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摘 要：化学实验是化学教学的重要组成部分，化学教学中的很多概念（如电解质和非电解质;强电解质和弱电解质）;规律（守恒定律）和理论（平衡理论）都来自化学实验的学习。實验中也常常包含很多主要的知识和内容，在课堂上若做好化学实验，可以更好地帮助学生形成和理解化学概念和巩固相关知识，培养学生动手、观察、思维和推理的能力，还有利于激发学生学习化学的兴趣，并形成科学、严谨的学习态度和学习习惯。
关键词：高中;化学实验;课堂教学
化学是高中教学的基础学科，每一位高中生都要在其高中生涯中，顺利地完成必修化学的学习。所以说，化学是一门重要的科学。同时，化学也是是一门很有意思的学科，但有一些学生对化学提不起兴趣，为什么呢？追根究底还是因为化学中涉及到的公式繁琐又枯燥，再加上各种原因使教师在课堂上很难按照教材一一做演示实验，这些不利因素使学生渐渐地对化学失去了兴趣。再结合我们学校的实际生源情况，学生基础普遍都不是很扎实，他们就更不愿意学化学了。那么，教师在授课的过程中怎么增加化学这门学科的趣味性呢？
通过各种教研活动的学习和认真思考，在阅读大量文献后，我总结了以下几个关于钠的化合物的实验教学。在高一的化学教学中，通过以下几个课堂实验的教学慢慢培养学生学习化学的兴趣，力求让他们从高一开始，就喜欢上化学这门学科。
在人教版化学1《钠的化合物》一节中，涉及到了过氧化钠和水、过氧化钠和二氧化碳的反应实验，我认为，把这两个实验用在苏教版中钠和钠的化合物的教学也很恰当。这两个实验的名字：一个叫滴水生火，一个叫吹气生火，因为学生在实际生活中，很少接触甚至没有接触过因滴水而生火的例子，当然因吹气而生火的例子，也一样很少见。当我把这两个实验的名字写在黑板上时，学生们一个个都投来好奇的眼神，那种急切盼望做实验的心情显而易见。
过氧化钠和水的实验过程具体如下：用脱脂棉包住约0.2g Na2O2粉末，放在石棉网上。在脱脂棉上滴加几滴水。观察发生的现象。该实验看似简单，而实际操作则不易成功，以下是该实验成功的小窍门！
首先，棉花最好先晒晒，一般学校化学实验室都在一楼，特别阴暗潮湿，我拿来的棉花手摸上去都是润润的感觉。其次，棉花的用量也很有讲究，不能太少了，也没必要铺得太开，还是得厚实点，以免热量散失过快，不利于着火。第三，棉花团可裹紧点，理由同上。第四，也是最关键的地方，水不能直接滴在棉花上，而是应该滴在药品上，可把滴管伸进去滴，两三滴即可。第五，当你发现滴完后，还是没着火，别着急，还可以把棉花再裹紧一点，可能是刚才滴水的时候松开了。我做实验的时候，滴完水后，又裹紧了一下，大概十秒钟后才着火。此时我也适时地配合一下夸张的表情与表演，学生们马上就有惊叫声！他们高兴地欢呼着：“老师，实验成功啦，实验成功啦！到底是什么反应引起着火的呀？怎么会这样的？”在孩子们的好奇心被吊起来时，再讲解过氧化钠和水的反应，就感到水到渠成，容易了很多，学生接受起来也容易，学习效果也不错！
最后，我还想提一下过氧化钠和二氧化碳的反应（即吹气生火的实验），步骤基本上同上，不同的只是将滴水换成了用玻璃导管吹气，也可用平时的饮料管，但一定要用粗的那种。吹气时，注意导管要伸入棉花内部，棉花也要裹紧，同时吹气要平缓（特别是让学生参与实验，进行吹气时，更得注意提醒！不然，学生用力过大，会把过氧化钠粉末吹飞的）。这个实验现象更明显，基本上吹气五到十秒钟就会着火。此处值得一提的是：在一个班上课时，当同学们看到棉花因吹气而燃烧时，自发地给吹气的同学一阵热烈的掌声！甚至有同学说：“老师快讲解一下这个实验吧，以后我学会了吹气生火，就可以像刘谦一样玩魔术了！”从这里可以看出，利用课堂实验能够很好地培养学生的学习兴趣。
下面是附上的几张实验图，便于大家看得更直观一点。
语文老师对我说，你班有同学在周记中写道：“以前，我感觉化学很难，最怕学化学了。现在，我每天都盼着上化学课，因为化学课上的实验很有意思，感觉实验的现象也很精彩！每次化学课总是觉得没有听够！”我想，同学们对化学课的兴趣，就是他们最好的老师！只要学生有兴趣了，学好化学就指日可待！
所以，在化学教学的过程中，怎样在教学上吸引学生、激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，怎样开启学生的心扉，发展学生的智力，培养学生的能力，我认为这不仅需要妥善地处理教材，安排内容，更要多做一些有趣的化学实验。
希望实验可以帮助同行顺利完成化学教学任务。也希望通过实验，让越来越多的学生喜欢上化学这门学科！
参考文献：
[1]李桂月. 高中化学实验教学中学生学习兴趣的培养[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2019年中小学素质教育创新研究大会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：324-325.
[2]杨永红.探讨化学教学中培养学生学习兴趣的策略[J].中国校外教育，2019（23）：111+160.
[3]王亚丰. 高中生活化化学实验设计与教学实践研究[D].内蒙古师范大学，2019.
[4]张笃军.化学教学中趣味化学实验的作用探究[J].成才之路，2019（14）：93.
[5]刘晓. 趣味化学实验的运用研究[D].伊犁师范大学，2019.
关键词：高中;化学实验;课堂教学
化学是高中教学的基础学科，每一位高中生都要在其高中生涯中，顺利地完成必修化学的学习。所以说，化学是一门重要的科学。同时，化学也是是一门很有意思的学科，但有一些学生对化学提不起兴趣，为什么呢？追根究底还是因为化学中涉及到的公式繁琐又枯燥，再加上各种原因使教师在课堂上很难按照教材一一做演示实验，这些不利因素使学生渐渐地对化学失去了兴趣。再结合我们学校的实际生源情况，学生基础普遍都不是很扎实，他们就更不愿意学化学了。那么，教师在授课的过程中怎么增加化学这门学科的趣味性呢？
通过各种教研活动的学习和认真思考，在阅读大量文献后，我总结了以下几个关于钠的化合物的实验教学。在高一的化学教学中，通过以下几个课堂实验的教学慢慢培养学生学习化学的兴趣，力求让他们从高一开始，就喜欢上化学这门学科。
在人教版化学1《钠的化合物》一节中，涉及到了过氧化钠和水、过氧化钠和二氧化碳的反应实验，我认为，把这两个实验用在苏教版中钠和钠的化合物的教学也很恰当。这两个实验的名字：一个叫滴水生火，一个叫吹气生火，因为学生在实际生活中，很少接触甚至没有接触过因滴水而生火的例子，当然因吹气而生火的例子，也一样很少见。当我把这两个实验的名字写在黑板上时，学生们一个个都投来好奇的眼神，那种急切盼望做实验的心情显而易见。
过氧化钠和水的实验过程具体如下：用脱脂棉包住约0.2g Na2O2粉末，放在石棉网上。在脱脂棉上滴加几滴水。观察发生的现象。该实验看似简单，而实际操作则不易成功，以下是该实验成功的小窍门！
首先，棉花最好先晒晒，一般学校化学实验室都在一楼，特别阴暗潮湿，我拿来的棉花手摸上去都是润润的感觉。其次，棉花的用量也很有讲究，不能太少了，也没必要铺得太开，还是得厚实点，以免热量散失过快，不利于着火。第三，棉花团可裹紧点，理由同上。第四，也是最关键的地方，水不能直接滴在棉花上，而是应该滴在药品上，可把滴管伸进去滴，两三滴即可。第五，当你发现滴完后，还是没着火，别着急，还可以把棉花再裹紧一点，可能是刚才滴水的时候松开了。我做实验的时候，滴完水后，又裹紧了一下，大概十秒钟后才着火。此时我也适时地配合一下夸张的表情与表演，学生们马上就有惊叫声！他们高兴地欢呼着：“老师，实验成功啦，实验成功啦！到底是什么反应引起着火的呀？怎么会这样的？”在孩子们的好奇心被吊起来时，再讲解过氧化钠和水的反应，就感到水到渠成，容易了很多，学生接受起来也容易，学习效果也不错！
最后，我还想提一下过氧化钠和二氧化碳的反应（即吹气生火的实验），步骤基本上同上，不同的只是将滴水换成了用玻璃导管吹气，也可用平时的饮料管，但一定要用粗的那种。吹气时，注意导管要伸入棉花内部，棉花也要裹紧，同时吹气要平缓（特别是让学生参与实验，进行吹气时，更得注意提醒！不然，学生用力过大，会把过氧化钠粉末吹飞的）。这个实验现象更明显，基本上吹气五到十秒钟就会着火。此处值得一提的是：在一个班上课时，当同学们看到棉花因吹气而燃烧时，自发地给吹气的同学一阵热烈的掌声！甚至有同学说：“老师快讲解一下这个实验吧，以后我学会了吹气生火，就可以像刘谦一样玩魔术了！”从这里可以看出，利用课堂实验能够很好地培养学生的学习兴趣。
下面是附上的几张实验图，便于大家看得更直观一点。
语文老师对我说，你班有同学在周记中写道：“以前，我感觉化学很难，最怕学化学了。现在，我每天都盼着上化学课，因为化学课上的实验很有意思，感觉实验的现象也很精彩！每次化学课总是觉得没有听够！”我想，同学们对化学课的兴趣，就是他们最好的老师！只要学生有兴趣了，学好化学就指日可待！
所以，在化学教学的过程中，怎样在教学上吸引学生、激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，怎样开启学生的心扉，发展学生的智力，培养学生的能力，我认为这不仅需要妥善地处理教材，安排内容，更要多做一些有趣的化学实验。
希望实验可以帮助同行顺利完成化学教学任务。也希望通过实验，让越来越多的学生喜欢上化学这门学科！
参考文献：
[1]李桂月. 高中化学实验教学中学生学习兴趣的培养[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2019年中小学素质教育创新研究大会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：324-325.
[2]杨永红.探讨化学教学中培养学生学习兴趣的策略[J].中国校外教育，2019（23）：111+160.
[3]王亚丰. 高中生活化化学实验设计与教学实践研究[D].内蒙古师范大学，2019.
[4]张笃军.化学教学中趣味化学实验的作用探究[J].成才之路，2019（14）：93.
[5]刘晓. 趣味化学实验的运用研究[D].伊犁师范大学，2019.