语文教学不仅要教会学生知识，培养能力，充分发挥它的工具性，还要体现人文关怀，体现对学生文化个性的培养和尊重，语文课堂应该是诗意的、审美的、人文的，关注学生生命的成长。
　　一、 营造良好的人文环境，让课堂充满人文的阳光
　　营造良好的人文环境，利于学生最大限度地发挥潜能，做最好的自己。课堂上，老师要作为活动的组织者、平等的对话者、学生的欣赏者，要有一双善于发现的眼睛，及时捕捉并赞扬学生的闪光点，可以是独到的见解，可以是精彩的表现，甚至可以是学生提出的问题，用智慧打开学生情感的大门。比如开学第一课，可以用热情洋溢的新学期寄语把他们从假日的记忆中拉回到学习的快车道；“珍惜亲情”“感恩自然”等主题阅读以后及时指导学生同步写作，让其认识提高，思想升华。教师要用宽容赢得学生们快乐的成长，善待犯错的学生，甚至给他一个美丽的借口，让他在不断地修正中完善自己的人格；教师用心呵护他们的天真烂漫，蹲下身子细心聆听成长拔节的声响。始终坚信：每一个学生都是一粒种子。我们的欣赏、智慧和宽容，就像一缕阳光，为他们成长营造良好的人文环境，提供不竭的动力。学生的独特情感体验将受到尊重，他们的学习方式将受到鼓励，他们将始终被看作是一个大写的“人”。
　　二、 充分发掘教材的人文取向，树立正确的人生观
　　在语文教学中，教学内容人文内涵极为丰富，鲜活生动的形象、精辟的道理、丰富高尚的情感……无不闪烁着我们民族的聪明才干和人文精髓。在智慧的语文教师眼中有太多的教育契机，如学生在玩字谜游戏的过程中，不留痕迹地被教育了。比如，何为“聪”？用耳朵倾听，用双眼观察，用心思考，用口表达，这就是聪明人；一撇一捺写个“人”，一生一世学做人，撇和捺互相支撑，这个“人”字似乎在告诉我们，人与人之间应该互相帮助、团结协作，这样才能站得更直，走得更远；经常清扫心灵垃圾的人就能取得双份的丰收，这就是“智慧”。成语作为人类智慧的结晶、汉语言中的精华，以其言近旨远、形象生动的独有特点，传承了中华几千年丰富的历史文化。教师精心挑选适当的成语故事讲给学生们听，不仅可以激发学习兴趣，而且还能丰富、充实、增长历史知识。更重要的是它蕴藏着深厚的道理。“守株待兔”“亡羊补牢”等耳熟能详的寓言故事给予学生一定的啟示；“囊萤映雪”“韦编三绝”等历史故事让同生们明白勤奋的重要；“女娲补天”“后羿射日”等神话故事则托起了学生们想象的翅膀……从听成语故事到读成语故事再到讲成语故事，这本身就是一种传承中华文化智慧的巧妙而简捷的方式，让学生沐浴着书香成长。
　　三、 唤醒学生的主体意识，尊重学生的个性发展
　　为学生的需要和发展设计教学既是一种理念，更是一种具体的教学行为。备课时，我们要多从学生的角度去想想以下一些问题：学生对什么最感兴趣？我能用什么办法调动学生的学习积极性？学生最喜欢什么样的学习方式？今天要教的内容学生自己能学会的有哪些？多一些类似的思考，可以让课堂洒满人文的阳光。
　　帮助学生树立自信是唤醒学生主体意识的第一步，从我们和学生见面那一刻起，就应该学会用整个心灵去爱学生，不断地暗示他们，自己有很强的学习能力，有极高的学习天赋，哪怕是最后一名，我们也要带着放大镜寻找他的优点，想方设法让他融入到班集体中来。要让每一个学生都有一种感觉，在老师心目中我是最棒的。学生们的积极性被调动起来，灵气被激发，个性进一步得到张扬与完善。无论在课堂上还是课后，都要让学生感受到你对他们的关心，在课堂上让你的眼神充满鼓励，尤其在提出问题或讲解重点难点的时候，让学生感觉你对他的回答有所期待，或者你很在意他是否能够理解。
　　只要我们营造良好的人文环境，让课堂充满人文的阳光，充分发掘教材的人文取向，帮学生树立正确的人生观，唤醒学生的主体意识，尊重学生的个性发展，学生的学习能力就能得到提升，人文素养会有质的飞跃，这一切，足以让我们感受到人文光辉的力量。
　　（作者单位：盐城市滨海县实验小学）