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绘本在幼儿园语言教育中占有很重要的地位，绘本不仅是写给孩子的带有插图的图书，而是用图画和文字共同构建的一个完整世界，图文合奏，它是通过图画与文字这两种媒介在两种不同层面上交织、互动讲述故事的一门艺术。对于幼儿来说，绘本上的图片已然不是文字的点缀，图片与文字相得益彰，共同向幼儿讲述了一个有趣的故事。近年来，幼儿绘本读物深受幼儿的喜爱，绘本教学也越来越广泛地被运用到了幼儿园，然而目前幼儿园教师的绘本教学水平参差不齊，造成了绘本教育价值的极大损失。
通过对昆明市教工二幼大班绘本阅读教学活动开展现状的调查与分析，发现昆明市教工二幼大班教师绘本教学活动中值得肯定的地方在于：第一，教师在开展绘本阅读教学活动中时间分配合理充分；第二，充分体现了以幼儿为主体地位，幼儿有充分的自主阅读的机会；第三，教师对绘本的选择具有多元性和适宜性，符合大班幼儿的身心发展特点；第四，为幼儿创设了良好的阅读环境。同时，昆明市教工二幼大班绘本阅读教学活动中也存在一些问题。
（一）教学目标认识模糊
由于教师常常将绘本阅读教学等同于故事教学和看图讲述，或者与早期阅读教学相混淆，所以导致在绘本阅读教学活动中教学目标模糊。
（二）教学形式单一，对多媒体技术的应用不够
在研究过程中发现，大部分的教师在进行绘本阅读教学活动时，活动过程都是以活动导入——边出示教材边引导幼儿讨论，帮助理解故事大意——完整复述故事——延伸活动为基本形式，缺乏灵活性。并且在整个活动中教师多是直接主语教材引导幼儿进行阅读，缺乏多媒体技术的应用，讲述和讨论仍然是教师最常采用的教学方法，教学方法单一，容易让幼儿感到枯燥，产生厌烦的情绪。
（三）绘本与美术的结合不够
在对教工二幼大班绘本教学活动的观察中发现，绘本都是由大量精美的图片构成的，有些绘本的内容新颖而有趣，很容易被幼儿们记住。但是在绘本讲述完之后，孩子又对这些绘本中的形象记不清楚。所以我们可以将绘本与美术相结合起来，让孩子绘画这些特殊的绘本中的形象，既发挥了绘本教学的作用，又让孩子的美术水平得以提高。
绘本作为“二十一世纪国际公认的、最适合幼儿阅读的图画书”，对幼儿语言及各方面发展均有其他形式不可替代的独特作用，而幼儿阅读能力与阅读习惯的培养，不仅仅需要教师高质量的教学水平，还需要幼儿园、家庭、社会强有力的支持。
（一）明确绘本教学目标，区别绘本教学与其他教学方式的不同
要想正确把握绘本教学的目标，就要明确区别其与故事教学和看图讲述的不同点，区别于早期阅读教学。教师应清楚的知道绘本教学的目标应大致包括以下几个方面：1.培养幼儿的阅读兴趣与需要；2.培养幼儿的基本阅读阅读能力和良好习惯；3.促进幼儿在书面文字与口语之间建立联系。同时，要知道绘本教学和故事教学的不同点：绘本教学是通过视觉观察画面上的形象，寻找画面中细微和隐蔽的特征；故事教学则与绘本教学不同，它是通过听觉来感受文学作品的美，进而来理解文学作品的内容。看图讲述教学也与绘本教学不同，可以说绘本教学中包含讲述的内容，但又不等同于讲述活动，二者相比较起来绘本教学更重于理解，先理解后讲述。绘本教学和早期阅读教学两者在材料、目标和组织形式等方面是各不相同的。教师只有正确地认识绘本阅读教学，明确绘本阅读教学活动的目标，才有可能避免教学活动走入误区。
（二）丰富教学形式，适当的使用多媒体技术辅助教学
在绘本阅读教学活动中，应采取丰富多样的教学形式，适当的使用多媒体技术可以使死板的画面具有动态性，使得教学活动气氛更加生动有趣，这样不仅能够激发幼儿兴趣，还有助于加深幼儿对绘本内容的理解。但是在绘本阅读教学中也不能无目的、无计划地滥用多媒体技术，应将多媒体课件作用，尽在“辅助”二字中。绘本阅读教学中多媒体课件的使用，要坚持为幼儿的“学”服务，要着眼于激发幼儿的学习兴趣，更好地帮助幼儿突破重点难点，最好能起到启发、诱导、点拨、开窍的功效，而不是将精力放在流光溢彩的图片、活泼生动的动画上。总之，我们在使用多媒体技术时要适当合理，使之与其他教学手段有机结合，既提高了教学效率，又充分发挥了多媒体辅助教学的真正价值。
（三）绘本教学活动适当与美术活动相结合
绘本拥有美丽、新颖的图片，无疑为美术创作提供了良好的创作材料，一些特殊有趣的绘本形象激发了幼儿创作的热情，无论是临摹还是创新，幼儿脑海中有了构思，创作起来就十分流畅。没有了局限性，就能充分发展幼儿的想象力和创造性。教师可以根据绘本的内容中某个角色的形象让幼儿自己进行创作，了解幼儿对绘本的领悟力，开发幼儿的创造力和想象力。或者挑选一些有特点的绘本题目，在阅读绘本之前让幼儿根据题目发挥自己的想象进行创作，这样既可以发展幼儿的想象力，又能够激发幼儿的阅读兴趣。通过美术创作，幼儿对于绘本内容和绘本角色有了更深的认识，面对自己的创作，很多幼儿会很乐意分享自己的绘画故事，整个过程，不仅培养他们的绘画水平，而且鼓励他们敢说、想说、喜欢说、乐意说，教师给予积极应答与肯定。更有利于将绘本阅读教学活动的价值发挥到最大化。
总之，绘本最重要的价值就是使幼儿身心愉悦，培养他们的阅读兴趣。开展良好的绘本阅读教学活动不仅有助于促进幼儿的身心和谐发展，更有助于培养幼儿的良好习惯。本研究在综合前人的研究基础上，调查分析了昆明市教工二幼大班绘本阅读教学活动的开展现状，总结归纳出绘本阅读活动中的优缺点，并针对问题分析原因提出相应的对策。但由于本次研究时间较短，加之研究者能力有限，对研究对象了解不够深入，内容把握不够全面，在研究中可能出现并非本质的观点和看法。对于文中的不当之处，敬请各位老师批评指正！
通过对昆明市教工二幼大班绘本阅读教学活动开展现状的调查与分析，发现昆明市教工二幼大班教师绘本教学活动中值得肯定的地方在于：第一，教师在开展绘本阅读教学活动中时间分配合理充分；第二，充分体现了以幼儿为主体地位，幼儿有充分的自主阅读的机会；第三，教师对绘本的选择具有多元性和适宜性，符合大班幼儿的身心发展特点；第四，为幼儿创设了良好的阅读环境。同时，昆明市教工二幼大班绘本阅读教学活动中也存在一些问题。
一、存在的问题
（一）教学目标认识模糊
由于教师常常将绘本阅读教学等同于故事教学和看图讲述，或者与早期阅读教学相混淆，所以导致在绘本阅读教学活动中教学目标模糊。
（二）教学形式单一，对多媒体技术的应用不够
在研究过程中发现，大部分的教师在进行绘本阅读教学活动时，活动过程都是以活动导入——边出示教材边引导幼儿讨论，帮助理解故事大意——完整复述故事——延伸活动为基本形式，缺乏灵活性。并且在整个活动中教师多是直接主语教材引导幼儿进行阅读，缺乏多媒体技术的应用，讲述和讨论仍然是教师最常采用的教学方法，教学方法单一，容易让幼儿感到枯燥，产生厌烦的情绪。
（三）绘本与美术的结合不够
在对教工二幼大班绘本教学活动的观察中发现，绘本都是由大量精美的图片构成的，有些绘本的内容新颖而有趣，很容易被幼儿们记住。但是在绘本讲述完之后，孩子又对这些绘本中的形象记不清楚。所以我们可以将绘本与美术相结合起来，让孩子绘画这些特殊的绘本中的形象，既发挥了绘本教学的作用，又让孩子的美术水平得以提高。
绘本作为“二十一世纪国际公认的、最适合幼儿阅读的图画书”，对幼儿语言及各方面发展均有其他形式不可替代的独特作用，而幼儿阅读能力与阅读习惯的培养，不仅仅需要教师高质量的教学水平，还需要幼儿园、家庭、社会强有力的支持。
二、对策或建议
（一）明确绘本教学目标，区别绘本教学与其他教学方式的不同
要想正确把握绘本教学的目标，就要明确区别其与故事教学和看图讲述的不同点，区别于早期阅读教学。教师应清楚的知道绘本教学的目标应大致包括以下几个方面：1.培养幼儿的阅读兴趣与需要；2.培养幼儿的基本阅读阅读能力和良好习惯；3.促进幼儿在书面文字与口语之间建立联系。同时，要知道绘本教学和故事教学的不同点：绘本教学是通过视觉观察画面上的形象，寻找画面中细微和隐蔽的特征；故事教学则与绘本教学不同，它是通过听觉来感受文学作品的美，进而来理解文学作品的内容。看图讲述教学也与绘本教学不同，可以说绘本教学中包含讲述的内容，但又不等同于讲述活动，二者相比较起来绘本教学更重于理解，先理解后讲述。绘本教学和早期阅读教学两者在材料、目标和组织形式等方面是各不相同的。教师只有正确地认识绘本阅读教学，明确绘本阅读教学活动的目标，才有可能避免教学活动走入误区。
（二）丰富教学形式，适当的使用多媒体技术辅助教学
在绘本阅读教学活动中，应采取丰富多样的教学形式，适当的使用多媒体技术可以使死板的画面具有动态性，使得教学活动气氛更加生动有趣，这样不仅能够激发幼儿兴趣，还有助于加深幼儿对绘本内容的理解。但是在绘本阅读教学中也不能无目的、无计划地滥用多媒体技术，应将多媒体课件作用，尽在“辅助”二字中。绘本阅读教学中多媒体课件的使用，要坚持为幼儿的“学”服务，要着眼于激发幼儿的学习兴趣，更好地帮助幼儿突破重点难点，最好能起到启发、诱导、点拨、开窍的功效，而不是将精力放在流光溢彩的图片、活泼生动的动画上。总之，我们在使用多媒体技术时要适当合理，使之与其他教学手段有机结合，既提高了教学效率，又充分发挥了多媒体辅助教学的真正价值。
（三）绘本教学活动适当与美术活动相结合
绘本拥有美丽、新颖的图片，无疑为美术创作提供了良好的创作材料，一些特殊有趣的绘本形象激发了幼儿创作的热情，无论是临摹还是创新，幼儿脑海中有了构思，创作起来就十分流畅。没有了局限性，就能充分发展幼儿的想象力和创造性。教师可以根据绘本的内容中某个角色的形象让幼儿自己进行创作，了解幼儿对绘本的领悟力，开发幼儿的创造力和想象力。或者挑选一些有特点的绘本题目，在阅读绘本之前让幼儿根据题目发挥自己的想象进行创作，这样既可以发展幼儿的想象力，又能够激发幼儿的阅读兴趣。通过美术创作，幼儿对于绘本内容和绘本角色有了更深的认识，面对自己的创作，很多幼儿会很乐意分享自己的绘画故事，整个过程，不仅培养他们的绘画水平，而且鼓励他们敢说、想说、喜欢说、乐意说，教师给予积极应答与肯定。更有利于将绘本阅读教学活动的价值发挥到最大化。
总之，绘本最重要的价值就是使幼儿身心愉悦，培养他们的阅读兴趣。开展良好的绘本阅读教学活动不仅有助于促进幼儿的身心和谐发展，更有助于培养幼儿的良好习惯。本研究在综合前人的研究基础上，调查分析了昆明市教工二幼大班绘本阅读教学活动的开展现状，总结归纳出绘本阅读活动中的优缺点，并针对问题分析原因提出相应的对策。但由于本次研究时间较短，加之研究者能力有限，对研究对象了解不够深入，内容把握不够全面，在研究中可能出现并非本质的观点和看法。对于文中的不当之处，敬请各位老师批评指正！