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摘要：信息技术是当前课堂教学中的一项重要的辅助工具，其具有丰富的教学资源，可以将抽象的知识形象化、具体化，可以有效地将课堂教学的效率提高。因为传统的课堂教学的方式无法让学生真正地理解知识、掌握知识，无法让学生发现数学学习的魅力，所以教师要将信息技术利用起来。
关键词：信息技术 初中数学教学 应用
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
数学是一门具有一定逻辑性、抽象性的学科，该学科更注重对学生思维能力、自主学习能力、探究能力的培养。相对于小学数学而言，初中数学的难度相对较大，若仍只是采用传统的“填鸭式”教学方式来开展教学，就容易导致学生处于被动接受知识的状态，在课堂中缺乏自主思考、探究的空间，长此以往，必然影响学生学习的主动性及学习效果。因此，改变传统的教学理念及教学方式十分必要。教师信息技術应用能力提升工程2.0指出：新时期必须要关注学生关键能力的培养，并且要合理的利用信息技术促进教育教学活动进一步改革。因此，初中数学教学中教师也需要充分合理的利用信息化技术，探寻新的教学方法，促进初中数学课堂教学效率得到切实提升。
一、利用信息技术设置教学情境
科学高效地设置教学情境，是信息技术在数学课堂中应用的要求之一。在当前的教学理论中，知识的展现方法对于学生主动学习、养成良好的学习习惯有着一定的影响。而信息技术则可以使教学情境的设置更加高效，让学生在教学情境中，更加积极主动地去探寻教学内容中的奥秘。在信息技术与学科教学逐步融合的背景下，教师可以利用信息技术的特点，设置出和学生生活密切相关的场景，并适当运用提问、合作等手段，引导学生参与到课堂之中，带着问题思考并解决问题。在这个过程中教师需要注意，学生回答出正确答案绝不是最终目的，需要在课堂上趁热打铁，让学生进行自我总结，这样才能记牢相关内容。
二、借助信息技术提高教学效率
信息技术在提高课堂教学的效率方面有着一定的优势。例如在教学《多边形的外角和》的时候，教师想要让学生将多边形的外角和等于360°感受到，就需要将信息技术利用起来。在课堂伊始，教师可以先对六边形的公园的平面图进行投影，然后将六边形公园的外角做出来，让学生对这六个角的外角和进行猜测。在教师的引导下，学生会进行思考，并说出不同度数。这时，教师可以继续提问：公园是否能缩成一个点呢？这时公园的外角和是有多少度呢？学生会说出两个答案，有的说能，有的说不能。这时教师可以将学习技术利用起来，通过动画的形式将公园缩成一个点，而外角正好形成了一个周角。在这一过程中，学生可以快速地意识到，六边形的外角和为360°。在理解了这一知识点后，学生会继续提问：七边形的外角和是多少呢？八边形呢？？i边形的？在这些问题的引导下学生会进行深人的思考，争抢着回答问题。由此可见，将信息技术利用起来，可以让学生深人地理解知识，可以让学生将知识看透彻。而且信息技术可以将知识形象直观地呈现在学生面前，可以有效地将学习的难度降低，可以将知识之间的联系和规律进行表达，可以让学生切实地将数学思想的转化体会到、感受到，可以帮助学生将认知结构构建起来、重新进行组建。在这样的教学中，学生的知识可以及时地被检测，课堂教学的效率也能得到有效地提高。
三、利用信息技术培养学生创新思维
创新是一个国家发展、民族进步的源泉。在新时代，创新型人才越来越受到重视。所以，教师在讲授初中数学知识时，应加强对学生创新思维和创新能力的培养。教师应根据学生的实际情况，根据教学内容，适当引入信息技术，借助信息技术的先进性、科学性、直观性、丰富性等优点，对学生的智力进行开发，使学生的思维更加灵活。教师的教学不能局限于书本上的数学公式、概念等，而要引导学生去探索这些知识背后的无限可能性。例如，在讲授“轴对称图形与等腰三角形”时，教师可以引导学生将日常生活中遇到的轴对称图形罗列出来，并让学生探究轴对称图形的特点与在生活中的具体运用，促使学生对知识的理解更加深刻。
四、利用信息技术，实现信息资源共享
随着网络技术的发展与普及，现代信息技术在教育领域中也得到了较大范围的使用，在教育教学中占据着十分重要的地位。但信息技术在我国教育事业中应用的时间尚短，其具体应用和实施过程中仍然存在一定的不足，需要教育工作者予以充分的重视，积极主动的进行学习，提升自身对现代信息技术的应用水平，把握信息技术在现代教育中的应用方法，为课堂教学质量及效率的提升提供保障。同时，在实际教学中，教师还需要注意合理利用信息技术实现资源共享，包括老师间的资源共享和师生间的资源共享等，通过对优秀教学方式、优秀教学方案的共享，让教师间相互学习优秀的教学方式及教学手段;同时教师还可以将课堂教案发送至班级微信群、QQ群，或者和学生以面对面的方式来进行交流活动，实现师生间的资源共享;此外，学生在课后也可以通过班级群进行问题、知识咨询与讨论，实现学生间的资源共享;这样通过多种形式资源共享的方式达到提升教师教学水平、提升学生学习效率的效果，切实提升初中数学教学质量及教学有效性。
结束语
总之，在新课改的大背景下，初中数学教师要用好信息技术这一抓手，不断优化教学方式和手段。同时，要持续学习新技术，并结合学生的学习情况调整教学方式，在教学过程中不断优化自己的教学体系，让整个初中数学教学更加高效，从根本上持续提升学生的数学思维，让学生更加顺利地构建坚固的数学体系。
参考文献
[1]汪聪.浅谈信息技术在初中数学教学中的作用[J].考试周刊，2020（A0）：63-64.
[2]沙鹏飞.信息技术在初中数学课堂教学中的运用效果[J].天津教育，2020（31）：91-92.
[3]温雄.信息技术在初中数学教学中的应用研究[J].中小学电教（教学），2020（09）：25-26.
江西省上饶市玉山县冰溪镇初级中学 334700
关键词：信息技术 初中数学教学 应用
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
数学是一门具有一定逻辑性、抽象性的学科，该学科更注重对学生思维能力、自主学习能力、探究能力的培养。相对于小学数学而言，初中数学的难度相对较大，若仍只是采用传统的“填鸭式”教学方式来开展教学，就容易导致学生处于被动接受知识的状态，在课堂中缺乏自主思考、探究的空间，长此以往，必然影响学生学习的主动性及学习效果。因此，改变传统的教学理念及教学方式十分必要。教师信息技術应用能力提升工程2.0指出：新时期必须要关注学生关键能力的培养，并且要合理的利用信息技术促进教育教学活动进一步改革。因此，初中数学教学中教师也需要充分合理的利用信息化技术，探寻新的教学方法，促进初中数学课堂教学效率得到切实提升。
一、利用信息技术设置教学情境
科学高效地设置教学情境，是信息技术在数学课堂中应用的要求之一。在当前的教学理论中，知识的展现方法对于学生主动学习、养成良好的学习习惯有着一定的影响。而信息技术则可以使教学情境的设置更加高效，让学生在教学情境中，更加积极主动地去探寻教学内容中的奥秘。在信息技术与学科教学逐步融合的背景下，教师可以利用信息技术的特点，设置出和学生生活密切相关的场景，并适当运用提问、合作等手段，引导学生参与到课堂之中，带着问题思考并解决问题。在这个过程中教师需要注意，学生回答出正确答案绝不是最终目的，需要在课堂上趁热打铁，让学生进行自我总结，这样才能记牢相关内容。
二、借助信息技术提高教学效率
信息技术在提高课堂教学的效率方面有着一定的优势。例如在教学《多边形的外角和》的时候，教师想要让学生将多边形的外角和等于360°感受到，就需要将信息技术利用起来。在课堂伊始，教师可以先对六边形的公园的平面图进行投影，然后将六边形公园的外角做出来，让学生对这六个角的外角和进行猜测。在教师的引导下，学生会进行思考，并说出不同度数。这时，教师可以继续提问：公园是否能缩成一个点呢？这时公园的外角和是有多少度呢？学生会说出两个答案，有的说能，有的说不能。这时教师可以将学习技术利用起来，通过动画的形式将公园缩成一个点，而外角正好形成了一个周角。在这一过程中，学生可以快速地意识到，六边形的外角和为360°。在理解了这一知识点后，学生会继续提问：七边形的外角和是多少呢？八边形呢？？i边形的？在这些问题的引导下学生会进行深人的思考，争抢着回答问题。由此可见，将信息技术利用起来，可以让学生深人地理解知识，可以让学生将知识看透彻。而且信息技术可以将知识形象直观地呈现在学生面前，可以有效地将学习的难度降低，可以将知识之间的联系和规律进行表达，可以让学生切实地将数学思想的转化体会到、感受到，可以帮助学生将认知结构构建起来、重新进行组建。在这样的教学中，学生的知识可以及时地被检测，课堂教学的效率也能得到有效地提高。
三、利用信息技术培养学生创新思维
创新是一个国家发展、民族进步的源泉。在新时代，创新型人才越来越受到重视。所以，教师在讲授初中数学知识时，应加强对学生创新思维和创新能力的培养。教师应根据学生的实际情况，根据教学内容，适当引入信息技术，借助信息技术的先进性、科学性、直观性、丰富性等优点，对学生的智力进行开发，使学生的思维更加灵活。教师的教学不能局限于书本上的数学公式、概念等，而要引导学生去探索这些知识背后的无限可能性。例如，在讲授“轴对称图形与等腰三角形”时，教师可以引导学生将日常生活中遇到的轴对称图形罗列出来，并让学生探究轴对称图形的特点与在生活中的具体运用，促使学生对知识的理解更加深刻。
四、利用信息技术，实现信息资源共享
随着网络技术的发展与普及，现代信息技术在教育领域中也得到了较大范围的使用，在教育教学中占据着十分重要的地位。但信息技术在我国教育事业中应用的时间尚短，其具体应用和实施过程中仍然存在一定的不足，需要教育工作者予以充分的重视，积极主动的进行学习，提升自身对现代信息技术的应用水平，把握信息技术在现代教育中的应用方法，为课堂教学质量及效率的提升提供保障。同时，在实际教学中，教师还需要注意合理利用信息技术实现资源共享，包括老师间的资源共享和师生间的资源共享等，通过对优秀教学方式、优秀教学方案的共享，让教师间相互学习优秀的教学方式及教学手段;同时教师还可以将课堂教案发送至班级微信群、QQ群，或者和学生以面对面的方式来进行交流活动，实现师生间的资源共享;此外，学生在课后也可以通过班级群进行问题、知识咨询与讨论，实现学生间的资源共享;这样通过多种形式资源共享的方式达到提升教师教学水平、提升学生学习效率的效果，切实提升初中数学教学质量及教学有效性。
结束语
总之，在新课改的大背景下，初中数学教师要用好信息技术这一抓手，不断优化教学方式和手段。同时，要持续学习新技术，并结合学生的学习情况调整教学方式，在教学过程中不断优化自己的教学体系，让整个初中数学教学更加高效，从根本上持续提升学生的数学思维，让学生更加顺利地构建坚固的数学体系。
参考文献
[1]汪聪.浅谈信息技术在初中数学教学中的作用[J].考试周刊，2020（A0）：63-64.
[2]沙鹏飞.信息技术在初中数学课堂教学中的运用效果[J].天津教育，2020（31）：91-92.
[3]温雄.信息技术在初中数学教学中的应用研究[J].中小学电教（教学），2020（09）：25-26.
江西省上饶市玉山县冰溪镇初级中学 334700