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摘要：近年来，素质教育理念在教育教学领域得到大力推广和有效落实，在这一背景之下，初中道德与法治课堂的教学大方向也开始发生转变，培养学生的学科核心素养逐渐成为教学课堂的主旋律。教师通过多样化的教学方法，对学生实施全方位、无死角渗透与教育，不仅学生的课堂主体地位得到夯实，而且学生的知识运用能力与实践能力也得到大幅提升。
关键词：基于核心素养 初中道德与法治 教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
当前教育领域已经将核心素养当成重要的教学导向，无论是哪个学科的教师都要深刻认识到核心素养的真正内涵，并从核心素养的角度出发指导教学工作，促进学生核心素养的提升，以此来落实素质教育，同时还要借助核心素养的培养来改革教学方式，实现深度教学，全面提升课堂教学质量。在初中道德与法治教学中，教师也应该从核心素养培养的角度出发积极探索新的教学模式和手段。
一、基于核心素养进行初中道德与法治教学的重要性
在新的发展时代背景下，核心素养属于学生最为重要的学习内容。如果没有正确建立良好的认知，并具备相应的核心素养，便会严重削弱学习活动的效果，不利于未来的进一步发展。因此，教师需要结合班级内部的基础情况，深入分析学生的心理状态，并应用道德与法治的基础教学内容，引导他们建立正确的认知，达到培养核心素养的目标。通常情况下，核心素养分为三大内容，分别是文化、自主、社会参与。在培养核心素养时，教师需要采取有效措施，进一步强化道德与法治的文化教育效果，并引导学生进行自主学习，使他们能够胜任未来的社会参与活动，达到良好的培育目标。通过重视核心素养的教学，能够提高学生的社会适应性，避免他们出现行为偏差，达到优秀的教学效果。
二、基于核心素养的初中道德与法治教学策略
（一）基于核心素养来确定教学目标
教学目标对课堂教学行为以及教学策略等具有重要的导向作用，教师一切的教学活动、教学流程以及教学方案的设计都是围绕教学目标来展开的，因此要想在课堂教学中培养学生的核心素养，教师一定要从核心素养培养的角度出发来确定更加合理的教学目标。教师在确定教学目标时，要凸显道德与法治课程的开放性、实践性和综合性，并将学生核心素养的培养当成重要的教学原则，从实际的教学内容出发寻找核心素养在课堂教学中的落实点和出发点，让教学目标更具有针对性，达成知识、能力和情感态度价值观目标的同时促进学生核心素养的提升。比如，在学习“崇尚法治精神”这个单元的内容时，教师不仅要引导学生来学习和体悟教材中相关法律规范和知识性内容，同时還应该强调学生法治意识的培养，强化学生对法治的理性认知和情感认知，从程序与规则意识、权利与义务意识以及平等与公正意识这几个方面来针对性培养学生的法治意识，进而促进学生核心素养的培养。
（2）合理创设教学情境
为了在核心素养的培育要求下强化初中道德与法治的教学效果，教师应当采取有效的措施，激发学生的理性思维，使他们能够了解社会发展的基础规则，进一步强化整体教学质量。在这一过程中，教师需要结合信息化互联网时代发展背景，对学生进行辩证思维的培养，使他们能够分清虚拟与现实环境的区别，建立正确的三观认知，避免行动出现偏差问题。通过这一培养方案，能够让学生提高适应学习生活的能力，平衡心理状态，避免累积过多的压力导致认知失衡，达到培育核心素养的目标。在实践教学过程中，教师可以通过适当创设课堂情境的方式，让学生能够融入教学知识内部，激发自身的学习兴趣，为进一步地探究提供强大的动力。例如，在教学八年级上册第一单元第二课《网络生活新空间》时，教师需要明确这一章节内容的现实元素，通过强化信息技术应用的形式，让学生认识到互联网的重要性，达到提高学习质量的目标。在新的时代背景下，核心素养教学需要结合信息技术应用能力，进一步提升整体学习效果。
（3）结合生活实际，加强学习能力
由于中学生年龄尚小，缺少生活经验和阅历，加上道德与法治课程本身具备较强的理论知识，初中生在学习理论知识的过程中往往感觉比较枯燥乏味，久而久之会对该学科产生厌倦，失去学习兴趣。面对这样的教学限制，初中道德与法治教师不能再采用传统教学模式，进行强制灌输的意识形态，而是要启发学生从日常生活中总结经验，在此期间可以列举生活中的实际案例、身边新闻时事等内容，提炼道德与法治知识精华，让思想上升到一个新的高度，使学生借助生活经验自觉进行思考，从而形成良好的学习习惯，提升学生的学科素养和学习能力。以《守护生命》的知识点为例，教师以2020年初爆发的新冠肺炎疫情作为切入点，把抗疫路上辛苦付出的白衣天使比作守护生命的使者，并针对这一群体在抗疫过程中发生的可歌可泣的真实案例呈现在学生面前。在这场没有硝烟的战争中，正是这些坚守在抗疫一线医护工作者舍生忘死的精神才守护了一个个鲜活的生命，因此，这些医护工作者是这场战争中最值得学生尊敬和爱戴的人。通过列举现实生活中鲜活的实例，不仅能够触动学生的心弦，使学生内心深处对医护工作者油然而生一种敬佩之情，同时，学生的个人价值观趋向也在悄然发生改变，进而赋予学生更多社会正能量，为学生的个人未来发展指引正确的方向。
结束语
综上所述，在基于核心素养的初中道德与法治教学过程中，教师应当采取多种有效的策略，进一步强化学生的基础认同感，使他们能够产生探究知识的兴趣，提高教学的质量和效率。在这一过程中，教师需要明确核心素养教学的要求，使学生能够在相应的培养条件下，达到核心素养的基础目标。
参考文献
[1]翟爱辉.核心素养下初中道德与法治教学探究[J].中学课程辅导（教师教育），2020（21）：70.
[2]吕鹃.核心素养下的初中道德与法治教学策略研究[J].教师，2020（30）：60-61.
[3]刘丽.初中道德与法治教学中学生核心素养的培养[J].甘肃教育，2020（19）：190-191.
四川省阆中市彭城镇中心校 637400
关键词：基于核心素养 初中道德与法治 教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
当前教育领域已经将核心素养当成重要的教学导向，无论是哪个学科的教师都要深刻认识到核心素养的真正内涵，并从核心素养的角度出发指导教学工作，促进学生核心素养的提升，以此来落实素质教育，同时还要借助核心素养的培养来改革教学方式，实现深度教学，全面提升课堂教学质量。在初中道德与法治教学中，教师也应该从核心素养培养的角度出发积极探索新的教学模式和手段。
一、基于核心素养进行初中道德与法治教学的重要性
在新的发展时代背景下，核心素养属于学生最为重要的学习内容。如果没有正确建立良好的认知，并具备相应的核心素养，便会严重削弱学习活动的效果，不利于未来的进一步发展。因此，教师需要结合班级内部的基础情况，深入分析学生的心理状态，并应用道德与法治的基础教学内容，引导他们建立正确的认知，达到培养核心素养的目标。通常情况下，核心素养分为三大内容，分别是文化、自主、社会参与。在培养核心素养时，教师需要采取有效措施，进一步强化道德与法治的文化教育效果，并引导学生进行自主学习，使他们能够胜任未来的社会参与活动，达到良好的培育目标。通过重视核心素养的教学，能够提高学生的社会适应性，避免他们出现行为偏差，达到优秀的教学效果。
二、基于核心素养的初中道德与法治教学策略
（一）基于核心素养来确定教学目标
教学目标对课堂教学行为以及教学策略等具有重要的导向作用，教师一切的教学活动、教学流程以及教学方案的设计都是围绕教学目标来展开的，因此要想在课堂教学中培养学生的核心素养，教师一定要从核心素养培养的角度出发来确定更加合理的教学目标。教师在确定教学目标时，要凸显道德与法治课程的开放性、实践性和综合性，并将学生核心素养的培养当成重要的教学原则，从实际的教学内容出发寻找核心素养在课堂教学中的落实点和出发点，让教学目标更具有针对性，达成知识、能力和情感态度价值观目标的同时促进学生核心素养的提升。比如，在学习“崇尚法治精神”这个单元的内容时，教师不仅要引导学生来学习和体悟教材中相关法律规范和知识性内容，同时還应该强调学生法治意识的培养，强化学生对法治的理性认知和情感认知，从程序与规则意识、权利与义务意识以及平等与公正意识这几个方面来针对性培养学生的法治意识，进而促进学生核心素养的培养。
（2）合理创设教学情境
为了在核心素养的培育要求下强化初中道德与法治的教学效果，教师应当采取有效的措施，激发学生的理性思维，使他们能够了解社会发展的基础规则，进一步强化整体教学质量。在这一过程中，教师需要结合信息化互联网时代发展背景，对学生进行辩证思维的培养，使他们能够分清虚拟与现实环境的区别，建立正确的三观认知，避免行动出现偏差问题。通过这一培养方案，能够让学生提高适应学习生活的能力，平衡心理状态，避免累积过多的压力导致认知失衡，达到培育核心素养的目标。在实践教学过程中，教师可以通过适当创设课堂情境的方式，让学生能够融入教学知识内部，激发自身的学习兴趣，为进一步地探究提供强大的动力。例如，在教学八年级上册第一单元第二课《网络生活新空间》时，教师需要明确这一章节内容的现实元素，通过强化信息技术应用的形式，让学生认识到互联网的重要性，达到提高学习质量的目标。在新的时代背景下，核心素养教学需要结合信息技术应用能力，进一步提升整体学习效果。
（3）结合生活实际，加强学习能力
由于中学生年龄尚小，缺少生活经验和阅历，加上道德与法治课程本身具备较强的理论知识，初中生在学习理论知识的过程中往往感觉比较枯燥乏味，久而久之会对该学科产生厌倦，失去学习兴趣。面对这样的教学限制，初中道德与法治教师不能再采用传统教学模式，进行强制灌输的意识形态，而是要启发学生从日常生活中总结经验，在此期间可以列举生活中的实际案例、身边新闻时事等内容，提炼道德与法治知识精华，让思想上升到一个新的高度，使学生借助生活经验自觉进行思考，从而形成良好的学习习惯，提升学生的学科素养和学习能力。以《守护生命》的知识点为例，教师以2020年初爆发的新冠肺炎疫情作为切入点，把抗疫路上辛苦付出的白衣天使比作守护生命的使者，并针对这一群体在抗疫过程中发生的可歌可泣的真实案例呈现在学生面前。在这场没有硝烟的战争中，正是这些坚守在抗疫一线医护工作者舍生忘死的精神才守护了一个个鲜活的生命，因此，这些医护工作者是这场战争中最值得学生尊敬和爱戴的人。通过列举现实生活中鲜活的实例，不仅能够触动学生的心弦，使学生内心深处对医护工作者油然而生一种敬佩之情，同时，学生的个人价值观趋向也在悄然发生改变，进而赋予学生更多社会正能量，为学生的个人未来发展指引正确的方向。
结束语
综上所述，在基于核心素养的初中道德与法治教学过程中，教师应当采取多种有效的策略，进一步强化学生的基础认同感，使他们能够产生探究知识的兴趣，提高教学的质量和效率。在这一过程中，教师需要明确核心素养教学的要求，使学生能够在相应的培养条件下，达到核心素养的基础目标。
参考文献
[1]翟爱辉.核心素养下初中道德与法治教学探究[J].中学课程辅导（教师教育），2020（21）：70.
[2]吕鹃.核心素养下的初中道德与法治教学策略研究[J].教师，2020（30）：60-61.
[3]刘丽.初中道德与法治教学中学生核心素养的培养[J].甘肃教育，2020（19）：190-191.
四川省阆中市彭城镇中心校 637400