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摘 要：小学数学教学生活化实施具有重要意义，如何实施需要学校与每一个老师发挥自身的力量，去融入生活中的元素，设计与开发适合学生学习与发展的教学课程体系。本文从小学数学教学生活化的重要性出发，对其进行深入分析，并提出了两点点建议，旨在为小学数学教学生活化的实施提供一定的理论依据与参考价值。
关键词：新课程背景；小学数学教学；生活化；有效途径
新课程改革后，小学数学教学生活化作为其中一个亮点被越来越多的人关注，也为我国基础教育课程的结构与形态注入了新的生命力。因此，学校与教师应当充分认识小学数学教学生活化的重要性，紧密联系学生发展实际情况，逐渐通过完善教学内容生活化、复杂知识生活化等有效措施，从而使学校、教师以及学生领会新课程背景下小学数学教学生活化的重大意义。
一、小学数学教学生活化的重要性
（一）培养学生新型思维模式
小学数学的教学过于模式化不能真正有效地使小学生汲取到知识并灵活运用，加强小学数学教学与生活紧密联系，可以在一定程度上促使小学生数学学习与应用能力的提升。随着新课程的改革与发展，结合相关教学经验与手段，着重培养学生新型的思维模式，开阔学生的学习思路，有利于小学数学教学生活化的加强。
在现实生活中，涌现出多种多样的数学元素。例如，水果的不同种类，不同种类水果的个数以及零用钱的计算等，都与基本的数学知识密不可分。因此，数学教学离不开现实生活中的元素，现实生活中渗透着数学知识，两者息息相关紧密相连。小学数学教学生活化在一定基础上对小学生产生重要的影响，不仅仅是对学生对日长生活的认识，还有学生对生活的态度。小学数学教学生活化有益于小学生培养新型的思维模式，挣脱思维的严重束缚，从而利用数学的视角对生活中与数学相关的知识进行全面的认识与掌握，以及更有效地看待与分析生活。
（二）培养学生的应用与创新能力
小学数学的教学可以从学生所熟悉的数学元素开始，更容易激发学生学习数学的热情，唤起学生的求知欲。在教学中融入学生感兴趣的生活元素，掌握学习的主动权，进而对数学知识展开全面的了解与学习。隨着新课程的改革与发展，小学数学的教学需要着重培养学生的应用与创新能力，要求学生在日常生活中发现与数学相关的知识与内容。
小学数学教学生活化主要以现实生活为基础，对学生的学习与学生的生活产生着至关重要的影响，学生们可以从生活当中实践性练习数学教学内容，同时数学的学习应用于日常生活中。因此，小学数学教学的生活化有助于培训杨学生的数学应用与创新能力的发展。
二、小学数学教学生活化的有效措施
小学数学教师应该时刻注意学生学习中的实际问题，根据教学需求以及学生们发展的实际需要，可适当在教学过程中与生活中的数学元素有机结合与统一，着重引导学生全身心地投入到学习中去。随着新课程改革的发展，在小学数学教学的过程中要呈现出学术教学生活化的本质内容，在一定程度上使数学教学与现实生活的联系进一步加强，进而有助于对学生的数学理解能力、解决问题的能力以及创新思维能力等的逐步提升。
（一）小学数学教学内容生活化
小学数学教师要以培养学生热爱数学、积极学习数学知识为主要目标，积极引导学生对数学知识与日常生活之间的互相联系得到充分的认识，进而在小学数学教学中体现出教学内容的生活化。在数学教师课前备课时，应当将课本上古板的理性知识转化为生活中活灵活现的实际问题，使学生能够迅速地汲取知识，同时教师要做到寓教于乐，带领学生遨游知识的海洋，领略学习数学的奥妙。例如，在小学数学《圆的周长》这一知识点的学习时，教师通常会通过多媒体器材，在荧幕上放映一个平面足球或者蛋糕等，同时增加一个闪烁的亮点围绕圆形环绕一圈，并增加亮度，使学生能够认识圆的周长。
案例描述：
教师：“在大屏幕上，同学们首先看到的是什么？”
学生：“大屏幕上是一个足球（蛋糕）。”
教师：“同学们，是不是还有看到一个闪烁的亮点围绕着足球（蛋糕）跑了一圈？”
学生：“是的，我们看到了，它现在还在发着光。”
教师：“你们真棒！那你们知道这个闪烁的亮点围绕足球（蛋糕）跑一圈之后，现在正在发光的圆圈的长度叫什么吗？”
学生：“老师，我们课前已经预习课本了，这是圆的周长。”
教师：“很好，同学们回答的都特别棒，现在大家都把眼睛闭起来，想象着这个发光的圆圈周长展开，会是什么形状呢？”
学生：“展开的话，会变成一条直线。”
教师：“现在，同学们能够想到办法来测量圆的周长吗？”
（二）小学数学复杂知识生活化
在现代数学的学习中，会有一部分的知识对于小学生来说相对较难，比较不容易把握。这就要求教师将复杂的内容生活化、简单化，帮助学生们去理解与学习。例如，在表示时间时，教师可以举出一个“1小时50分30秒”的例子，可以将大树、花朵以及小草与时、分、秒相对应，告诉学生60棵小草可以换1朵花，60朵花可以换1棵大树。然后问学生“1小时50分30秒”可以用多少棵小草表示等。
三、结束语
综上所述，小学数学教学生活化在小学整个教育阶段具有不可替代的作用，教师们应当利用好一切教学资源，将教学内容与复杂知识生活化，带领学生领悟学习的奥妙，从而获取更多的知识，以及全方面的能力的提升。
参考文献
[1]高晓华.新课程背景下关于小学数学教学生活化的研究与分析[J].课程教育研究，2016（27）：136-137.
[2]韩艳丽.新课程背景下小学数学教学生活化的研究[J].课程教育研究，2017（29）：143-144.
[3]何俊婷.新课程背景下小学数学教学生活化的研究[J].读与写（教育教学刊），2017，12（04）：197.
关键词：新课程背景；小学数学教学；生活化；有效途径
新课程改革后，小学数学教学生活化作为其中一个亮点被越来越多的人关注，也为我国基础教育课程的结构与形态注入了新的生命力。因此，学校与教师应当充分认识小学数学教学生活化的重要性，紧密联系学生发展实际情况，逐渐通过完善教学内容生活化、复杂知识生活化等有效措施，从而使学校、教师以及学生领会新课程背景下小学数学教学生活化的重大意义。
一、小学数学教学生活化的重要性
（一）培养学生新型思维模式
小学数学的教学过于模式化不能真正有效地使小学生汲取到知识并灵活运用，加强小学数学教学与生活紧密联系，可以在一定程度上促使小学生数学学习与应用能力的提升。随着新课程的改革与发展，结合相关教学经验与手段，着重培养学生新型的思维模式，开阔学生的学习思路，有利于小学数学教学生活化的加强。
在现实生活中，涌现出多种多样的数学元素。例如，水果的不同种类，不同种类水果的个数以及零用钱的计算等，都与基本的数学知识密不可分。因此，数学教学离不开现实生活中的元素，现实生活中渗透着数学知识，两者息息相关紧密相连。小学数学教学生活化在一定基础上对小学生产生重要的影响，不仅仅是对学生对日长生活的认识，还有学生对生活的态度。小学数学教学生活化有益于小学生培养新型的思维模式，挣脱思维的严重束缚，从而利用数学的视角对生活中与数学相关的知识进行全面的认识与掌握，以及更有效地看待与分析生活。
（二）培养学生的应用与创新能力
小学数学的教学可以从学生所熟悉的数学元素开始，更容易激发学生学习数学的热情，唤起学生的求知欲。在教学中融入学生感兴趣的生活元素，掌握学习的主动权，进而对数学知识展开全面的了解与学习。隨着新课程的改革与发展，小学数学的教学需要着重培养学生的应用与创新能力，要求学生在日常生活中发现与数学相关的知识与内容。
小学数学教学生活化主要以现实生活为基础，对学生的学习与学生的生活产生着至关重要的影响，学生们可以从生活当中实践性练习数学教学内容，同时数学的学习应用于日常生活中。因此，小学数学教学的生活化有助于培训杨学生的数学应用与创新能力的发展。
二、小学数学教学生活化的有效措施
小学数学教师应该时刻注意学生学习中的实际问题，根据教学需求以及学生们发展的实际需要，可适当在教学过程中与生活中的数学元素有机结合与统一，着重引导学生全身心地投入到学习中去。随着新课程改革的发展，在小学数学教学的过程中要呈现出学术教学生活化的本质内容，在一定程度上使数学教学与现实生活的联系进一步加强，进而有助于对学生的数学理解能力、解决问题的能力以及创新思维能力等的逐步提升。
（一）小学数学教学内容生活化
小学数学教师要以培养学生热爱数学、积极学习数学知识为主要目标，积极引导学生对数学知识与日常生活之间的互相联系得到充分的认识，进而在小学数学教学中体现出教学内容的生活化。在数学教师课前备课时，应当将课本上古板的理性知识转化为生活中活灵活现的实际问题，使学生能够迅速地汲取知识，同时教师要做到寓教于乐，带领学生遨游知识的海洋，领略学习数学的奥妙。例如，在小学数学《圆的周长》这一知识点的学习时，教师通常会通过多媒体器材，在荧幕上放映一个平面足球或者蛋糕等，同时增加一个闪烁的亮点围绕圆形环绕一圈，并增加亮度，使学生能够认识圆的周长。
案例描述：
教师：“在大屏幕上，同学们首先看到的是什么？”
学生：“大屏幕上是一个足球（蛋糕）。”
教师：“同学们，是不是还有看到一个闪烁的亮点围绕着足球（蛋糕）跑了一圈？”
学生：“是的，我们看到了，它现在还在发着光。”
教师：“你们真棒！那你们知道这个闪烁的亮点围绕足球（蛋糕）跑一圈之后，现在正在发光的圆圈的长度叫什么吗？”
学生：“老师，我们课前已经预习课本了，这是圆的周长。”
教师：“很好，同学们回答的都特别棒，现在大家都把眼睛闭起来，想象着这个发光的圆圈周长展开，会是什么形状呢？”
学生：“展开的话，会变成一条直线。”
教师：“现在，同学们能够想到办法来测量圆的周长吗？”
（二）小学数学复杂知识生活化
在现代数学的学习中，会有一部分的知识对于小学生来说相对较难，比较不容易把握。这就要求教师将复杂的内容生活化、简单化，帮助学生们去理解与学习。例如，在表示时间时，教师可以举出一个“1小时50分30秒”的例子，可以将大树、花朵以及小草与时、分、秒相对应，告诉学生60棵小草可以换1朵花，60朵花可以换1棵大树。然后问学生“1小时50分30秒”可以用多少棵小草表示等。
三、结束语
综上所述，小学数学教学生活化在小学整个教育阶段具有不可替代的作用，教师们应当利用好一切教学资源，将教学内容与复杂知识生活化，带领学生领悟学习的奥妙，从而获取更多的知识，以及全方面的能力的提升。
参考文献
[1]高晓华.新课程背景下关于小学数学教学生活化的研究与分析[J].课程教育研究，2016（27）：136-137.
[2]韩艳丽.新课程背景下小学数学教学生活化的研究[J].课程教育研究，2017（29）：143-144.
[3]何俊婷.新课程背景下小学数学教学生活化的研究[J].读与写（教育教学刊），2017，12（04）：197.