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摘 要：目前，占我国高中总数一大部分的农村高中，因为种种原因，作文教学面临巨大困难。学习写作是高中生的一项重要学习任务，写作教学一直都是语文教学的难点。本文拟从培养兴趣和积累素材两方面谈一谈自己的看法。
关键词：农村；高中；作文；兴趣；积累
作文在高考中有着举足轻重的地位，堪称“半壁江山”。然而不容回避的事实：它不光对于大多数农村学生而言是拦路虎，提起就头痛，也是让老师颇为烦恼的事，总是无可奈何。写作已然成为农村中学语文教学中名副其实的“软肋”。任老师卖力表演，讲得“天花乱坠”，学生也只是咬着笔头半天写不出一句话，更多的是像挤牙膏一样写了出来。难道作文教学进入了瓶颈时期吗？如何才能让农村高中作文教学达到事半功倍的效果？这里略抒管见：
一、培养兴趣、激发热情
“兴趣是人们力求认识某种事物或者爱好某种活动的心理倾向，它能激发和引导人们在思想感情和意志上探索某种事物的底蕴，直接影响着一个人的智力发挥和工作效率。”古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣对学习有着神奇的作用，能变无效为有效，化低效为高效。作文教学成败的关键是学生对写作有没有兴趣。如何开展农村作文教学，让学生喜欢并写好作文？笔者进行了一些尝试。
（一）满园春色任采撷
方法是越简单越好。我们可以先从听、读开始。听课本朗读；听同学自己的朗读高考优秀作文；听读名篇名著；听读同班的好文章；……中央电视台有一个《子午书简》栏目，是由主持人朗诵一些名家名作。教师可根据教学需要当场把它录下来，以备不时之需。
（二）唯有牡丹真国色
听读得多了，自然就有了或多或少的不同感受。有了感觉最好不闷在心里，尝试表达出来。交流是宣泄情感的一种方式。而农村学生在表达与交流方面比较欠缺，平时少有这样的锻炼机会。老师可指导学生联系听到的，读到的，感受到的，印象深刻的一点来谈。偶然的机会，发现学生喜欢看《百家讲坛》，于是我想我们也可以自己讲一些故事。学生有的讲家乡的传说，有的讲社会热点，有的讲亲身经历的事，有的讲学习方法……在这个过程中我对说的观点加上“说”评。建议按多表扬、少批评的原则。有时候教师鼓励性的话语，要比正确的指责有效。
总之，学生是兴趣盎然，展现了语言的个性化色彩。通过每周一次这样的活动，学生的说话能力也有了提高，自然激发了写作的热情。
（三）绝知此事要躬行
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”多写是学生提高作文的必经之路。如何让学生乐于写，勤于写呢？
首先，教师需要在命题上下功夫，出的命题能吸引学生的兴趣，让他们有话可说。
其次，还需要教师在评改上花心思。不少教师对学生的作文全批全改，唯恐批改不精细而耽误了学生，结果教师花费大量时间，辛苦的写评语，学生却不当一回事。
叶圣陶曾说：“我当过语文老师，改过的学生作文本不计其数，得到一个深切的体会：徒劳无功。”既然学生对教师的批改不重视，何不让学生自己来评改？“学生自我批改作文既能落实新课标的要求，又能充分激发学生的主动意识和进取精神，激发学生写作的积极性。”可尝试，教师先示范两三篇作文的批改，其余的交给学生互相评改，还要求签上评改人的姓名。
最后，建立一些展示平台，像作文角，作文展示栏等。把好的作文贴出来，一来能激励那些写得好的同学，让学生感受到教师在关注他们的作文，从而大大提高他们的创作积极性；二来也能刺激其他同学的写作兴趣。
兴趣是最好的老师。就写作而言，作家希望自己的作品出版，学生希望得到老师的肯定。怀着一种热情写作，远比带着任务作文要真实，要有趣。对于教师而言要千方百计的点燃一把火，激发学生写作的热情，以“好花共赏”的方式，让学生拥有成就感，又产生继续写作的冲动。
二、积累素材，有备无患
积累的活动贯穿了整个高中阶段。我们知道语文本身就是一个长期积累的过程。要培养与提高学生的语文素养和语文能力，教师就必须做细水长流的工作。
积累丰富的作文材料是写好作文的重要条件。俗话说：“手有余粮，心头不慌。”大量的阅读和积累能丰富学生的写作素材。
（一）为有源头活水来
生活包罗万象，是作文取之不尽的宝库。农村学生思想较封闭，教师应有意识的打破学生闭门造车的作文方法，为学生拓宽生活空间。
银屏为我们打开了广阔的视野，成为我们认识世界的重要工具。影视作品，生动形象，深受学生喜爱。引导学生从电视中获取素材，不失为一种寓教于乐的方式。速知天下大事，了解多方新动态，莫过于看《新闻联播》。像《新闻1+1》、《焦点访谈》往往对人们关注的问题进行全面深入的剖析，使学生逐渐能透过现象看本质，学会从多个角度去分析问题、解决问题。
农村生活丰富多彩，风景优美。教师引导学生热爱生活、留意生活、用心灵去感受生活，从而培养他们发现美的眼睛。我们身边一些富有个性的生活是写作的素材。如果学生能够真切地体验生活，就会发现身边有很多生动典型的材料。教师要鼓励学生去发掘自己日常生活中看似庸常却可能是独特的经验。
如08年上海卷的高考作文“他们”这个题目，命题者有意识地想通过这个题目引导学生关注他人，要站在别人的角度去思考问题。这个题目也告诉教师教学应引导学生关注身边的人，关注社会。因为“关注社会才能提高品位”。[3]
“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”作文的源头活水自然是我们每天的生活。
（二）时光磨洗金未销
人认识世界，很大程度上是学习别人的经验，书籍就是一个很好的媒介。积累没有什么捷径可走，就是要多读好书。阅读是基础，写作是运用。可见阅读对写作非常重要。
一方面靠课内阅读积累。课文是首选。留心总结学生优秀作文及高考作文的材料来历，发现不少取之于语文教材。的确，语文教材汇集了人类文明史的精华，有世界文化的瑰宝，有人类语言的典范。从语文教材中引作文活水，对学生来说是可望而可即的事。
另一方面靠课外阅读。在课内阅读的基础上开辟第二课堂，向课外阵地延伸。只要格调向上、言辞优美，斐然成章的作品都可一读。“功夫在诗外”，博览群书，为写作添砖加瓦。
宋代大文学家苏轼主张：“博观而取，厚积而薄发”这说明积累材料是写作的前提。看了不代表记住了，所谓“好记忆不如烂笔头。”教师提醒学生备一个专门摘抄、点评的笔记本，内容可包括：名言；谚语；佳句（包含排比、夸张、对偶等多种修辞手法）；生动鲜活的口语；精辟而独到的见解……
在此基础上，指导学生对摘抄的材料进行细致的体会和玩味。这是动脑筋，勤于思考以加深理解和记忆的过程。如此学生写作时调动材料才会胸有成竹，得心应手，最终实现“因材施教，材尽其用”。
不少同学写过摘录或读书笔记，但坚持下来的不多。一项有益的工作半途而废是很可惜的。教师不定期的抽查和督促显得不可缺少。
积累是知识的内化。它能促使人变得聪明充实，更能使人在今后写作文思敏捷、笔下生花、妙语连珠。
写作教学一直以来都是我们中学语文教学的难点。提高写作能力不是一朝一夕的事，要有长期的打算。千层之台，积于垒土；千里之行，始于足下。由于农村高中本身的地域性，经济大多不发达以及一些客观条件的限制，开展作文教学比城市高中存在的困难要多。教好作文，农村高中教师应在平时下足功夫。那么我们期待的真正“高分”作文的到来，也便水到渠成，指日可待了。
参考文献：
[1]寒天：《中小学课堂教学艺术全书》，延边人民出版社，1999年第1版，第426页
[2]郭惠榕：《鼓励学生写“作文后记”》，《语文教学通讯》，2008年第12期，第41页
[3]李建全：《关注生活才能提高品位》，《语文教学通讯》，2008年第10期，第56页
关键词：农村；高中；作文；兴趣；积累
作文在高考中有着举足轻重的地位，堪称“半壁江山”。然而不容回避的事实：它不光对于大多数农村学生而言是拦路虎，提起就头痛，也是让老师颇为烦恼的事，总是无可奈何。写作已然成为农村中学语文教学中名副其实的“软肋”。任老师卖力表演，讲得“天花乱坠”，学生也只是咬着笔头半天写不出一句话，更多的是像挤牙膏一样写了出来。难道作文教学进入了瓶颈时期吗？如何才能让农村高中作文教学达到事半功倍的效果？这里略抒管见：
一、培养兴趣、激发热情
“兴趣是人们力求认识某种事物或者爱好某种活动的心理倾向，它能激发和引导人们在思想感情和意志上探索某种事物的底蕴，直接影响着一个人的智力发挥和工作效率。”古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣对学习有着神奇的作用，能变无效为有效，化低效为高效。作文教学成败的关键是学生对写作有没有兴趣。如何开展农村作文教学，让学生喜欢并写好作文？笔者进行了一些尝试。
（一）满园春色任采撷
方法是越简单越好。我们可以先从听、读开始。听课本朗读；听同学自己的朗读高考优秀作文；听读名篇名著；听读同班的好文章；……中央电视台有一个《子午书简》栏目，是由主持人朗诵一些名家名作。教师可根据教学需要当场把它录下来，以备不时之需。
（二）唯有牡丹真国色
听读得多了，自然就有了或多或少的不同感受。有了感觉最好不闷在心里，尝试表达出来。交流是宣泄情感的一种方式。而农村学生在表达与交流方面比较欠缺，平时少有这样的锻炼机会。老师可指导学生联系听到的，读到的，感受到的，印象深刻的一点来谈。偶然的机会，发现学生喜欢看《百家讲坛》，于是我想我们也可以自己讲一些故事。学生有的讲家乡的传说，有的讲社会热点，有的讲亲身经历的事，有的讲学习方法……在这个过程中我对说的观点加上“说”评。建议按多表扬、少批评的原则。有时候教师鼓励性的话语，要比正确的指责有效。
总之，学生是兴趣盎然，展现了语言的个性化色彩。通过每周一次这样的活动，学生的说话能力也有了提高，自然激发了写作的热情。
（三）绝知此事要躬行
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”多写是学生提高作文的必经之路。如何让学生乐于写，勤于写呢？
首先，教师需要在命题上下功夫，出的命题能吸引学生的兴趣，让他们有话可说。
其次，还需要教师在评改上花心思。不少教师对学生的作文全批全改，唯恐批改不精细而耽误了学生，结果教师花费大量时间，辛苦的写评语，学生却不当一回事。
叶圣陶曾说：“我当过语文老师，改过的学生作文本不计其数，得到一个深切的体会：徒劳无功。”既然学生对教师的批改不重视，何不让学生自己来评改？“学生自我批改作文既能落实新课标的要求，又能充分激发学生的主动意识和进取精神，激发学生写作的积极性。”可尝试，教师先示范两三篇作文的批改，其余的交给学生互相评改，还要求签上评改人的姓名。
最后，建立一些展示平台，像作文角，作文展示栏等。把好的作文贴出来，一来能激励那些写得好的同学，让学生感受到教师在关注他们的作文，从而大大提高他们的创作积极性；二来也能刺激其他同学的写作兴趣。
兴趣是最好的老师。就写作而言，作家希望自己的作品出版，学生希望得到老师的肯定。怀着一种热情写作，远比带着任务作文要真实，要有趣。对于教师而言要千方百计的点燃一把火，激发学生写作的热情，以“好花共赏”的方式，让学生拥有成就感，又产生继续写作的冲动。
二、积累素材，有备无患
积累的活动贯穿了整个高中阶段。我们知道语文本身就是一个长期积累的过程。要培养与提高学生的语文素养和语文能力，教师就必须做细水长流的工作。
积累丰富的作文材料是写好作文的重要条件。俗话说：“手有余粮，心头不慌。”大量的阅读和积累能丰富学生的写作素材。
（一）为有源头活水来
生活包罗万象，是作文取之不尽的宝库。农村学生思想较封闭，教师应有意识的打破学生闭门造车的作文方法，为学生拓宽生活空间。
银屏为我们打开了广阔的视野，成为我们认识世界的重要工具。影视作品，生动形象，深受学生喜爱。引导学生从电视中获取素材，不失为一种寓教于乐的方式。速知天下大事，了解多方新动态，莫过于看《新闻联播》。像《新闻1+1》、《焦点访谈》往往对人们关注的问题进行全面深入的剖析，使学生逐渐能透过现象看本质，学会从多个角度去分析问题、解决问题。
农村生活丰富多彩，风景优美。教师引导学生热爱生活、留意生活、用心灵去感受生活，从而培养他们发现美的眼睛。我们身边一些富有个性的生活是写作的素材。如果学生能够真切地体验生活，就会发现身边有很多生动典型的材料。教师要鼓励学生去发掘自己日常生活中看似庸常却可能是独特的经验。
如08年上海卷的高考作文“他们”这个题目，命题者有意识地想通过这个题目引导学生关注他人，要站在别人的角度去思考问题。这个题目也告诉教师教学应引导学生关注身边的人，关注社会。因为“关注社会才能提高品位”。[3]
“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”作文的源头活水自然是我们每天的生活。
（二）时光磨洗金未销
人认识世界，很大程度上是学习别人的经验，书籍就是一个很好的媒介。积累没有什么捷径可走，就是要多读好书。阅读是基础，写作是运用。可见阅读对写作非常重要。
一方面靠课内阅读积累。课文是首选。留心总结学生优秀作文及高考作文的材料来历，发现不少取之于语文教材。的确，语文教材汇集了人类文明史的精华，有世界文化的瑰宝，有人类语言的典范。从语文教材中引作文活水，对学生来说是可望而可即的事。
另一方面靠课外阅读。在课内阅读的基础上开辟第二课堂，向课外阵地延伸。只要格调向上、言辞优美，斐然成章的作品都可一读。“功夫在诗外”，博览群书，为写作添砖加瓦。
宋代大文学家苏轼主张：“博观而取，厚积而薄发”这说明积累材料是写作的前提。看了不代表记住了，所谓“好记忆不如烂笔头。”教师提醒学生备一个专门摘抄、点评的笔记本，内容可包括：名言；谚语；佳句（包含排比、夸张、对偶等多种修辞手法）；生动鲜活的口语；精辟而独到的见解……
在此基础上，指导学生对摘抄的材料进行细致的体会和玩味。这是动脑筋，勤于思考以加深理解和记忆的过程。如此学生写作时调动材料才会胸有成竹，得心应手，最终实现“因材施教，材尽其用”。
不少同学写过摘录或读书笔记，但坚持下来的不多。一项有益的工作半途而废是很可惜的。教师不定期的抽查和督促显得不可缺少。
积累是知识的内化。它能促使人变得聪明充实，更能使人在今后写作文思敏捷、笔下生花、妙语连珠。
写作教学一直以来都是我们中学语文教学的难点。提高写作能力不是一朝一夕的事，要有长期的打算。千层之台，积于垒土；千里之行，始于足下。由于农村高中本身的地域性，经济大多不发达以及一些客观条件的限制，开展作文教学比城市高中存在的困难要多。教好作文，农村高中教师应在平时下足功夫。那么我们期待的真正“高分”作文的到来，也便水到渠成，指日可待了。
参考文献：
[1]寒天：《中小学课堂教学艺术全书》，延边人民出版社，1999年第1版，第426页
[2]郭惠榕：《鼓励学生写“作文后记”》，《语文教学通讯》，2008年第12期，第41页
[3]李建全：《关注生活才能提高品位》，《语文教学通讯》，2008年第10期，第56页