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【摘要】在当今社会，互联网推动了各行各业的改革与创新发展。网络信息的影响不仅体现在经济行业，也在教育行业有所体现。青年学生群体作为社会发展的一大重要力量，对于教育行业的需求量每年都在逐渐增加，而互联网的出现则大大推动了教育行业的创新发展。各类教育应用软件的产生为满足学生需求做出了重要的贡献，在学习方式上产生了大革新。在互联网蓬勃发展的大背景下，高校英语教学不能只局限于传统的教学模式，急需要将网络信息技术引入到课堂教学中来，对传统教学模式进行一定的更新，以多样化的手段丰富学生的知识积累，转变学生学习方式，营造丰富的语言学习环境，有效实现学生对英语的自主化学习，进一步提高学生学习效率和效果。通过将网络信息技术引进到英语教学中，来提高学习者的英语综合能力。
【关键词】信息化;英语;教学模式;改进对策
【作者简介】杨秋萍（1981-），女，江西九江人，江西省共青城市共青科技职业学院讲师，在读研究生，研究方向：英语教学和英语教育管理。
一、信息化教育下高校英语教学现状
在我国社会中，英语教学已经成为一个普遍的学科教学，从小学开始就已经设立了相关的英语教学课程，有些家长为了孩子能够有良好的英语学习起点，甚至会在更早对孩子进行英语教育，英语教学的重要性不言而喻。而高校的英语教学随着改革开放的不断深入，也正处于着一个良好的发展时期。各级政府对于教育的投入越来越大，社会认可度也逐渐变高，无论是高职教育还是普通本科教育，就业率都在逐年攀升，不同性质的英语教学都发展的相对较好，各类学校也都具备相应的比较完善的人才培养目标。长久以来，我国英语教学一直存在着一些问题，在英语课堂教学中，教师一直注重词汇和语法等方面的理论教学，通过听、说、读、写四个方面对学生进行英语训练，但是四个方面侧重不同，很多学校在口语课和阅读课的安排上侧重不同，重点往往放在阅读，而口语的训练相对而言要少一些，造成学生对于英语只进不出，无法用于实践。同时高校英语教师在进行教学时，其教育目的本身就不在于培养学习自主学习能力，更多的是为了能够拿到各种相关证书，导致学生学习兴趣缺缺。在信息化教育背景下，教师的主导作用慢慢减弱，学生学习的自主性和主动性明显。
在社会发展越来越快的今天，社会对于外语人才的需求一直在增加，但是高校供应应用型英语人才不足，市场上缺乏应用型英语人才，同时部分毕业生无法很好地胜任相关的岗位职责，人才培养和社会需求不一致，致使大学生无法对口学习相关知识，培养成为应用型人才。在当前世界交流不断加深的大趋势下，外语在国际交流中显得越来越重要，對于展现中国文化具有强有力的支持作用，外语的重要性不言而喻。外语教育中英语教学更是不容忽视，英语已经逐渐成为当代人才或者大学生群体的一个基本特征，成为衡量一个人水平高低的要素之一，在日常生活、工作、学习中都具有重要作用。国家英语等级证书和计算机等级证书一样，已经实行了很多年，足以看出国家对于国民英语水平的看重。而同时一个学校整体英语水平的高低也体现了学校的办学水平，大学英语贯穿在各个专业中，英语的学习更是体现了学校的门面，一直影响着学校的声誉、影响力以及后续的招生等，英语教育过程中存在的问题亟待解决。
二、信息化教育下高校英语教学模式中存在的问题
在当前的信息化发展情况下，教育行业迎来了机遇与挑战，促进教育转型升级，运用新兴技术手段进一步促进教育公平，是发展的大方向。而在这种情况下，英语教学中存在的一些固有的传统方式就会阻碍教学的改革。
1.学生英语水平参差不齐，学习能力有所差距。目前，我国高等教育英语教学的对象主要是通过高考进入大学的学生，这部分学生具备一定的英语基础，以及学习英语的热情，但是不同地区的教育发展程度不一样，试卷难度、个人水平、临场发挥效果等都大相径庭，导致入学后教育发展较好的地区的学生通过高分进入大学，而部分地区的政策倾斜使得这部分学生通过相对较低的分数进入学校，这就在一定程度上造成学生之间差距的拉大。由于生源复杂，学生的英语基础、口语表达、知识掌握等都不一样，这给教师授课带来了一定的难度，授课内容的掌握需要再三思考。对于基础差的学生，在学习了一段时间以后，差距逐渐拉大，就会出现英语学习兴趣下降、上课听不懂不爱听讲、课后作业敷衍了事等情况，给教师改进教学模式带来了很大的难度。
2.教师缺乏教育理念的更新，难以实现教学方式的转变。当前在教育教学上，仍然处于一种传承的教学方式，老师教，学生学。在大学英语教学中，教师仅仅处于课本知识的传授，扩展减少，或者说扩展不当，学生没有学习兴趣。教师仍然是主导课堂教学的主导者，没有意识到自身位置的不当，学生所学习的知识是教师对于前人知识的总结与理解，学生自主探索意识低，在此基础上主动进行总结的减少。教师在教育理念上仍然无法跟随前沿学者，依然是一年复一年的用固有的传统方式进行教学实践，学校组织的一些学习交流很多也是流于表面，教师对此屡见不鲜，敷衍了事。同时大多数教师的教学方式仍缺少与学生的互动交流，学生无法参与到课堂教学中来，仅仅依靠单方面的知识传授是无法满足学生需求的，还会挫伤学生的学习积极性，造成不好的影响。
3.教学设备和设施相对落后。在我国高等教育过程中，很多学校已经经历了几十年的建设，普通学校教育资源、资金有限，基本上学校建成以后很少会进行大的改动，而最初建成配备的一些设备，经过了这么多年的使用和磨损，已经不能够满足学生在信息化教育阶段对于英语学习的需求。很多学校紧跟时代发展，在信息化技术发展较快的风口，配备了一些现代化设备，例如多媒体，投影仪，教室电脑，键盘、鼠标等，但是更为先进的一些设备覆盖率较低，而且设备检修减少，部分教室的设备有所损坏，却无人管理，影响教师上课的进程。
4.师资力量不足。近些年来，国家为了提高人们的受教育程度及综合素质，无论是高职院校还是普通本科院校，招生人数都在进一步扩招，而扩招带来的影响就是师资力量不足，学生数量逐渐增加，但是有经验的教师资源不足。多数青年教师补充到了一线教学，青年教师有活力、敢创新，但是由于教学年限短，缺乏必要的经验储备。课堂教学中出现突发情况时，经验不足，难以处理，会使得学生对于教师的信任度降低。同时青年教师对于教学教材的研究不够，很难准确掌握授课的重点、难点，在课堂教学中有所偏差，短时间内教学效果并不令人满意。与此同时，学生人数不断增加，英语教学任务也就不断加重，很多教师都处于一种超负荷的工作状态之下，工作量大，课余时间少，外出进修的时间和精力就相对变少。部分学校还存在聘用在职研究生进行英语教学这一情况，教学质量更加无法保证，学生的反馈就更不尽如人意。 三、信息化教育下高校英语教学模式改进对策
1.英语教学中应树立网络教学的理念，确立自主性学习的原则。在大学英语教学过程中，要紧跟现代教育理念，以此为指导，引进信息技术手段，充分利用多媒体、电子白板等设备进行英语教学，将教学效果有效提升。同时关于大学英语教学要求的相关文件中要求，满足学生的个性化需求，培养学生自主学习能力，教师应该依据相关要求展开相应的训练。教师对于教学内容的选择应该多样化，不仅仅局限于课本知识的传授，更应该引导学生思考，扩展学生知识储备，注重对学生的英语相关能力的培养，将网络化教学的优点发挥到最大，更好地应用于英语教学中，尊重学生的学习选择。
2.要正确发挥教师与学生在教学过程中的作用。学生是教学过程中的主体，应该发挥它的主体作用，不能一直固守教学传统，学生处于附属地位是一个不正确的做法。教师作为学习活动的主导，应该发挥自己正确的作用，对于学生学习活动进行大方向上的指导与帮助，引导学生自主探索，自己总结。无论是教学方法还是教材，都不能只是教师一味地传授和灌输，需要学生自主尝试、自主使用、自主探索。在信息化教育背景下，学生选择教育内容、教学方法、教育资源的方式更加多样，涉猎也更加广泛，因而教师与学生的地位应该回归到各自的位置上，发挥好各自的作用，引导学生提高学习兴趣，全面提高学生的英语综合能力。
3.加大教学资金投入，更新信息化教学设备，提高教学设备质量。在当前发展环境下，相关政府机构应该重点突出、弱勢扶持，重视对于资金投入不足的高校的建设，加大相关高校的资金投入，确保高校的信息化教学能够顺利进行，与此同时做好监督，使得受扶持高校能够真正将资金用于提高教学质量上来。学校应该通过多重途径引进资金支持，确保学校资金能够正常运转。学校自身也应该提高自身综合实力，将学校建设资金用于实处，更新信息化教学设备。对于维护不足的教学设备，应该责任到人，确保现有教学设备能够正常运转，保证教师教学进程，同时应该定时进行设备检修，及时修理损坏的设施，对于不可用的设备，及时淘汰更换。教师在教学过程中运用信息化设备，进行多样化的教学，充分发挥设备作用，提高学生学习兴趣。
4.加强师资队伍建设，建立健全的教师培训体系。由于高校不断扩招，学生人数的增加意味着教师队伍也在不断扩大，而其中部分教师的专业能力和综合素质不达标，无法提高学生的学习效果。在这种情况下，加强师资队伍建设，建立健全的教师培训体系就十分重要。合理安排教师上课时间，给予一定的自主利用时间，用于自我提高，学校需要定期组织优秀教师课堂，引导青年教师去学习，吸收好的教学经验用于自己的教学实践。与此同时，实施“教师一对一”策略，有经验的优秀教师带动经验减少的青年教师共同进步，实现良好转换。学校更应该定期组织相关培训和外出学习等，使得教师队伍能够吸收前沿教学理念和教学经验，提高自身的专业能力，更好地解决学生学习过程中存在的问题，更好地组织课堂教学实践，提高学生的英语水平。
总而言之，在当前网络发展较快的情况下，信息化教育已经成为教育行业的发展前景，高校英语教学应该结合相关信息技术，提高英语教学能力，创新英语教学模式，更好地为社会培养所需的相关英语人才，提高英语学习者的综合能力，为社会发展做好基础建设，使得应用型人才培养更好更快发展。
参考文献：
[1]郑玮.“互联网+”思维模式下高校英语教学探究[J].安徽文学（下半月），2016（2）：130-132.
[2]廖芬.浅析“互联网+”思维模式下高校英语教学策略[J].湖北开放职业学院学报，2018，31（21）：180-181.
[3]陈若静，王玉峰.信息化背景下大学英语多元混合式教学模式改革研究[J]. 湖北函授大学学报，2018，v.31;No.224（10）：175-176.
【关键词】信息化;英语;教学模式;改进对策
【作者简介】杨秋萍（1981-），女，江西九江人，江西省共青城市共青科技职业学院讲师，在读研究生，研究方向：英语教学和英语教育管理。
一、信息化教育下高校英语教学现状
在我国社会中，英语教学已经成为一个普遍的学科教学，从小学开始就已经设立了相关的英语教学课程，有些家长为了孩子能够有良好的英语学习起点，甚至会在更早对孩子进行英语教育，英语教学的重要性不言而喻。而高校的英语教学随着改革开放的不断深入，也正处于着一个良好的发展时期。各级政府对于教育的投入越来越大，社会认可度也逐渐变高，无论是高职教育还是普通本科教育，就业率都在逐年攀升，不同性质的英语教学都发展的相对较好，各类学校也都具备相应的比较完善的人才培养目标。长久以来，我国英语教学一直存在着一些问题，在英语课堂教学中，教师一直注重词汇和语法等方面的理论教学，通过听、说、读、写四个方面对学生进行英语训练，但是四个方面侧重不同，很多学校在口语课和阅读课的安排上侧重不同，重点往往放在阅读，而口语的训练相对而言要少一些，造成学生对于英语只进不出，无法用于实践。同时高校英语教师在进行教学时，其教育目的本身就不在于培养学习自主学习能力，更多的是为了能够拿到各种相关证书，导致学生学习兴趣缺缺。在信息化教育背景下，教师的主导作用慢慢减弱，学生学习的自主性和主动性明显。
在社会发展越来越快的今天，社会对于外语人才的需求一直在增加，但是高校供应应用型英语人才不足，市场上缺乏应用型英语人才，同时部分毕业生无法很好地胜任相关的岗位职责，人才培养和社会需求不一致，致使大学生无法对口学习相关知识，培养成为应用型人才。在当前世界交流不断加深的大趋势下，外语在国际交流中显得越来越重要，對于展现中国文化具有强有力的支持作用，外语的重要性不言而喻。外语教育中英语教学更是不容忽视，英语已经逐渐成为当代人才或者大学生群体的一个基本特征，成为衡量一个人水平高低的要素之一，在日常生活、工作、学习中都具有重要作用。国家英语等级证书和计算机等级证书一样，已经实行了很多年，足以看出国家对于国民英语水平的看重。而同时一个学校整体英语水平的高低也体现了学校的办学水平，大学英语贯穿在各个专业中，英语的学习更是体现了学校的门面，一直影响着学校的声誉、影响力以及后续的招生等，英语教育过程中存在的问题亟待解决。
二、信息化教育下高校英语教学模式中存在的问题
在当前的信息化发展情况下，教育行业迎来了机遇与挑战，促进教育转型升级，运用新兴技术手段进一步促进教育公平，是发展的大方向。而在这种情况下，英语教学中存在的一些固有的传统方式就会阻碍教学的改革。
1.学生英语水平参差不齐，学习能力有所差距。目前，我国高等教育英语教学的对象主要是通过高考进入大学的学生，这部分学生具备一定的英语基础，以及学习英语的热情，但是不同地区的教育发展程度不一样，试卷难度、个人水平、临场发挥效果等都大相径庭，导致入学后教育发展较好的地区的学生通过高分进入大学，而部分地区的政策倾斜使得这部分学生通过相对较低的分数进入学校，这就在一定程度上造成学生之间差距的拉大。由于生源复杂，学生的英语基础、口语表达、知识掌握等都不一样，这给教师授课带来了一定的难度，授课内容的掌握需要再三思考。对于基础差的学生，在学习了一段时间以后，差距逐渐拉大，就会出现英语学习兴趣下降、上课听不懂不爱听讲、课后作业敷衍了事等情况，给教师改进教学模式带来了很大的难度。
2.教师缺乏教育理念的更新，难以实现教学方式的转变。当前在教育教学上，仍然处于一种传承的教学方式，老师教，学生学。在大学英语教学中，教师仅仅处于课本知识的传授，扩展减少，或者说扩展不当，学生没有学习兴趣。教师仍然是主导课堂教学的主导者，没有意识到自身位置的不当，学生所学习的知识是教师对于前人知识的总结与理解，学生自主探索意识低，在此基础上主动进行总结的减少。教师在教育理念上仍然无法跟随前沿学者，依然是一年复一年的用固有的传统方式进行教学实践，学校组织的一些学习交流很多也是流于表面，教师对此屡见不鲜，敷衍了事。同时大多数教师的教学方式仍缺少与学生的互动交流，学生无法参与到课堂教学中来，仅仅依靠单方面的知识传授是无法满足学生需求的，还会挫伤学生的学习积极性，造成不好的影响。
3.教学设备和设施相对落后。在我国高等教育过程中，很多学校已经经历了几十年的建设，普通学校教育资源、资金有限，基本上学校建成以后很少会进行大的改动，而最初建成配备的一些设备，经过了这么多年的使用和磨损，已经不能够满足学生在信息化教育阶段对于英语学习的需求。很多学校紧跟时代发展，在信息化技术发展较快的风口，配备了一些现代化设备，例如多媒体，投影仪，教室电脑，键盘、鼠标等，但是更为先进的一些设备覆盖率较低，而且设备检修减少，部分教室的设备有所损坏，却无人管理，影响教师上课的进程。
4.师资力量不足。近些年来，国家为了提高人们的受教育程度及综合素质，无论是高职院校还是普通本科院校，招生人数都在进一步扩招，而扩招带来的影响就是师资力量不足，学生数量逐渐增加，但是有经验的教师资源不足。多数青年教师补充到了一线教学，青年教师有活力、敢创新，但是由于教学年限短，缺乏必要的经验储备。课堂教学中出现突发情况时，经验不足，难以处理，会使得学生对于教师的信任度降低。同时青年教师对于教学教材的研究不够，很难准确掌握授课的重点、难点，在课堂教学中有所偏差，短时间内教学效果并不令人满意。与此同时，学生人数不断增加，英语教学任务也就不断加重，很多教师都处于一种超负荷的工作状态之下，工作量大，课余时间少，外出进修的时间和精力就相对变少。部分学校还存在聘用在职研究生进行英语教学这一情况，教学质量更加无法保证，学生的反馈就更不尽如人意。 三、信息化教育下高校英语教学模式改进对策
1.英语教学中应树立网络教学的理念，确立自主性学习的原则。在大学英语教学过程中，要紧跟现代教育理念，以此为指导，引进信息技术手段，充分利用多媒体、电子白板等设备进行英语教学，将教学效果有效提升。同时关于大学英语教学要求的相关文件中要求，满足学生的个性化需求，培养学生自主学习能力，教师应该依据相关要求展开相应的训练。教师对于教学内容的选择应该多样化，不仅仅局限于课本知识的传授，更应该引导学生思考，扩展学生知识储备，注重对学生的英语相关能力的培养，将网络化教学的优点发挥到最大，更好地应用于英语教学中，尊重学生的学习选择。
2.要正确发挥教师与学生在教学过程中的作用。学生是教学过程中的主体，应该发挥它的主体作用，不能一直固守教学传统，学生处于附属地位是一个不正确的做法。教师作为学习活动的主导，应该发挥自己正确的作用，对于学生学习活动进行大方向上的指导与帮助，引导学生自主探索，自己总结。无论是教学方法还是教材，都不能只是教师一味地传授和灌输，需要学生自主尝试、自主使用、自主探索。在信息化教育背景下，学生选择教育内容、教学方法、教育资源的方式更加多样，涉猎也更加广泛，因而教师与学生的地位应该回归到各自的位置上，发挥好各自的作用，引导学生提高学习兴趣，全面提高学生的英语综合能力。
3.加大教学资金投入，更新信息化教学设备，提高教学设备质量。在当前发展环境下，相关政府机构应该重点突出、弱勢扶持，重视对于资金投入不足的高校的建设，加大相关高校的资金投入，确保高校的信息化教学能够顺利进行，与此同时做好监督，使得受扶持高校能够真正将资金用于提高教学质量上来。学校应该通过多重途径引进资金支持，确保学校资金能够正常运转。学校自身也应该提高自身综合实力，将学校建设资金用于实处，更新信息化教学设备。对于维护不足的教学设备，应该责任到人，确保现有教学设备能够正常运转，保证教师教学进程，同时应该定时进行设备检修，及时修理损坏的设施，对于不可用的设备，及时淘汰更换。教师在教学过程中运用信息化设备，进行多样化的教学，充分发挥设备作用，提高学生学习兴趣。
4.加强师资队伍建设，建立健全的教师培训体系。由于高校不断扩招，学生人数的增加意味着教师队伍也在不断扩大，而其中部分教师的专业能力和综合素质不达标，无法提高学生的学习效果。在这种情况下，加强师资队伍建设，建立健全的教师培训体系就十分重要。合理安排教师上课时间，给予一定的自主利用时间，用于自我提高，学校需要定期组织优秀教师课堂，引导青年教师去学习，吸收好的教学经验用于自己的教学实践。与此同时，实施“教师一对一”策略，有经验的优秀教师带动经验减少的青年教师共同进步，实现良好转换。学校更应该定期组织相关培训和外出学习等，使得教师队伍能够吸收前沿教学理念和教学经验，提高自身的专业能力，更好地解决学生学习过程中存在的问题，更好地组织课堂教学实践，提高学生的英语水平。
总而言之，在当前网络发展较快的情况下，信息化教育已经成为教育行业的发展前景，高校英语教学应该结合相关信息技术，提高英语教学能力，创新英语教学模式，更好地为社会培养所需的相关英语人才，提高英语学习者的综合能力，为社会发展做好基础建设，使得应用型人才培养更好更快发展。
参考文献：
[1]郑玮.“互联网+”思维模式下高校英语教学探究[J].安徽文学（下半月），2016（2）：130-132.
[2]廖芬.浅析“互联网+”思维模式下高校英语教学策略[J].湖北开放职业学院学报，2018，31（21）：180-181.
[3]陈若静，王玉峰.信息化背景下大学英语多元混合式教学模式改革研究[J]. 湖北函授大学学报，2018，v.31;No.224（10）：175-176.