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摘 要：通过《珍珠鸟》的品读，让孩子们感悟到作者在与小鸟相处时所表现出的善良的情感，并收获到自然界最原始纯朴的共存之道——和谐与信赖。互信和谐这种关系在教学中也同等重要。
关键词：和谐；信任；境界；胸怀；教育教学；美好未来
今年我接任五年级语文教学，在上周和孩子们共同品读了冯骥才老先生的散文《珍珠鸟》，再次深切地感受到作者对“信赖往往创造美好的境界”的渴望，这正是文本的教育价值。引导孩子理解课文、完成教学要求是相对容易的，但要引导他们通过文本领悟人生之道，则需要我们谆谆善诱及身体力行地作表率。
作者用真情打动了小鸟，使小鸟卸下了戒备之心，建立起人与自然间难能可贵的信任，营造出和谐共处的温馨氛围。在《珍珠鸟》的教学过程中，我和作者一样，向往着这种境界，作为教师，我们更加有责任与学生建立互信和谐的关系，促进他们身心的健康发展。
一、师生互信和谐需要大胸怀
理想的境界是用诚意和爱心来营造的，互信和谐是一种美好的情感，正义的追求。在教书育人的过程中，往往需要我们以爱心和诚意去建立与孩子们的感情纽带。
我曾经教过一位插班生，初见面时，我惊讶于他竟然是个1.7米的高个儿，面容苍白瘦削，头发长得可以扎辫子，指甲很长，穿着有破洞的脏牛仔裤。他在教室门口站着，我的第一反应是不能让他进来，因为这是开学的第一天，我不能因为这样一个孩子而影响一班学生兴奋激动的心情以及对新学期的美好憧憬。于是我把他帶到走廊尽头，神情严肃地打量着他，他有点不好意思。我当即以布置作业的口吻给他下任务：理好头发、剪掉指甲、换干净衣服，下午再来上课。下午当我忐忑不安来到班上，我看呆了眼，教室最后一排坐着一位几近光头的男孩，孩子们纷纷在窃窃私语。面对这样的情景，我沉住气，用信任的目光，坚定的语气向全班同学介绍了魏××同学。
魏××的语文基础着实很差，在课堂上他没听课，也不影响其他同学，自己做自己的事。第一单元语文测试35分。我家访得知，他爸爸靠打短工维持生活，妈妈被他气病了，为了他，父母更是时常吵架、打架。家访后，我心情很难过，也很无奈。魏××告诉我，要不是妈妈以死威胁，他才不上学。我欣慰他对我说了实话，同时也感受到一对父母对子女的殷殷期盼。接下来的时间里我想尽办法培养他的学习兴趣，课外让他帮忙我提水到办公室，晚间让他陪我跑步，安排他负责摆放班上的桌椅……渐渐地他的眼里有了光彩。第四单元考了54分，在分析试卷时发现日积月累丢了8分。我告诉他这8分必须拿回来，因为这是背诵积累题，如果你明早能默写出来，我给你加8分，他用坚定的语气向我作了承诺，他也真的做到了！他的进步，也使父母看到了希望，家庭有了和谐之音。
平时在教学中，我用爱、信任营造了一种宽松、和谐的氛围，用心去感动我的每一位学生，我深刻地体会到互信才有和谐，师生关系的构建需要宽广的胸怀！
二、师生互信和谐需要大智慧
教师需要强大的内心和儒雅的风度来教育学生，不以成败论英雄，不以美丑论人品。特别是我当上班主任以来，对这方面特别注重，优秀生也好，后进生也好，对我来说都是平等的个体。
创造和谐的学习环境确实需要大智慧，更需要大胸怀。班级学生个性不一，家长对孩子的评价常以成绩论英雄，优秀生即使有错误也可以忽略，慢慢地个别好学生开始有些小毛病，骄傲自负、斤斤计较、不尊重他人、自私等，而当后进生和优秀生犯了同样的错误，往往是后进生承受更多的批评。平时我遇到这种情况时，首先提醒自己冷静，站在宽容和理解的立场，取得孩子们的信任，然后再耐心有针对性地进行调解，创造出一种孩子们之间友爱和谐的相处之道。
我还利用综合性学习活动，在“遨游汉字王国”的学习中，我为“人”编了一个童话：“一撇与一捺形成了‘人’字。有一天撇觉得自己比捺有能耐，于是不耐烦，斥责捺：‘你老靠着我，烦死了。’捺听了也生气了，心想：‘怎么是我靠着你呢？’于是就说：‘你不想想，如果不是我的支持，你有意义么？’撇更加生气，一心要让捺明白自己的能耐，撇于是毫无犹豫地与捺分家，这时，构成天地间最重要的主体‘人’没有了，而‘八’却出现了，失去彼此的信赖，这样的局面让撇目瞪口呆，而捺洋洋得意地朝撇挤眼。捺看到自己的重要，又悄悄往上爬，过了撇的头，于是反‘人’的‘入’来了，这下连捺自己也迷惘了，暗自后悔。撇和捺终于明白自己的想法错了，从此各尽其职，和谐共处，紧密维系着‘人’。”通过童话形象生动的表达，使学生们懂得了包容互爱、坦诚团结的重要性。构建互信和谐的教育氛围确实需要大智慧。
三、师生互信和谐是教育的良好基础
教师只有与学生建立互信的关系，才能使他们尊其师，重其道；教师只有与学生建立和谐的关系，才能使他们亲其师，乐其道。
我习惯布置学生每两天写一篇小记，不管多忙，我都坚持批阅。通过小记了解他们的生活环境及面对的各种问题，了解他们成长中的心理及个性的变化，认真回复他们的疑惑或看法，共同探讨生活与学习的方方面面，形成良性有效的互动。我们经历过风雨，也见证了彩虹，教室里挂满一张张的奖状，肯定了孩子们一步步的成长。
琴瑟和鸣，黄钟大吕，这是艺术的和谐；阳光雨露，春华秋实，这是自然的和谐；师生互信，亲切真诚，这是我们作为教育工作者毕生追求的和谐，无可动摇！
参考文献：
季羡林.季羡林说和谐人生[M].中国书店，2008.
编辑 李博宁
关键词：和谐；信任；境界；胸怀；教育教学；美好未来
今年我接任五年级语文教学，在上周和孩子们共同品读了冯骥才老先生的散文《珍珠鸟》，再次深切地感受到作者对“信赖往往创造美好的境界”的渴望，这正是文本的教育价值。引导孩子理解课文、完成教学要求是相对容易的，但要引导他们通过文本领悟人生之道，则需要我们谆谆善诱及身体力行地作表率。
作者用真情打动了小鸟，使小鸟卸下了戒备之心，建立起人与自然间难能可贵的信任，营造出和谐共处的温馨氛围。在《珍珠鸟》的教学过程中，我和作者一样，向往着这种境界，作为教师，我们更加有责任与学生建立互信和谐的关系，促进他们身心的健康发展。
一、师生互信和谐需要大胸怀
理想的境界是用诚意和爱心来营造的，互信和谐是一种美好的情感，正义的追求。在教书育人的过程中，往往需要我们以爱心和诚意去建立与孩子们的感情纽带。
我曾经教过一位插班生，初见面时，我惊讶于他竟然是个1.7米的高个儿，面容苍白瘦削，头发长得可以扎辫子，指甲很长，穿着有破洞的脏牛仔裤。他在教室门口站着，我的第一反应是不能让他进来，因为这是开学的第一天，我不能因为这样一个孩子而影响一班学生兴奋激动的心情以及对新学期的美好憧憬。于是我把他帶到走廊尽头，神情严肃地打量着他，他有点不好意思。我当即以布置作业的口吻给他下任务：理好头发、剪掉指甲、换干净衣服，下午再来上课。下午当我忐忑不安来到班上，我看呆了眼，教室最后一排坐着一位几近光头的男孩，孩子们纷纷在窃窃私语。面对这样的情景，我沉住气，用信任的目光，坚定的语气向全班同学介绍了魏××同学。
魏××的语文基础着实很差，在课堂上他没听课，也不影响其他同学，自己做自己的事。第一单元语文测试35分。我家访得知，他爸爸靠打短工维持生活，妈妈被他气病了，为了他，父母更是时常吵架、打架。家访后，我心情很难过，也很无奈。魏××告诉我，要不是妈妈以死威胁，他才不上学。我欣慰他对我说了实话，同时也感受到一对父母对子女的殷殷期盼。接下来的时间里我想尽办法培养他的学习兴趣，课外让他帮忙我提水到办公室，晚间让他陪我跑步，安排他负责摆放班上的桌椅……渐渐地他的眼里有了光彩。第四单元考了54分，在分析试卷时发现日积月累丢了8分。我告诉他这8分必须拿回来，因为这是背诵积累题，如果你明早能默写出来，我给你加8分，他用坚定的语气向我作了承诺，他也真的做到了！他的进步，也使父母看到了希望，家庭有了和谐之音。
平时在教学中，我用爱、信任营造了一种宽松、和谐的氛围，用心去感动我的每一位学生，我深刻地体会到互信才有和谐，师生关系的构建需要宽广的胸怀！
二、师生互信和谐需要大智慧
教师需要强大的内心和儒雅的风度来教育学生，不以成败论英雄，不以美丑论人品。特别是我当上班主任以来，对这方面特别注重，优秀生也好，后进生也好，对我来说都是平等的个体。
创造和谐的学习环境确实需要大智慧，更需要大胸怀。班级学生个性不一，家长对孩子的评价常以成绩论英雄，优秀生即使有错误也可以忽略，慢慢地个别好学生开始有些小毛病，骄傲自负、斤斤计较、不尊重他人、自私等，而当后进生和优秀生犯了同样的错误，往往是后进生承受更多的批评。平时我遇到这种情况时，首先提醒自己冷静，站在宽容和理解的立场，取得孩子们的信任，然后再耐心有针对性地进行调解，创造出一种孩子们之间友爱和谐的相处之道。
我还利用综合性学习活动，在“遨游汉字王国”的学习中，我为“人”编了一个童话：“一撇与一捺形成了‘人’字。有一天撇觉得自己比捺有能耐，于是不耐烦，斥责捺：‘你老靠着我，烦死了。’捺听了也生气了，心想：‘怎么是我靠着你呢？’于是就说：‘你不想想，如果不是我的支持，你有意义么？’撇更加生气，一心要让捺明白自己的能耐，撇于是毫无犹豫地与捺分家，这时，构成天地间最重要的主体‘人’没有了，而‘八’却出现了，失去彼此的信赖，这样的局面让撇目瞪口呆，而捺洋洋得意地朝撇挤眼。捺看到自己的重要，又悄悄往上爬，过了撇的头，于是反‘人’的‘入’来了，这下连捺自己也迷惘了，暗自后悔。撇和捺终于明白自己的想法错了，从此各尽其职，和谐共处，紧密维系着‘人’。”通过童话形象生动的表达，使学生们懂得了包容互爱、坦诚团结的重要性。构建互信和谐的教育氛围确实需要大智慧。
三、师生互信和谐是教育的良好基础
教师只有与学生建立互信的关系，才能使他们尊其师，重其道；教师只有与学生建立和谐的关系，才能使他们亲其师，乐其道。
我习惯布置学生每两天写一篇小记，不管多忙，我都坚持批阅。通过小记了解他们的生活环境及面对的各种问题，了解他们成长中的心理及个性的变化，认真回复他们的疑惑或看法，共同探讨生活与学习的方方面面，形成良性有效的互动。我们经历过风雨，也见证了彩虹，教室里挂满一张张的奖状，肯定了孩子们一步步的成长。
琴瑟和鸣，黄钟大吕，这是艺术的和谐；阳光雨露，春华秋实，这是自然的和谐；师生互信，亲切真诚，这是我们作为教育工作者毕生追求的和谐，无可动摇！
参考文献：
季羡林.季羡林说和谐人生[M].中国书店，2008.
编辑 李博宁