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摘要：小学古诗文教学对学生思想观念的树立、性格的养成具有重要的促进作用。古诗文所承载的优秀古典文化能够对学生品质精神进行熏陶，达到育人目的。将信息技术应用于古诗文教学，则能够充分丰富教学内涵，激发学生的兴趣，提高学生鉴赏能力。若使用微课教学，能够在此基础上进一步提升教学效果，全方位锻炼学生的语言组织能力、表达能力等。
关键词：浅谈;微课;小学中年级;古诗课堂;应用
引言
微课是一种以信息技术为依托诞生的现代化教学方法，短小精悍，务必明确内容具备针对性，可以给学生的能力训练提供良好平台，也能够极大程度上降低语文教学的开展难度。在古诗词教学实践中，教师可以把微课作为突破教学难点的方法，让学生深入分析古诗词的内容与意境，与古诗词作者进行深度交流，在良好的教学情境之下完成学习任务。
一、当前小学古诗词教学中的问题
（一）难解诗意
在一线课堂中，许多语文教师在教学古诗词时常常“随字翻译、不译直背”，这让学生对诗词中的画面、情感、意蕴不知所以，只能被动跟随教师死记硬背，久而久之，学生就丧失了古诗词学习兴趣。
（二）難悟诗情
在日常教学古诗词时，教师往往只是简单地介绍作者，简练地串讲诗词大意，生硬地总结作品主旨，而忽视了学生对诗词的品味和欣赏。在这种功利性的学习动机驱使下，学生无暇顾及古诗词自身所蕴藏的意境美，难以贴近诗心，感悟诗情。
二、微课在小学中年级古诗课堂中的应用
（一）运用微课优化古诗词诵读
书读百遍，其义自见。运用有效的诵读方法对于学生从整体上把握古诗词，理解古诗词的内容与内涵有着非常重要的意义。吟诵能够为学生创设一个良好的古诗词学习氛围，帮助学生记住古诗词内容，品味作者内在的情感表达，并在此基础之上内化成个人个性化的审美体验。所以小学语文教师要特别关注古诗词诵读，并在这一环节巧妙运用微课带给学生更加深刻而又丰富的吟诵体验，让学生沉浸在优美旋律当中，激发内在积极情感。例如，在教学《忆江南》时，为了让学生边吟诵边感受作者的思想感情，感受春日美景，教师可借助微课给学生提供与古诗意境相符的背景音乐《洞庭新歌》，这首清新优美的古筝曲把学生带入到良好的吟诵氛围当中，让学生在背景音乐的辅助之下，把自己的情感融入到诵读当中，如同身临其境，处在春日美景之下，在诵读当中保持高涨的情绪和良好的状态。教师还可以借助微课为学生指出背景音乐停顿点，引导学生分清轻读与重读，运用抑扬顿挫的吟诵方法感受作者对江南的喜爱与怀念。
（二）微课在古诗词系统化教学中的应用
人类大脑思维方式是发散性的，思维导图则是依据人类思考规律、运用图形与颜色辅助记忆和理解的一种新式学习方法，它能够将人类脑海中的思维具象化，并将其完整呈现在纸面上。经研究，人类大脑在接受信息时会发散式地形成网状图，其中的每个网络节点即为一个独立的思考中心，思维导图的关键就是使用图像呈现信息网络，符合人类生理特性，因而能够作为人类大脑专用数据库，提高记忆效率、帮助人理清复杂关系。思维导图教学法的表现形式就是图像，因此能够与微课教学完美融合，应用于古诗词系统化教学中。教师通过制作思维导图，能够帮助学生系统化串联古诗词中的知识点，例如使用树状图将人物简介、意向、手法、情感等分别进行展示，使学生可以毫无遗漏地将其结合起来记忆;又如，在学习状物写景的文章时，运用思维导图呈现写作顺序，按照由远及近、由上到下、从左到右等空间顺序来总结其中景物，使学生了解画面中各个组成部分的空间关系，帮助其深刻体会作者所看到的景象。在对所学诗词进行总结时，也可以在微课上展示思维导图，将具有共性的诗词结合在一起进行复习，并标明各自的特征，明确其联系与区别，提高学习效果;还可根据诗词中常见的感情进行分类，或者根据内容、风格等分类，要求学生将所学诗词的题目填入其中，如可根据内容分为山水田园诗、边塞诗、闺怨诗、送别诗等等，感情上则有对闲适恬淡生活的热爱、对大自然雄浑壮阔景观的赞美、对边关将士常年戍守的同情、对友人或者家人的依依惜别之情等。
（三）运用微课体会古诗词意境
在古诗词学习当中，意境的分析和把握是一个重点，也是难点，影响着学生的古诗词学习质量，同时也关乎学生的学习信心。在古诗词创作环节，作者常常会为了更好体现自己的情感和思考，用简单凝练的文字描绘丰富而又深刻的意境，以便把自己的思想情感融合到古诗词当中。很多时候这样的意境是只可意会不可言传的，所以教师常常无法用语言表达的方法，帮助学生理解古诗词意境，导致学生的古诗词学习不够深刻，只能够形成浅显了解。微课的应用可以帮助学生体会意境，清晰深刻理解作者的情感，让学生在一个开放性的教学情境当中突破意境理解的难题。例如，在学习《清平乐·村居》时，教师为了让学生理解作者用语言勾勒出的场景与意境，就可以用视频呈现出和古诗词景象相对应的房屋、绿草、儿童玩乐、编织箩筐等场景，让学生结合这样的场景，理解古诗词描绘的内容，锻炼学生的思考能力。
结束语
广大教师要以学生为本，积极引入更加科学高效的方法，提高教学质量，提升课堂效率。在小学古诗词教学中使用微课，能够帮助学生充分集中注意力，提高学习兴趣，并且课上所使用的课件等教学资料可以更加方便地进行传递与交流，为学生的课下复习、预习和巩固提供便捷。
参考文献：
[1]焦阳.小学语文古诗故事化微课的设计与应用研究[D].河北大学，2020.
[2]刘桂荣.面向美育的小学古诗微课设计与应用[D].河南师范大学，2019.
[3]冯姣姣，杨方琦.基于微课的小学古诗体验性教学策略研究[J].中国教育技术装备，2018（21）：108-109.
（安徽省合肥市肥西县上派镇丽景小学 231200）
关键词：浅谈;微课;小学中年级;古诗课堂;应用
引言
微课是一种以信息技术为依托诞生的现代化教学方法，短小精悍，务必明确内容具备针对性，可以给学生的能力训练提供良好平台，也能够极大程度上降低语文教学的开展难度。在古诗词教学实践中，教师可以把微课作为突破教学难点的方法，让学生深入分析古诗词的内容与意境，与古诗词作者进行深度交流，在良好的教学情境之下完成学习任务。
一、当前小学古诗词教学中的问题
（一）难解诗意
在一线课堂中，许多语文教师在教学古诗词时常常“随字翻译、不译直背”，这让学生对诗词中的画面、情感、意蕴不知所以，只能被动跟随教师死记硬背，久而久之，学生就丧失了古诗词学习兴趣。
（二）難悟诗情
在日常教学古诗词时，教师往往只是简单地介绍作者，简练地串讲诗词大意，生硬地总结作品主旨，而忽视了学生对诗词的品味和欣赏。在这种功利性的学习动机驱使下，学生无暇顾及古诗词自身所蕴藏的意境美，难以贴近诗心，感悟诗情。
二、微课在小学中年级古诗课堂中的应用
（一）运用微课优化古诗词诵读
书读百遍，其义自见。运用有效的诵读方法对于学生从整体上把握古诗词，理解古诗词的内容与内涵有着非常重要的意义。吟诵能够为学生创设一个良好的古诗词学习氛围，帮助学生记住古诗词内容，品味作者内在的情感表达，并在此基础之上内化成个人个性化的审美体验。所以小学语文教师要特别关注古诗词诵读，并在这一环节巧妙运用微课带给学生更加深刻而又丰富的吟诵体验，让学生沉浸在优美旋律当中，激发内在积极情感。例如，在教学《忆江南》时，为了让学生边吟诵边感受作者的思想感情，感受春日美景，教师可借助微课给学生提供与古诗意境相符的背景音乐《洞庭新歌》，这首清新优美的古筝曲把学生带入到良好的吟诵氛围当中，让学生在背景音乐的辅助之下，把自己的情感融入到诵读当中，如同身临其境，处在春日美景之下，在诵读当中保持高涨的情绪和良好的状态。教师还可以借助微课为学生指出背景音乐停顿点，引导学生分清轻读与重读，运用抑扬顿挫的吟诵方法感受作者对江南的喜爱与怀念。
（二）微课在古诗词系统化教学中的应用
人类大脑思维方式是发散性的，思维导图则是依据人类思考规律、运用图形与颜色辅助记忆和理解的一种新式学习方法，它能够将人类脑海中的思维具象化，并将其完整呈现在纸面上。经研究，人类大脑在接受信息时会发散式地形成网状图，其中的每个网络节点即为一个独立的思考中心，思维导图的关键就是使用图像呈现信息网络，符合人类生理特性，因而能够作为人类大脑专用数据库，提高记忆效率、帮助人理清复杂关系。思维导图教学法的表现形式就是图像，因此能够与微课教学完美融合，应用于古诗词系统化教学中。教师通过制作思维导图，能够帮助学生系统化串联古诗词中的知识点，例如使用树状图将人物简介、意向、手法、情感等分别进行展示，使学生可以毫无遗漏地将其结合起来记忆;又如，在学习状物写景的文章时，运用思维导图呈现写作顺序，按照由远及近、由上到下、从左到右等空间顺序来总结其中景物，使学生了解画面中各个组成部分的空间关系，帮助其深刻体会作者所看到的景象。在对所学诗词进行总结时，也可以在微课上展示思维导图，将具有共性的诗词结合在一起进行复习，并标明各自的特征，明确其联系与区别，提高学习效果;还可根据诗词中常见的感情进行分类，或者根据内容、风格等分类，要求学生将所学诗词的题目填入其中，如可根据内容分为山水田园诗、边塞诗、闺怨诗、送别诗等等，感情上则有对闲适恬淡生活的热爱、对大自然雄浑壮阔景观的赞美、对边关将士常年戍守的同情、对友人或者家人的依依惜别之情等。
（三）运用微课体会古诗词意境
在古诗词学习当中，意境的分析和把握是一个重点，也是难点，影响着学生的古诗词学习质量，同时也关乎学生的学习信心。在古诗词创作环节，作者常常会为了更好体现自己的情感和思考，用简单凝练的文字描绘丰富而又深刻的意境，以便把自己的思想情感融合到古诗词当中。很多时候这样的意境是只可意会不可言传的，所以教师常常无法用语言表达的方法，帮助学生理解古诗词意境，导致学生的古诗词学习不够深刻，只能够形成浅显了解。微课的应用可以帮助学生体会意境，清晰深刻理解作者的情感，让学生在一个开放性的教学情境当中突破意境理解的难题。例如，在学习《清平乐·村居》时，教师为了让学生理解作者用语言勾勒出的场景与意境，就可以用视频呈现出和古诗词景象相对应的房屋、绿草、儿童玩乐、编织箩筐等场景，让学生结合这样的场景，理解古诗词描绘的内容，锻炼学生的思考能力。
结束语
广大教师要以学生为本，积极引入更加科学高效的方法，提高教学质量，提升课堂效率。在小学古诗词教学中使用微课，能够帮助学生充分集中注意力，提高学习兴趣，并且课上所使用的课件等教学资料可以更加方便地进行传递与交流，为学生的课下复习、预习和巩固提供便捷。
参考文献：
[1]焦阳.小学语文古诗故事化微课的设计与应用研究[D].河北大学，2020.
[2]刘桂荣.面向美育的小学古诗微课设计与应用[D].河南师范大学，2019.
[3]冯姣姣，杨方琦.基于微课的小学古诗体验性教学策略研究[J].中国教育技术装备，2018（21）：108-109.
（安徽省合肥市肥西县上派镇丽景小学 231200）