，让学生感受到内容的真实，美感。指导学生利用业余时间多做一些阅读与摘抄，让学生可以从报纸、杂志上选择自己喜欢的文章或者段落，写下自己的感受与点评等。相信这样丰富多彩的语文活动会带来无尽的乐趣。
【关键词】新课程 中学语文 个性化设计
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.18.140
作业作为课堂教学的延伸，是学生增长知识、提高能力的重要手段，也是培养良好学习习惯、促进个性发展的重要手段。所谓作业的个性化设计，是指学生根据自己的实际学习情况，自行设计、选择、确定适合自己需求的作业题目、内容及其数量，按一定的计划和要求独立完成。
中学语文作业的个性化设计有利于培养学生的创造性思维，从主观上激发学生的作业兴趣，在客观上释放学生自由表达的空间，拓展学生的思维，提升学生语言表达能力。
一、中学语文作业的个性化设计原则
（一）主体性原则
只有充分尊重学生的主体性，才能激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性和主动性，对知识进行主动构建，提高学习效率。因此，教师在对作业进行设计时，一定要充分尊重学生的主体性，让每一位学生都能体验到成功的愉悦。
（二）开放性原则
语文学科本身就是一门开放型的学科，语文个性化作业要以“大语文”观为先导，要将学生的学习置于一个动态、开放的环境中，让学生有自主选择展示自己个性特点的空间，最大限度地适合每一个学生的发展要求。
（三）差异性原则
学生的认知水平、学习能力具有明显的差异性。所以，语文教师要设計能够体现学生的差异性的不同层次的作业，让学生都能顺利地完成作业，并得到一定程度的发展和提高，让每个学生都能获得心理的满足，感受才成功带来的快乐。
（四）实践性原则
语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文。语文作业设计要兴趣化，要符合语文学科的特点。如：语文教学中可以尝试让学生体验小导游、小记者等角色，开展诸如演讲、辩论、手抄报等活动。学生完成实践性作业是学生展示作业、展示自我的大舞台。
二、中学语文作业的个性化设计的策略
（一）分层作业，满足不同需求
学生之间存在着较大的差异，他们对知识的消化、接受能力各方面都有差别。教师在作业设计时要尊重学生的差异，把学生划分为好中差三种类型学生，并且针对这三种学生的差异设计不同的作业，满足不同学生的个性化学习要求。使每位学生都获得成功的快乐，充满学习自信，不断向前发展。例如，在学习了《范进中举》和《孔乙己》之后，教师为学困生设置了“从两篇课文中找出对范进、孔乙己肖像、语言、动作的描写，并比较有什么不同。并找出关键性词语，加以深入理解”。
对于中等学生，则让其“总结《范进中举》与《孔乙己》在写法上有什么不同，分别体现了范进与孔乙己怎样的性格特征”，给优秀学生设计了这样的作业：“假设范进与孔乙己穿越時空，在某日某时某地相遇，他们会进行怎样的对话，请学生发挥想象，以范进与孔乙己的对话为线索创编一个课本剧，并进行表演”。这样，每个层次的学生可以发挥自身的能动性完成作业，品尝到成功的快乐，树立学习自信，提高完成作业的质量与效率。
（二）拓展延伸，提升语文素养
教师要在设计作业的时候充分开发课程资源，把课本语文转变成生活语文，既要注意听、说、写的能力综合，又要注意学科的工具性和生活性，切实提高学生的语文素养。
教师可以定期开出一些课外书目，让学生摘抄经典语句，积累知识点，进行考级，充实了语文素材，加厚了文化底蕴，或者记录生活中的点滴，以随笔的形式写下来，锻炼了写作技巧，也积累了写作素材，这样的创造既有意义，又给学生提供了锻炼的平台。
（三）信息技术，丰富作业内容
学生本身就对信息技术充满了好奇，加上信息技术运用到语文作业中，激发了学生的兴趣，同时还提高了学生的素养能力。灵活应用百度这一搜索软件，几乎只要输进关键词，基本就可以得到你想要的答案。
学生采集的资料非常丰富，通过相互交流对比，面对这样的作业会认真对待，他们个个拿着自己的作品评比。这不仅教给了学生知识，更多的是锻炼一种能力，培养一种信心，增加一份乐趣。
（四）搜集积累，拓展语文视野
学生可以通过积累常用词语、优美句子、名言警句等课内知识，拓展自己的语文视野。让学生养成一看到新词语、好句子就仔细品读的习惯，课堂上教师重点分析的词语以及优美的句子，应让学生先标注出来，然后可留作抄写、听写作业，让学生从多方位熟悉好词好句的妙处，同时习惯性的摘抄，既可以练字，又可以提高写作水平。
生活处处皆语文，只要细心语文便随处可见。最好是养成摘抄的习惯，精彩文章、精彩的语句段落可以作为很好的素材，让学生感受到内容的真实，美感。指导学生利用业余时间多做一些阅读与摘抄，让学生可以从报纸、杂志上选择自己喜欢的文章或者段落，写下自己的感受与点评等。相信这样丰富多彩的语文活动会带来无尽的乐趣。