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女儿正在读初中七年级，每次写作业，偶尔不懂，也常向我请教，请教完了，常听她自言自语，“科学作业，真烦”有一次，我问她，作业是巩固知识的手段，有什么可烦呢？进一步了解发现，烦的原因在于形式单一，大多是试卷形式的习题，有些习题多次重复作为科学教师的我，常常陷入深思，在倡导“优质轻负”的新教育时代，早应该对作业全面审视、积极创新了
作业作为反馈、调控物理教学过程中的一种实践活动，在教师的指导下，学生独立运用和亲自体验知识、技能的教育过程，它有利于教师及时了解与掌握学生的学习状态，及时调控与改进教育教学方式与方法，对学生而言，可以巩固所学知识，引导学生认知，激励学生成功、促进学生发展。
1以生为本，增强作业趣味感
兴趣是最好的老师，作业创新设计第一要务，就是要想办法使学生对做物理作业感兴趣，把做作业的过程当作一种享受，要使学生对物理作业产生期待感，为此，我十分注重布置好以下四方面作业。
11情景性作业
初中物理有广泛的知识点，都有不同程度的要求，教师若仅仅为了知识点巩固而布置作业，往往激发不起学生的学习兴趣这里列举一例
例有关钟声现象的解释，下列错误的是
A人根据音调知道是钟发出声音
B人根据音色知道是钟发出的声音
C钟声通过空气传播到人耳
D钟声是由钟的振动产生的
但如果就题干创设一定的情景，就会取得较好效果，笔者把该题改成为：
唐诗《枫桥夜泊》的著名诗句：“姑苏城外寒山寺、夜半钟声到客船”，对于其钟声现象的解释中，错误的是
A人根据音调知道是钟发出声音
B人根据音色知道是钟发出的声音
C钟声通过空气传播到人耳
D钟声是由钟的振动产生的
该题考查的知识点是声音的三个特征、发生、传播，若为知识巩固而做作业，则显得单调乏味若创设诗意情景，容易激发学生兴趣，促进求知欲，从而也加深对相关知识的理解
又例如在月球上，为什么听不到声音？因为月球上没有空气，声音在真空中不能传播若创设你“身临其境”的情景，学生就很乐意去完成了，如你和你朋友在月球上，你为什么不能听到他的叫喊声？
因此，教师要积极并且主动创设情境，把作业中的题目纳入学生感兴趣的情景中，结合影视节目，体现时尚元素，如有关颜色变化知识点的作业创设，可用春晚“小彩旗”来举例分析，以此来激发学生做作业的兴趣。
12网络性作业
现在是教学信息化时代，网络不仅对于成年人来说密切相关，而且对学生而言也是一种积极有效的学习手段，现在每个班级教室配置与互联网联系的多媒体
例如在学习《电磁铁的应用》后，教师可布置学生一份作业：请同学们上网查阅有关磁悬浮列车的资料，查阅U盘是根据什么原理记录信息的，并用自己的文字写出来，作为班级黑板报内容展示交流
对于科学教材中许多内容，限于篇幅仅仅简单提及，如心电图、测谎仪，但很有必要进一步拓展深化，怎么办？传统的做法，是老师辛辛苦苦上网搜集资料、精心准备最佳方法是引导学生确定搜索内容，教师适当作些方法指导，让学生积极主动去寻找，获得新知识，也有利于培养学生搜集和处理信息能力
同样对于一些物理学史料、相关研究成果、物理量的来历作为作业布置让学生去搜素，既能加深对教学内容的理解，扩大知识面，也能增强学习科学知识的热情。
13生活性作业
新课程理念倡导“从生活走向物理、物理走向社会”，强调物理知识与生活实际的密切联系，通过联系生活，加深对物理知识的理解，通过解释生活现象，解决生活问题，达到学以致用的目的
例如在学习大气的压强后，我对学生布置了生活性作业：（1）观察紧贴在墙面上的吸盘，并解释原理；（2）观察家里的真气压缩袋，并说明原因（3）观察家里吸尘器，并写出其原理；[FL）]
[JZ][CDH01155][FL（K2]时，也提高了实验测量结果的准确性
（2）引导学生自行制作实验仪器教师除了可以让学生自行设计实验方案外，还可以让学生自行制作恰当的实验仪器，这样不仅可以深化学生对于实验的认识，也可以培养学生的创造力和动手实践能力例如，教师在讲解完《声音的传播》部分内容后，可以让学生们尝试着自行制作可以实现通讯的“土电话”，学生们可以尝试用尼龙绳、塑料线、铜丝或棉线来充当电话线的作用，并从中选出最佳的通讯材料，学生经过这个过程可以对于声音在这些材料中的传播速率有了深刻的认识，从而有助于学生物理知识的学习
（3）让学生自主操作实验为了培养学生认真仔细的学习习惯和科学严谨的实验态度，教师可以引导学生们自主进行实验的操作例如，教师可以要求学生自主做白光的色散实验，学生通过转动在阳光照射下装有水的烧杯，可以实现对于白光色散的观察，并要求学生对于所观察到的现象和结论进行仔细的记录，这样有助于完善学生物理知识的建构，将物理学习的内容条理化和系统化，从而提高学生物理学习的能力
总之，物理作为一门以实验为基础的学科，除了要传授给学生们必须的理论知识外，还需要培养学生们动手实践能力因此，物理教师在开展物理教学的过程中要善于引导学生“动手做”，让学生在自己动手的过程中掌握有关的物理知识，提高学生自身灵活运用所学知识解决实际问题的能力。
说一说中医拔罐疗法的原理；（5）告诉父母以后等候列车时，必须站在安全线外，并讲清楚道理
通过学生完成这些生活性作业，使原本较为抽象的大气压强知识一下子变得直观、形象起来，而且也深深体会到科技的发展给我们生活带来的便捷，真正体会到科技力量，也增加了学习科学知识的兴趣
[BP（]又如在学习了《电的安全使用》后，布置学生一个作业：自查一下家庭照明电路中存在的安全隐患及立即整改措施，召开家庭会议，向全体成员进行“安全用电常识”教育，如不要用湿的手触摸电器、插座、开关，取得很好效果，在一次开家长会，家长告诉我，学科学真好，我家存在好几年的电路隐患整改掉了，孩子很感兴趣，经常与家长交流生活中的科学知识[BP）]。 14实验性作业
初中物理是一门以实验为基础的学科，教材中实验内容丰富，而且许多与学生生活密切联系，因而许多教材中的实验，可以作为作业布置让学生去完成如证明大气压存在的覆杯实验、橡皮泥的沉与浮实验，筷子提米实验等等
也经常鼓励学生在教材实验的基础上，设计实验来探究，如声音产生的条件是物体振动，教材中已经安排了橡皮筋发声、手指轻轻放在喉咙发声处等小实验来说明，在学习这部分内容之后，我布置的作业是：请同学自己设计实验来说明声音产生的条件在第2天收缴的学生作业中，发现了许多好的实验设计，如让正在发声的音叉接触水面、水面溅起水花，在鼓面上放些碎纸屑，敲鼓时可观察到纸屑在不停的跳动，在吊着的大钟上固定一支细小的笔，把钟敲响后，让纸在笔尖上迅速滑过，可以在纸上画出一条来回弯曲的细线虽则不少设计并不是学生原创，是查阅资料获得的，但对学生能力的提高有很大促进作用
同时，在一些常规性习题作业中，我也十分注重引导学生去实验，例如在暗室的桌面上铺了一张白纸，把一块小平面镜平放在纸上（镜面朝上），让手电筒对平面镜照射，从侧面看去
A镜子比较亮，它发生了镜面反射
B镜子比较暗，它发生了镜面反射
C白纸比较亮，它发生了镜面反射
D白纸比较暗，它发生了漫反射
针对该题，我就告诉学生回家做一下实验后再解答，并且在第2天习题分析时，先请同学来讲述实验现象，进一步拓展，如在直射平面镜时，入射角是多少，反射角是多少，镜面反射、漫反射都遵循光的反射规律吗？通过该题，把光的反射有关知识复习了一遍，加深了理解，提高了学生分析问题、解决问题的能力，改变了学生只拿笔解题习惯，培养学生通过实验来解决问题的能力。
2多元开放，关注学生需求欲
布置的作业，是否受到学生欢迎，关键在于是否适合学生“胃口”，是否真正符合学生需求因此，我们必须在传统作业基础上积极创新。
21研究型作业
这类作业受到很多老师的忽视，究其原因很简单，直接不作为考试内容但对于学生科学素养的培养、能力的提高、思维品质的优化，作用不可低估
说起研究型作业，一般可分为两类：一类是教材中现成有的，如每册科学教材中最后都编有4、5个研究性学习课题，如七年级下册科学中，其中很有实践意义的一个研究性课题《自行车增大和减小摩擦的措施》，里面有目标和内容两方面，如内容为：（1）观察自行车的不同部件，认识哪些部件需要增大摩擦，哪些部件需要减小摩擦，这些部件分别采取了哪些措施来增大摩擦和减小摩擦；（2）研究哪些情况会改变摩擦的大小，这些改变会产生怎样的后果，应如何解决；第二类是拓展延伸内容，如声音的传播，教材中通过小电铃放在密封的玻璃罩内来探究我就引导学生根据热水瓶来设计实验，热水瓶的瓶胆夹壁中是真空，利用它来探究真空能否传声设计如下：用一个完好的和一个已经漏气的瓶胆，分别把音乐贺卡里的电子发生器放入瓶中，根据听到的声音进行判断
美国特朗普制认为教学组织形式，教学由40%教师讲授，40%小组讨论，20%研究性学习组成，组织适量的研究性学习，对学生能力的提高是十分有益的，研究性学习一般适宜组织学生在寒暑假开展，采取“边走边学”的实践作业，记录物理与生活现象，用科技小论文、小制作、结题报告等形式来呈现研究性学习的成果。
22自主型作业
传统的作业，往往是教师布置，学生被迫完成其实在一定程度上作业也可让学生自己来布置、自己来编题
一节新课结束了，教师可在课堂结尾阶段，请同学自主起立，谈这节课自己困惑是什么，自己对哪个知识点还一知半解？教师可把该同学的困惑疑难知识点作为作业布置，请其他同学去认真思考，下节课请同学交流，分析帮助其解决，这样的作业好处是既能突出重点，突破难点，某同学提出的困惑往往具有普遍性，也能促进学生进一步深入学习
一个阶段的教学结束了，如七下第2章《对环境的察觉》学习结束了，教师可布置一项作业：请每位同学写出还存在疑惑的知识点或者还不懂的习题教师对于学生普遍反映的问题，汇总成作业，让学生完成，课堂上集中讨论分析解决这样做的好处是有利于突破难点，消除学生的知识盲点
也可布置这样的作业：请每位同学编制一份试卷，开展评比，优秀试卷可作为作业布置或测试卷，这样既调动了学生的积极性，让学生享受成功的喜悦，也突出该部分内容的教学重点。
23“超市”型作业
传统作业往往对待学生“一视同仁”，每个学生作业内容题量一样，导致优秀学生“吃不饱”，学困生则痛苦，基于因材施教原则，作业也有必要针对学生基础实施“分层次”布置但在分层次布置时，要避免把学生分成三五九等，从而损伤学生自尊心，打击学习积极性
因此作业可分为“必做作业”和“自主作业”两类，必做作业侧重基础性，面向全体学生“自主作业”面向学有余力的学生，侧重于拓展深化及与生化知识的综合必做作业可以书面形式下发给每一名学生，“自主作业”教师则放置在班级公共邮箱，象超市物品一样，可供学生自主选择例如有关摩擦力知识：
必做题某同学在超市购物时，用6 N的水平力推一辆小车做匀速直线运动，此时小车受到的摩擦阻力为6 N
自主题突然，他发现前面有一个小女孩，他马上用10 N的力向后拉小车，使小车减速，在减速过程中，小车所受摩擦力为6 N
前部分内容侧重于在二力平衡条件下求摩擦力，学生较易回答，后半部分侧重于从影响摩擦力二个因素（压力、接触面粗糙程度）不变，从而得出摩擦力的大小不变，（高中阶段可用f=μN来分析）
通过“超市”性质的作业布置，使得优等生能“吃饱吃好”，中等生实现“跳一跳，摘到桃”，学困生“吃得下，消化好”真正实现教育要面向全体学生、立足学生发展，提高学生的物理素养目的
作业是师生每天都要面对的一道“菜”，作为教师，应该认真学习新课程标准和不断汲取现代教育理念，更新自己的教育思想，以生为本，促使学生主动参与、合作探究，充分体现作业的知识价值，有效创新设计物理作业。
作业作为反馈、调控物理教学过程中的一种实践活动，在教师的指导下，学生独立运用和亲自体验知识、技能的教育过程，它有利于教师及时了解与掌握学生的学习状态，及时调控与改进教育教学方式与方法，对学生而言，可以巩固所学知识，引导学生认知，激励学生成功、促进学生发展。
1以生为本，增强作业趣味感
兴趣是最好的老师，作业创新设计第一要务，就是要想办法使学生对做物理作业感兴趣，把做作业的过程当作一种享受，要使学生对物理作业产生期待感，为此，我十分注重布置好以下四方面作业。
11情景性作业
初中物理有广泛的知识点，都有不同程度的要求，教师若仅仅为了知识点巩固而布置作业，往往激发不起学生的学习兴趣这里列举一例
例有关钟声现象的解释，下列错误的是
A人根据音调知道是钟发出声音
B人根据音色知道是钟发出的声音
C钟声通过空气传播到人耳
D钟声是由钟的振动产生的
但如果就题干创设一定的情景，就会取得较好效果，笔者把该题改成为：
唐诗《枫桥夜泊》的著名诗句：“姑苏城外寒山寺、夜半钟声到客船”，对于其钟声现象的解释中，错误的是
A人根据音调知道是钟发出声音
B人根据音色知道是钟发出的声音
C钟声通过空气传播到人耳
D钟声是由钟的振动产生的
该题考查的知识点是声音的三个特征、发生、传播，若为知识巩固而做作业，则显得单调乏味若创设诗意情景，容易激发学生兴趣，促进求知欲，从而也加深对相关知识的理解
又例如在月球上，为什么听不到声音？因为月球上没有空气，声音在真空中不能传播若创设你“身临其境”的情景，学生就很乐意去完成了，如你和你朋友在月球上，你为什么不能听到他的叫喊声？
因此，教师要积极并且主动创设情境，把作业中的题目纳入学生感兴趣的情景中，结合影视节目，体现时尚元素，如有关颜色变化知识点的作业创设，可用春晚“小彩旗”来举例分析，以此来激发学生做作业的兴趣。
12网络性作业
现在是教学信息化时代，网络不仅对于成年人来说密切相关，而且对学生而言也是一种积极有效的学习手段，现在每个班级教室配置与互联网联系的多媒体
例如在学习《电磁铁的应用》后，教师可布置学生一份作业：请同学们上网查阅有关磁悬浮列车的资料，查阅U盘是根据什么原理记录信息的，并用自己的文字写出来，作为班级黑板报内容展示交流
对于科学教材中许多内容，限于篇幅仅仅简单提及，如心电图、测谎仪，但很有必要进一步拓展深化，怎么办？传统的做法，是老师辛辛苦苦上网搜集资料、精心准备最佳方法是引导学生确定搜索内容，教师适当作些方法指导，让学生积极主动去寻找，获得新知识，也有利于培养学生搜集和处理信息能力
同样对于一些物理学史料、相关研究成果、物理量的来历作为作业布置让学生去搜素，既能加深对教学内容的理解，扩大知识面，也能增强学习科学知识的热情。
13生活性作业
新课程理念倡导“从生活走向物理、物理走向社会”，强调物理知识与生活实际的密切联系，通过联系生活，加深对物理知识的理解，通过解释生活现象，解决生活问题，达到学以致用的目的
例如在学习大气的压强后，我对学生布置了生活性作业：（1）观察紧贴在墙面上的吸盘，并解释原理；（2）观察家里的真气压缩袋，并说明原因（3）观察家里吸尘器，并写出其原理；[FL）]
[JZ][CDH01155][FL（K2]时，也提高了实验测量结果的准确性
（2）引导学生自行制作实验仪器教师除了可以让学生自行设计实验方案外，还可以让学生自行制作恰当的实验仪器，这样不仅可以深化学生对于实验的认识，也可以培养学生的创造力和动手实践能力例如，教师在讲解完《声音的传播》部分内容后，可以让学生们尝试着自行制作可以实现通讯的“土电话”，学生们可以尝试用尼龙绳、塑料线、铜丝或棉线来充当电话线的作用，并从中选出最佳的通讯材料，学生经过这个过程可以对于声音在这些材料中的传播速率有了深刻的认识，从而有助于学生物理知识的学习
（3）让学生自主操作实验为了培养学生认真仔细的学习习惯和科学严谨的实验态度，教师可以引导学生们自主进行实验的操作例如，教师可以要求学生自主做白光的色散实验，学生通过转动在阳光照射下装有水的烧杯，可以实现对于白光色散的观察，并要求学生对于所观察到的现象和结论进行仔细的记录，这样有助于完善学生物理知识的建构，将物理学习的内容条理化和系统化，从而提高学生物理学习的能力
总之，物理作为一门以实验为基础的学科，除了要传授给学生们必须的理论知识外，还需要培养学生们动手实践能力因此，物理教师在开展物理教学的过程中要善于引导学生“动手做”，让学生在自己动手的过程中掌握有关的物理知识，提高学生自身灵活运用所学知识解决实际问题的能力。
说一说中医拔罐疗法的原理；（5）告诉父母以后等候列车时，必须站在安全线外，并讲清楚道理
通过学生完成这些生活性作业，使原本较为抽象的大气压强知识一下子变得直观、形象起来，而且也深深体会到科技的发展给我们生活带来的便捷，真正体会到科技力量，也增加了学习科学知识的兴趣
[BP（]又如在学习了《电的安全使用》后，布置学生一个作业：自查一下家庭照明电路中存在的安全隐患及立即整改措施，召开家庭会议，向全体成员进行“安全用电常识”教育，如不要用湿的手触摸电器、插座、开关，取得很好效果，在一次开家长会，家长告诉我，学科学真好，我家存在好几年的电路隐患整改掉了，孩子很感兴趣，经常与家长交流生活中的科学知识[BP）]。 14实验性作业
初中物理是一门以实验为基础的学科，教材中实验内容丰富，而且许多与学生生活密切联系，因而许多教材中的实验，可以作为作业布置让学生去完成如证明大气压存在的覆杯实验、橡皮泥的沉与浮实验，筷子提米实验等等
也经常鼓励学生在教材实验的基础上，设计实验来探究，如声音产生的条件是物体振动，教材中已经安排了橡皮筋发声、手指轻轻放在喉咙发声处等小实验来说明，在学习这部分内容之后，我布置的作业是：请同学自己设计实验来说明声音产生的条件在第2天收缴的学生作业中，发现了许多好的实验设计，如让正在发声的音叉接触水面、水面溅起水花，在鼓面上放些碎纸屑，敲鼓时可观察到纸屑在不停的跳动，在吊着的大钟上固定一支细小的笔，把钟敲响后，让纸在笔尖上迅速滑过，可以在纸上画出一条来回弯曲的细线虽则不少设计并不是学生原创，是查阅资料获得的，但对学生能力的提高有很大促进作用
同时，在一些常规性习题作业中，我也十分注重引导学生去实验，例如在暗室的桌面上铺了一张白纸，把一块小平面镜平放在纸上（镜面朝上），让手电筒对平面镜照射，从侧面看去
A镜子比较亮，它发生了镜面反射
B镜子比较暗，它发生了镜面反射
C白纸比较亮，它发生了镜面反射
D白纸比较暗，它发生了漫反射
针对该题，我就告诉学生回家做一下实验后再解答，并且在第2天习题分析时，先请同学来讲述实验现象，进一步拓展，如在直射平面镜时，入射角是多少，反射角是多少，镜面反射、漫反射都遵循光的反射规律吗？通过该题，把光的反射有关知识复习了一遍，加深了理解，提高了学生分析问题、解决问题的能力，改变了学生只拿笔解题习惯，培养学生通过实验来解决问题的能力。
2多元开放，关注学生需求欲
布置的作业，是否受到学生欢迎，关键在于是否适合学生“胃口”，是否真正符合学生需求因此，我们必须在传统作业基础上积极创新。
21研究型作业
这类作业受到很多老师的忽视，究其原因很简单，直接不作为考试内容但对于学生科学素养的培养、能力的提高、思维品质的优化，作用不可低估
说起研究型作业，一般可分为两类：一类是教材中现成有的，如每册科学教材中最后都编有4、5个研究性学习课题，如七年级下册科学中，其中很有实践意义的一个研究性课题《自行车增大和减小摩擦的措施》，里面有目标和内容两方面，如内容为：（1）观察自行车的不同部件，认识哪些部件需要增大摩擦，哪些部件需要减小摩擦，这些部件分别采取了哪些措施来增大摩擦和减小摩擦；（2）研究哪些情况会改变摩擦的大小，这些改变会产生怎样的后果，应如何解决；第二类是拓展延伸内容，如声音的传播，教材中通过小电铃放在密封的玻璃罩内来探究我就引导学生根据热水瓶来设计实验，热水瓶的瓶胆夹壁中是真空，利用它来探究真空能否传声设计如下：用一个完好的和一个已经漏气的瓶胆，分别把音乐贺卡里的电子发生器放入瓶中，根据听到的声音进行判断
美国特朗普制认为教学组织形式，教学由40%教师讲授，40%小组讨论，20%研究性学习组成，组织适量的研究性学习，对学生能力的提高是十分有益的，研究性学习一般适宜组织学生在寒暑假开展，采取“边走边学”的实践作业，记录物理与生活现象，用科技小论文、小制作、结题报告等形式来呈现研究性学习的成果。
22自主型作业
传统的作业，往往是教师布置，学生被迫完成其实在一定程度上作业也可让学生自己来布置、自己来编题
一节新课结束了，教师可在课堂结尾阶段，请同学自主起立，谈这节课自己困惑是什么，自己对哪个知识点还一知半解？教师可把该同学的困惑疑难知识点作为作业布置，请其他同学去认真思考，下节课请同学交流，分析帮助其解决，这样的作业好处是既能突出重点，突破难点，某同学提出的困惑往往具有普遍性，也能促进学生进一步深入学习
一个阶段的教学结束了，如七下第2章《对环境的察觉》学习结束了，教师可布置一项作业：请每位同学写出还存在疑惑的知识点或者还不懂的习题教师对于学生普遍反映的问题，汇总成作业，让学生完成，课堂上集中讨论分析解决这样做的好处是有利于突破难点，消除学生的知识盲点
也可布置这样的作业：请每位同学编制一份试卷，开展评比，优秀试卷可作为作业布置或测试卷，这样既调动了学生的积极性，让学生享受成功的喜悦，也突出该部分内容的教学重点。
23“超市”型作业
传统作业往往对待学生“一视同仁”，每个学生作业内容题量一样，导致优秀学生“吃不饱”，学困生则痛苦，基于因材施教原则，作业也有必要针对学生基础实施“分层次”布置但在分层次布置时，要避免把学生分成三五九等，从而损伤学生自尊心，打击学习积极性
因此作业可分为“必做作业”和“自主作业”两类，必做作业侧重基础性，面向全体学生“自主作业”面向学有余力的学生，侧重于拓展深化及与生化知识的综合必做作业可以书面形式下发给每一名学生，“自主作业”教师则放置在班级公共邮箱，象超市物品一样，可供学生自主选择例如有关摩擦力知识：
必做题某同学在超市购物时，用6 N的水平力推一辆小车做匀速直线运动，此时小车受到的摩擦阻力为6 N
自主题突然，他发现前面有一个小女孩，他马上用10 N的力向后拉小车，使小车减速，在减速过程中，小车所受摩擦力为6 N
前部分内容侧重于在二力平衡条件下求摩擦力，学生较易回答，后半部分侧重于从影响摩擦力二个因素（压力、接触面粗糙程度）不变，从而得出摩擦力的大小不变，（高中阶段可用f=μN来分析）
通过“超市”性质的作业布置，使得优等生能“吃饱吃好”，中等生实现“跳一跳，摘到桃”，学困生“吃得下，消化好”真正实现教育要面向全体学生、立足学生发展，提高学生的物理素养目的
作业是师生每天都要面对的一道“菜”，作为教师，应该认真学习新课程标准和不断汲取现代教育理念，更新自己的教育思想，以生为本，促使学生主动参与、合作探究，充分体现作业的知识价值，有效创新设计物理作业。