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摘要:小学古诗文教学对学生思想观念的树立、性格的养成具有重要的促进作用。古诗文所承载的优秀古典文化能够对学生品质精神进行熏陶,达到育人目的。将信息技术应用于古诗文教学,则能够充分丰富教学内涵,激发学生的兴趣,提高学生鉴赏能力。若使用微课教学,能够在此基础上进一步提升教学效果,全方位锻炼学生的语言组织能力、表达能力等。
关键词:浅谈;微课;小学中年级;古诗课堂;应用
引言
微课是一种以信息技术为依托诞生的现代化教学方法,短小精悍,务必明确内容具备针对性,可以给学生的能力训练提供良好平台,也能够极大程度上降低语文教学的开展难度。在古诗词教学实践中,教师可以把微课作为突破教学难点的方法,让学生深入分析古诗词的内容与意境,与古诗词作者进行深度交流,在良好的教学情境之下完成学习任务。
一、当前小学古诗词教学中的问题
(一)难解诗意
在一线课堂中,许多语文教师在教学古诗词时常常“随字翻译、不译直背”,这让学生对诗词中的画面、情感、意蕴不知所以,只能被动跟随教师死记硬背,久而久之,学生就丧失了古诗词学习兴趣。
(二)難悟诗情
在日常教学古诗词时,教师往往只是简单地介绍作者,简练地串讲诗词大意,生硬地总结作品主旨,而忽视了学生对诗词的品味和欣赏。在这种功利性的学习动机驱使下,学生无暇顾及古诗词自身所蕴藏的意境美,难以贴近诗心,感悟诗情。
二、微课在小学中年级古诗课堂中的应用
(一)运用微课优化古诗词诵读
书读百遍,其义自见。运用有效的诵读方法对于学生从整体上把握古诗词,理解古诗词的内容与内涵有着非常重要的意义。吟诵能够为学生创设一个良好的古诗词学习氛围,帮助学生记住古诗词内容,品味作者内在的情感表达,并在此基础之上内化成个人个性化的审美体验。所以小学语文教师要特别关注古诗词诵读,并在这一环节巧妙运用微课带给学生更加深刻而又丰富的吟诵体验,让学生沉浸在优美旋律当中,激发内在积极情感。例如,在教学《忆江南》时,为了让学生边吟诵边感受作者的思想感情,感受春日美景,教师可借助微课给学生提供与古诗意境相符的背景音乐《洞庭新歌》,这首清新优美的古筝曲把学生带入到良好的吟诵氛围当中,让学生在背景音乐的辅助之下,把自己的情感融入到诵读当中,如同身临其境,处在春日美景之下,在诵读当中保持高涨的情绪和良好的状态。教师还可以借助微课为学生指出背景音乐停顿点,引导学生分清轻读与重读,运用抑扬顿挫的吟诵方法感受作者对江南的喜爱与怀念。
(二)微课在古诗词系统化教学中的应用
人类大脑思维方式是发散性的,思维导图则是依据人类思考规律、运用图形与颜色辅助记忆和理解的一种新式学习方法,它能够将人类脑海中的思维具象化,并将其完整呈现在纸面上。经研究,人类大脑在接受信息时会发散式地形成网状图,其中的每个网络节点即为一个独立的思考中心,思维导图的关键就是使用图像呈现信息网络,符合人类生理特性,因而能够作为人类大脑专用数据库,提高记忆效率、帮助人理清复杂关系。思维导图教学法的表现形式就是图像,因此能够与微课教学完美融合,应用于古诗词系统化教学中。教师通过制作思维导图,能够帮助学生系统化串联古诗词中的知识点,例如使用树状图将人物简介、意向、手法、情感等分别进行展示,使学生可以毫无遗漏地将其结合起来记忆;又如,在学习状物写景的文章时,运用思维导图呈现写作顺序,按照由远及近、由上到下、从左到右等空间顺序来总结其中景物,使学生了解画面中各个组成部分的空间关系,帮助其深刻体会作者所看到的景象。在对所学诗词进行总结时,也可以在微课上展示思维导图,将具有共性的诗词结合在一起进行复习,并标明各自的特征,明确其联系与区别,提高学习效果;还可根据诗词中常见的感情进行分类,或者根据内容、风格等分类,要求学生将所学诗词的题目填入其中,如可根据内容分为山水田园诗、边塞诗、闺怨诗、送别诗等等,感情上则有对闲适恬淡生活的热爱、对大自然雄浑壮阔景观的赞美、对边关将士常年戍守的同情、对友人或者家人的依依惜别之情等。
(三)运用微课体会古诗词意境
在古诗词学习当中,意境的分析和把握是一个重点,也是难点,影响着学生的古诗词学习质量,同时也关乎学生的学习信心。在古诗词创作环节,作者常常会为了更好体现自己的情感和思考,用简单凝练的文字描绘丰富而又深刻的意境,以便把自己的思想情感融合到古诗词当中。很多时候这样的意境是只可意会不可言传的,所以教师常常无法用语言表达的方法,帮助学生理解古诗词意境,导致学生的古诗词学习不够深刻,只能够形成浅显了解。微课的应用可以帮助学生体会意境,清晰深刻理解作者的情感,让学生在一个开放性的教学情境当中突破意境理解的难题。例如,在学习《清平乐·村居》时,教师为了让学生理解作者用语言勾勒出的场景与意境,就可以用视频呈现出和古诗词景象相对应的房屋、绿草、儿童玩乐、编织箩筐等场景,让学生结合这样的场景,理解古诗词描绘的内容,锻炼学生的思考能力。
结束语
广大教师要以学生为本,积极引入更加科学高效的方法,提高教学质量,提升课堂效率。在小学古诗词教学中使用微课,能够帮助学生充分集中注意力,提高学习兴趣,并且课上所使用的课件等教学资料可以更加方便地进行传递与交流,为学生的课下复习、预习和巩固提供便捷。
参考文献:
[1]焦阳.小学语文古诗故事化微课的设计与应用研究[D].河北大学,2020.
[2]刘桂荣.面向美育的小学古诗微课设计与应用[D].河南师范大学,2019.
[3]冯姣姣,杨方琦.基于微课的小学古诗体验性教学策略研究[J].中国教育技术装备,2018(21):108-109.
(安徽省合肥市肥西县上派镇丽景小学 231200)
关键词:浅谈;微课;小学中年级;古诗课堂;应用
引言
微课是一种以信息技术为依托诞生的现代化教学方法,短小精悍,务必明确内容具备针对性,可以给学生的能力训练提供良好平台,也能够极大程度上降低语文教学的开展难度。在古诗词教学实践中,教师可以把微课作为突破教学难点的方法,让学生深入分析古诗词的内容与意境,与古诗词作者进行深度交流,在良好的教学情境之下完成学习任务。
一、当前小学古诗词教学中的问题
(一)难解诗意
在一线课堂中,许多语文教师在教学古诗词时常常“随字翻译、不译直背”,这让学生对诗词中的画面、情感、意蕴不知所以,只能被动跟随教师死记硬背,久而久之,学生就丧失了古诗词学习兴趣。
(二)難悟诗情
在日常教学古诗词时,教师往往只是简单地介绍作者,简练地串讲诗词大意,生硬地总结作品主旨,而忽视了学生对诗词的品味和欣赏。在这种功利性的学习动机驱使下,学生无暇顾及古诗词自身所蕴藏的意境美,难以贴近诗心,感悟诗情。
二、微课在小学中年级古诗课堂中的应用
(一)运用微课优化古诗词诵读
书读百遍,其义自见。运用有效的诵读方法对于学生从整体上把握古诗词,理解古诗词的内容与内涵有着非常重要的意义。吟诵能够为学生创设一个良好的古诗词学习氛围,帮助学生记住古诗词内容,品味作者内在的情感表达,并在此基础之上内化成个人个性化的审美体验。所以小学语文教师要特别关注古诗词诵读,并在这一环节巧妙运用微课带给学生更加深刻而又丰富的吟诵体验,让学生沉浸在优美旋律当中,激发内在积极情感。例如,在教学《忆江南》时,为了让学生边吟诵边感受作者的思想感情,感受春日美景,教师可借助微课给学生提供与古诗意境相符的背景音乐《洞庭新歌》,这首清新优美的古筝曲把学生带入到良好的吟诵氛围当中,让学生在背景音乐的辅助之下,把自己的情感融入到诵读当中,如同身临其境,处在春日美景之下,在诵读当中保持高涨的情绪和良好的状态。教师还可以借助微课为学生指出背景音乐停顿点,引导学生分清轻读与重读,运用抑扬顿挫的吟诵方法感受作者对江南的喜爱与怀念。
(二)微课在古诗词系统化教学中的应用
人类大脑思维方式是发散性的,思维导图则是依据人类思考规律、运用图形与颜色辅助记忆和理解的一种新式学习方法,它能够将人类脑海中的思维具象化,并将其完整呈现在纸面上。经研究,人类大脑在接受信息时会发散式地形成网状图,其中的每个网络节点即为一个独立的思考中心,思维导图的关键就是使用图像呈现信息网络,符合人类生理特性,因而能够作为人类大脑专用数据库,提高记忆效率、帮助人理清复杂关系。思维导图教学法的表现形式就是图像,因此能够与微课教学完美融合,应用于古诗词系统化教学中。教师通过制作思维导图,能够帮助学生系统化串联古诗词中的知识点,例如使用树状图将人物简介、意向、手法、情感等分别进行展示,使学生可以毫无遗漏地将其结合起来记忆;又如,在学习状物写景的文章时,运用思维导图呈现写作顺序,按照由远及近、由上到下、从左到右等空间顺序来总结其中景物,使学生了解画面中各个组成部分的空间关系,帮助其深刻体会作者所看到的景象。在对所学诗词进行总结时,也可以在微课上展示思维导图,将具有共性的诗词结合在一起进行复习,并标明各自的特征,明确其联系与区别,提高学习效果;还可根据诗词中常见的感情进行分类,或者根据内容、风格等分类,要求学生将所学诗词的题目填入其中,如可根据内容分为山水田园诗、边塞诗、闺怨诗、送别诗等等,感情上则有对闲适恬淡生活的热爱、对大自然雄浑壮阔景观的赞美、对边关将士常年戍守的同情、对友人或者家人的依依惜别之情等。
(三)运用微课体会古诗词意境
在古诗词学习当中,意境的分析和把握是一个重点,也是难点,影响着学生的古诗词学习质量,同时也关乎学生的学习信心。在古诗词创作环节,作者常常会为了更好体现自己的情感和思考,用简单凝练的文字描绘丰富而又深刻的意境,以便把自己的思想情感融合到古诗词当中。很多时候这样的意境是只可意会不可言传的,所以教师常常无法用语言表达的方法,帮助学生理解古诗词意境,导致学生的古诗词学习不够深刻,只能够形成浅显了解。微课的应用可以帮助学生体会意境,清晰深刻理解作者的情感,让学生在一个开放性的教学情境当中突破意境理解的难题。例如,在学习《清平乐·村居》时,教师为了让学生理解作者用语言勾勒出的场景与意境,就可以用视频呈现出和古诗词景象相对应的房屋、绿草、儿童玩乐、编织箩筐等场景,让学生结合这样的场景,理解古诗词描绘的内容,锻炼学生的思考能力。
结束语
广大教师要以学生为本,积极引入更加科学高效的方法,提高教学质量,提升课堂效率。在小学古诗词教学中使用微课,能够帮助学生充分集中注意力,提高学习兴趣,并且课上所使用的课件等教学资料可以更加方便地进行传递与交流,为学生的课下复习、预习和巩固提供便捷。
参考文献:
[1]焦阳.小学语文古诗故事化微课的设计与应用研究[D].河北大学,2020.
[2]刘桂荣.面向美育的小学古诗微课设计与应用[D].河南师范大学,2019.
[3]冯姣姣,杨方琦.基于微课的小学古诗体验性教学策略研究[J].中国教育技术装备,2018(21):108-109.
(安徽省合肥市肥西县上派镇丽景小学 231200)