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［编者按］本刊今年推出的“课题研究培训”专题，受到了老师们的一致欢迎和好评。从《谈谈课题研究的选题》，到《浅谈课题的管理》，到《课题研究，为教师成长注入“生命活水”》，再到《课题研究与学校发展的良性互动》，老师们对课题的认识更清晰、操作更明确了，对课题研究也更喜爱了。本期培训，我们推出“专题式校本教研”和“提高课堂提问有效性”的案例研究，它们提醒您，“教学即研究”，我们的课题研究只有与平时的教学紧密结合，才能取得真正意义上的成功，凸显引领价值。
又是周五，阳光灿烂，丹桂飘香，我校语文老师们迎来了又一个语文学科研究日。根据不少老师提出的“长篇幅课文难教”的困惑，我校语文学科组早在两周前就已确定将“高效教学长篇幅课文”作为本次校本教研活动的主题。
【评：目标明确，才能有的放矢。抓住老师教学中实实在在的问题，提炼出针对性强的主题，这样的研究主题让老师觉得亲切而实用，更能激发老师研究的兴趣。】
在低、中、高年级中，中年级承上启下，非常关键，如果中年级的长篇幅课文能做到高效教学，那将为高、低年级都提供丰富的借鉴和参考。为此，语文学科组决定以中年级为突破口，进行课例研究。中年级的老师选择了《掌声》一课作为自己研究的内容，进行重点攻关。在两周时间里，中年级语文老师在备课组长的带领下，认真钻研教材，集体设计教案，共同进行讨论，并推荐骨干教师张红燕在今天的校本教研活动中，向全校语文老师展示这一课的教学过程，以便为全校语文老师提供生动活泼又直观真实的校本教研活动资源。
【评：尊重老师们的意愿，发挥他们的特长，选择科学合理的研究方法，使老师们真正成为校本教研的主体。同时，要找准研究的突破口，相关年级重点进行攻关，为本专题研究开一个好头，也为后续研究提供丰富的资源。】
这一节课牵动了全校语文老师的心。大家带着困惑，带着思考，带着期待，一起来听张老师上课。在深情的导语中，张红燕老师开始了《掌声》一课的教学，她时而精心提问，时而俯身聆听，时而巧妙点拨，时而激情导读。孩子们呢，时而默读思考，时而圈画议论，时而各抒己见，时而入情朗读。语文老师们听得多么认真，大家专心地听，细心地记，用心地想，仿佛已随着张老师的教学完全进入了文中主人公小英的心田。
【评：学校骨干教师是推进校本教研的生力军，充分发挥这些精兵强将的作用，能收到事倍功半的效果。同时，注重以点带面，全体语文老师共同参与，观摩学习，形成了一个高效和谐的学习共同体。】
一上完课，老师们就迫不及待地讨论起本课教学来。张红燕老师率先进行自我反思。她阐述了自己对这篇课文的理解，重点解析了自己教学本文的理念和策略：文章虽长，但总有一个中心，本课教学紧扣“爱”这一中心展开，使全文教学主题鲜明。抓住中心，理清一条主线，即小英前后的变化，使本文教学条理清晰。同时，突出重难点，重点引导学生深入感悟体会同学们给予小英的两次掌声的不同的丰富内涵，使文本教学深入人心。张老师也提出了自己的困惑，本课教学还是有些冗长，老师提的问题还是稍多等问题，询问大家有没有更加简约清晰明了的教学设计方法？
【评：自我反思促进了教师个体智慧的生成。在自我反思中，老师以研究的眼光审视自己的教学过程，总结经验，提出问题，促使自己的教育理念不断生成，教学水平不断提升。】
张老师的教学反思引起了大家的共鸣。邬老师对“抓住一个中心，理清一根主线，突出一两个重难点”表示赞赏，同时又做了补充，长篇幅课文教学还必须认真细致地研读教材，深入准确地把握教材，对教材了如指掌，烂熟于心。范老师也深有同感，说：“自己平时在教学长篇幅课文时，往往感觉要学生感悟理解体会的地方特别多，然后老师的指导点拨特别多，从而造成繁琐分析式教学的现象，浪费了宝贵的课堂教学时间。现在看来，长篇幅课文教学时，一定要分清主次，删繁就简，要多从学生的角度来设计我们的教学，引导学生重点感悟其疑难困惑处。此外，对学生巧妙精要的点拨也是提高长篇幅课文教学效益的一个重要因素。”
【评：加强同仁互助，激活教师群体的教育智慧，创设民主平等、信任融洽的教研氛围，让老师们在沟通、交流和对话中进行教学思想、教学内容、教学方法的切磋、协调和合作，使老师们共同分享经验，互相学习，彼此支持，共同成长。】
这时，我们请区语文教学专家王中敏老师给我们谈谈他对这堂课的思考和建议。王老师首先对张红燕老师的课堂教学、自身素质给予了好评。对参与此次活动的听课、评课老师所表现出来的进步予以认可、肯定和鼓励。接着，王老师说：“教学篇幅较长的课文，的确有一定的难度，但刚才老师们通过实践研究所总结出的几个策略的确很有效。在此基础上，进一步加强整体把握，精心设计提问，效果会更好。就拿老师们今天研究的《掌声》一课来说，紧扣文本，由表及里，可围绕‘小英是一个怎样的孩子’，来引导学生从字里行间去体会原来的小英自卑忧郁，后来的小英自信开朗，从这个变化中探索文本两次掌声的作用和深刻内涵……”王老师的话令老师们感觉“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，大家不约而同地鼓起掌来。
【评：加强专业引领，促进了教师教育智慧的可持续发展。学校努力营建轻松和谐的指导氛围，让专家与老师经常面对面地交流。专家的肯定和鼓励极大地激发了教师参与研究的积极性和创造性，尤其是专家对于教学过程中的热点、难点问题进行的重点评析，提供的可行性策略和措施，使教师们豁然开朗，并引发教师的研究有效快速地继续向纵深推进。】
最后，组长陆静洁老师及时进行了本次活动的小结，对于高效教学长篇幅课文，老师们形成了以下共识：1. 教者要认真细致研读教材，深入准确把握教材；2. “抓住一个中心，理清一根主线，突出一两个重难点”将是教学此类课文的基本策略；3. 加强整体把握，精心设计中心问题；4. 针对学生疑难困惑，老师进行精要点拨。老师们欣然点头。下一次校本教研的活动内容是什么呢？高年级、低年级的备课组长立即作出了回答，以这次活动的收获为借鉴和参考，分别进行长篇幅课文《厄运打不垮的信念》与《小河与青草》的研究，下周同一时间向大家展示本组教研的成果。老师们相信下周校本教研活动将更精彩，也期待着下周校本教研活动的到来！
【评：专题式校本教研为教育带来了生机，注入了活力，促进了教师教育智慧的生成，促进了教师的专业成长，促进了学校跨越式发展。我们相信，校本教研之路会越走越宽，越走越精彩！】
（作者单位：无锡市华庄中心小学）
又是周五，阳光灿烂，丹桂飘香，我校语文老师们迎来了又一个语文学科研究日。根据不少老师提出的“长篇幅课文难教”的困惑，我校语文学科组早在两周前就已确定将“高效教学长篇幅课文”作为本次校本教研活动的主题。
【评：目标明确，才能有的放矢。抓住老师教学中实实在在的问题，提炼出针对性强的主题，这样的研究主题让老师觉得亲切而实用，更能激发老师研究的兴趣。】
在低、中、高年级中，中年级承上启下，非常关键，如果中年级的长篇幅课文能做到高效教学，那将为高、低年级都提供丰富的借鉴和参考。为此，语文学科组决定以中年级为突破口，进行课例研究。中年级的老师选择了《掌声》一课作为自己研究的内容，进行重点攻关。在两周时间里，中年级语文老师在备课组长的带领下，认真钻研教材，集体设计教案，共同进行讨论，并推荐骨干教师张红燕在今天的校本教研活动中，向全校语文老师展示这一课的教学过程，以便为全校语文老师提供生动活泼又直观真实的校本教研活动资源。
【评：尊重老师们的意愿，发挥他们的特长，选择科学合理的研究方法，使老师们真正成为校本教研的主体。同时，要找准研究的突破口，相关年级重点进行攻关，为本专题研究开一个好头，也为后续研究提供丰富的资源。】
这一节课牵动了全校语文老师的心。大家带着困惑，带着思考，带着期待，一起来听张老师上课。在深情的导语中，张红燕老师开始了《掌声》一课的教学，她时而精心提问，时而俯身聆听，时而巧妙点拨，时而激情导读。孩子们呢，时而默读思考，时而圈画议论，时而各抒己见，时而入情朗读。语文老师们听得多么认真，大家专心地听，细心地记，用心地想，仿佛已随着张老师的教学完全进入了文中主人公小英的心田。
【评：学校骨干教师是推进校本教研的生力军，充分发挥这些精兵强将的作用，能收到事倍功半的效果。同时，注重以点带面，全体语文老师共同参与，观摩学习，形成了一个高效和谐的学习共同体。】
一上完课，老师们就迫不及待地讨论起本课教学来。张红燕老师率先进行自我反思。她阐述了自己对这篇课文的理解，重点解析了自己教学本文的理念和策略：文章虽长，但总有一个中心，本课教学紧扣“爱”这一中心展开，使全文教学主题鲜明。抓住中心，理清一条主线，即小英前后的变化，使本文教学条理清晰。同时，突出重难点，重点引导学生深入感悟体会同学们给予小英的两次掌声的不同的丰富内涵，使文本教学深入人心。张老师也提出了自己的困惑，本课教学还是有些冗长，老师提的问题还是稍多等问题，询问大家有没有更加简约清晰明了的教学设计方法？
【评：自我反思促进了教师个体智慧的生成。在自我反思中，老师以研究的眼光审视自己的教学过程，总结经验，提出问题，促使自己的教育理念不断生成，教学水平不断提升。】
张老师的教学反思引起了大家的共鸣。邬老师对“抓住一个中心，理清一根主线，突出一两个重难点”表示赞赏，同时又做了补充，长篇幅课文教学还必须认真细致地研读教材，深入准确地把握教材，对教材了如指掌，烂熟于心。范老师也深有同感，说：“自己平时在教学长篇幅课文时，往往感觉要学生感悟理解体会的地方特别多，然后老师的指导点拨特别多，从而造成繁琐分析式教学的现象，浪费了宝贵的课堂教学时间。现在看来，长篇幅课文教学时，一定要分清主次，删繁就简，要多从学生的角度来设计我们的教学，引导学生重点感悟其疑难困惑处。此外，对学生巧妙精要的点拨也是提高长篇幅课文教学效益的一个重要因素。”
【评：加强同仁互助，激活教师群体的教育智慧，创设民主平等、信任融洽的教研氛围，让老师们在沟通、交流和对话中进行教学思想、教学内容、教学方法的切磋、协调和合作，使老师们共同分享经验，互相学习，彼此支持，共同成长。】
这时，我们请区语文教学专家王中敏老师给我们谈谈他对这堂课的思考和建议。王老师首先对张红燕老师的课堂教学、自身素质给予了好评。对参与此次活动的听课、评课老师所表现出来的进步予以认可、肯定和鼓励。接着，王老师说：“教学篇幅较长的课文，的确有一定的难度，但刚才老师们通过实践研究所总结出的几个策略的确很有效。在此基础上，进一步加强整体把握，精心设计提问，效果会更好。就拿老师们今天研究的《掌声》一课来说，紧扣文本，由表及里，可围绕‘小英是一个怎样的孩子’，来引导学生从字里行间去体会原来的小英自卑忧郁，后来的小英自信开朗，从这个变化中探索文本两次掌声的作用和深刻内涵……”王老师的话令老师们感觉“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，大家不约而同地鼓起掌来。
【评：加强专业引领，促进了教师教育智慧的可持续发展。学校努力营建轻松和谐的指导氛围，让专家与老师经常面对面地交流。专家的肯定和鼓励极大地激发了教师参与研究的积极性和创造性，尤其是专家对于教学过程中的热点、难点问题进行的重点评析，提供的可行性策略和措施，使教师们豁然开朗，并引发教师的研究有效快速地继续向纵深推进。】
最后，组长陆静洁老师及时进行了本次活动的小结，对于高效教学长篇幅课文，老师们形成了以下共识：1. 教者要认真细致研读教材，深入准确把握教材；2. “抓住一个中心，理清一根主线，突出一两个重难点”将是教学此类课文的基本策略；3. 加强整体把握，精心设计中心问题；4. 针对学生疑难困惑，老师进行精要点拨。老师们欣然点头。下一次校本教研的活动内容是什么呢？高年级、低年级的备课组长立即作出了回答，以这次活动的收获为借鉴和参考，分别进行长篇幅课文《厄运打不垮的信念》与《小河与青草》的研究，下周同一时间向大家展示本组教研的成果。老师们相信下周校本教研活动将更精彩，也期待着下周校本教研活动的到来！
【评：专题式校本教研为教育带来了生机，注入了活力，促进了教师教育智慧的生成，促进了教师的专业成长，促进了学校跨越式发展。我们相信，校本教研之路会越走越宽，越走越精彩！】
（作者单位：无锡市华庄中心小学）