论文部分内容阅读
摘 要： 养成良好的语文学习习惯，不仅能够提高人们的语文学习效率，取得良好的语文学习效果，更重要的是为人们的终身学习和持续发展奠定基础。在培养学生的语文学习习惯过程中，教育学生认识养成良好语文学习习惯的益处，这是思想教育；指导学生掌握具体学习习惯的程序知识和方法知识，这是知识教育。因而，培养学生的语文学习习惯尤为重要。
关键词： 中学语文教学 学习习惯 培养方法
从学生的身心发展规律看，青少年时期是良好的学习习惯能否养成的关键时期。处于青少年年龄期的初中生，虽然他们的学习自觉性和积极性都比小学阶段有很大的提高，但他们仍然处于“要我学”和“我要学”的过渡期，所以老师要帮他们养成良好的学习习惯。学习语文更是一个循序渐进的过程，犹如一粒种子从发芽到成长为参天古木一样，不能一蹴而就，临时抱佛脚，更无什么捷径而言。而关于语文学习习惯的培养，这也是见人见智的问题，许多名家大师对此都有精辟、独到的认识，下面是我结合教学经验与教训得出的做法。
一、联想
联想是人们由一事物而想起有关事物的思想活动。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，它是知识进化的源泉。”启发学生在理解课文的基础上结合自己对生活的认识和体验，进行课内外、天上人间、古今中外广泛的联想和想象。把课本的文学符号变为多姿多彩的立体画面，有利于学生活跃思维，开阔视野，丰富精神世界，培养创造能力，有利于学生进入领悟文章的更高层次，增强教学的广度和深度。实践证明，成功地运用联想和想象，会使教学中出现珍贵的闪光点，增添教学的亮色。例如：講散文《春》时，可让学生联想到描写春景的古诗名句“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”、“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”等诗句。讲巴尔扎克笔下的守财奴葛朗台时，灵感的光亮就会将我们带到世界文学史上的五大吝啬鬼的世界中去：他们是吴敬梓笔下的严监生（选自《儒林外史》）；法国作家莫里哀笔下的阿巴贡（《悭吝人》）；英国莎士比亚笔下的夏洛克（《威尼斯商人》）；俄国果戈理笔下的泼留希金（《死魂灵》）。教学这些时就可以简单地交代一些他们的轶闻趣事，让学生在欣赏、咀嚼他们的故事过程中去辨别他们的贪婪与无耻。又如讲鲁迅小说《祝福》中祥林嫂的悲惨遭遇时，可以启发学生想象：“假如祥林嫂嫁给孔乙己，会出现什么样的结局？”富有创意性的提问，使学生争先恐后地回答问题，为学生加深理解课文插上想象的翅膀，取得较为理想的教学效果。
二、巧记
文化的积淀靠的是积累。语言文字能力的提高也同样需要积累，而学习语文是一个繁琐的工作或者说是“苦旅”。适当的巧记会有一种他乡遇知己、峰回路转、柳暗花明的悸动，所以我们在教学中就要有意识地教给学生一些巧记的方法。比如：要记下中国古代前二十四史是要花费一定的时间，如果将它们编成四句诗，那问题就可解决了：“东西三次桃花开，官场儒林爱金瓶。三言两拍赞古今，聊斋史书西厢镜。”讲孟子时就可以归编为口诀：“孟子名轲字子舆，战国时期鲁国人。思政教育散文家，儒学大师誉亚圣。”像这样多给学生编一些口诀、顺口溜，会收到事半功倍的效果。
三、观察
人们认识事物总是由具体到抽象，由感性到理性。但是，年龄不同，思维方式也有所不同。中学生的观察和思维能力正处在由具体直觉水平占优势向抽象理性水平占优势的过渡时期。因此，教师要根据这一规律去设计教学，要重视直观教学，注重通过实物直观、图像直观和语言直观，使学生形成鲜明的表象，为掌握基础理论知识提供必要的感性材料。例如学习《皇帝的新装》，让学生在认真阅读课文的基础上，仔细观察书中插图，启发学生去感知、想象。又如学习《人民英雄永垂不朽》，可以悬挂挂图，让学生观察，辅助理解课文的说明文字。再如学习蒲松龄的文言短篇小说《狼》，可以根据课文内容画出几幅简笔画，让学生在观察这些图画的过程中加深对课文的理解，进而熟记、背诵。
四、论据的积累
作文是教师和学生都头痛的一个难题，议论文更是难上加难，重要的一个原因是平时素材积累得少。那么，我们在平时的教学中就可以让学生有意识地积累一些论据。如讲司马迁时就可以归纳出“持之以恒、愤怒出诗人”等论点。讲《完璧归赵》的故事时，就将《力读寓言一百首》中的“和氏之璧”读给学生听，然后引导学生归纳出以下论点：一是美好的东西，平时往往不被人承认；二是掌握了真理，就需勇敢牺牲。讲班固的《曲凸徒薪》这个故事时，就可以归纳出：只有那些有远见而又肯直言相劝的人，才是值得称颂的；只有善于事先听取别人正确的意见，才能“防患未然”……长期这样积累，写议论文时就会信手拈来若干论据，议论文写作就不难了？
五、阅读习惯培养
中学现代文阅读的教学是个难点，也是个重点，每次考试失分最多的就是这种题，要让学生走出费时低效的境况，就必须让学生养成良好的阅读习惯。
1.阅读习惯：包括感知、理解、鉴赏等几个由浅入深、由易到难的环节。如教《祝福》时，可让学生首先感知课文内容，我认为最好的做法是：第一节课就让学生写《祥林嫂小传》，这样在分析文章时，对于环境、情节、人物就易于理解了。
2.使用工具书习惯。要求学生养成勤查词典的习惯，不望文生义，不想当然，不依赖别人。另外，教师还应根据实际情况，向学生介绍一些其他工具书，如《多功能汉语词典》、《成语词典》、《现代散文鉴赏词典》等，并传授一些查阅图书资料的知识方法。这样，学生日积月累，久而久之，既养成良好的阅读习惯，又增长知识。
3.积极发问的习惯。从心理学观点来看，“问题即思维”，哪里有问题，哪里就有思维，发问越多，思维越快。善问的学生往往思路敏捷，思考问题深刻，在阅读中处于主动地位。因而是否善于就课文提出问题并解决问题，是检验阅读能力的重要标准之一。我在阅读教学中总是想方设法让学生自己去提出问题、分析问题和解决问题。如教学《背影》时，在预习的基础上，鼓励每位学生对课文不理解的地方提出问题。
习惯不在于多少，而在于好坏，要养成好的习惯，需恒心，靠勤奋。俄国教育家乌申斯基说：“良好的习惯乃是人在神经系统中存放的道德资本，这个资本不断地增值，而在其整个一生中就享受着它的利息。”语文教师在阅读教学中必须牢固树立“以学生为主体”的阅读教学思想，切切实实地做些有利于学生养成良好阅读习惯的工作，从而提高语文阅读效率。
参考文献：
[1]语文课程标准[M].北京师范大学出版社.
[2]叶圣陶.论写作教学[M].人民教育出版社.
关键词： 中学语文教学 学习习惯 培养方法
从学生的身心发展规律看，青少年时期是良好的学习习惯能否养成的关键时期。处于青少年年龄期的初中生，虽然他们的学习自觉性和积极性都比小学阶段有很大的提高，但他们仍然处于“要我学”和“我要学”的过渡期，所以老师要帮他们养成良好的学习习惯。学习语文更是一个循序渐进的过程，犹如一粒种子从发芽到成长为参天古木一样，不能一蹴而就，临时抱佛脚，更无什么捷径而言。而关于语文学习习惯的培养，这也是见人见智的问题，许多名家大师对此都有精辟、独到的认识，下面是我结合教学经验与教训得出的做法。
一、联想
联想是人们由一事物而想起有关事物的思想活动。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，它是知识进化的源泉。”启发学生在理解课文的基础上结合自己对生活的认识和体验，进行课内外、天上人间、古今中外广泛的联想和想象。把课本的文学符号变为多姿多彩的立体画面，有利于学生活跃思维，开阔视野，丰富精神世界，培养创造能力，有利于学生进入领悟文章的更高层次，增强教学的广度和深度。实践证明，成功地运用联想和想象，会使教学中出现珍贵的闪光点，增添教学的亮色。例如：講散文《春》时，可让学生联想到描写春景的古诗名句“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”、“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”等诗句。讲巴尔扎克笔下的守财奴葛朗台时，灵感的光亮就会将我们带到世界文学史上的五大吝啬鬼的世界中去：他们是吴敬梓笔下的严监生（选自《儒林外史》）；法国作家莫里哀笔下的阿巴贡（《悭吝人》）；英国莎士比亚笔下的夏洛克（《威尼斯商人》）；俄国果戈理笔下的泼留希金（《死魂灵》）。教学这些时就可以简单地交代一些他们的轶闻趣事，让学生在欣赏、咀嚼他们的故事过程中去辨别他们的贪婪与无耻。又如讲鲁迅小说《祝福》中祥林嫂的悲惨遭遇时，可以启发学生想象：“假如祥林嫂嫁给孔乙己，会出现什么样的结局？”富有创意性的提问，使学生争先恐后地回答问题，为学生加深理解课文插上想象的翅膀，取得较为理想的教学效果。
二、巧记
文化的积淀靠的是积累。语言文字能力的提高也同样需要积累，而学习语文是一个繁琐的工作或者说是“苦旅”。适当的巧记会有一种他乡遇知己、峰回路转、柳暗花明的悸动，所以我们在教学中就要有意识地教给学生一些巧记的方法。比如：要记下中国古代前二十四史是要花费一定的时间，如果将它们编成四句诗，那问题就可解决了：“东西三次桃花开，官场儒林爱金瓶。三言两拍赞古今，聊斋史书西厢镜。”讲孟子时就可以归编为口诀：“孟子名轲字子舆，战国时期鲁国人。思政教育散文家，儒学大师誉亚圣。”像这样多给学生编一些口诀、顺口溜，会收到事半功倍的效果。
三、观察
人们认识事物总是由具体到抽象，由感性到理性。但是，年龄不同，思维方式也有所不同。中学生的观察和思维能力正处在由具体直觉水平占优势向抽象理性水平占优势的过渡时期。因此，教师要根据这一规律去设计教学，要重视直观教学，注重通过实物直观、图像直观和语言直观，使学生形成鲜明的表象，为掌握基础理论知识提供必要的感性材料。例如学习《皇帝的新装》，让学生在认真阅读课文的基础上，仔细观察书中插图，启发学生去感知、想象。又如学习《人民英雄永垂不朽》，可以悬挂挂图，让学生观察，辅助理解课文的说明文字。再如学习蒲松龄的文言短篇小说《狼》，可以根据课文内容画出几幅简笔画，让学生在观察这些图画的过程中加深对课文的理解，进而熟记、背诵。
四、论据的积累
作文是教师和学生都头痛的一个难题，议论文更是难上加难，重要的一个原因是平时素材积累得少。那么，我们在平时的教学中就可以让学生有意识地积累一些论据。如讲司马迁时就可以归纳出“持之以恒、愤怒出诗人”等论点。讲《完璧归赵》的故事时，就将《力读寓言一百首》中的“和氏之璧”读给学生听，然后引导学生归纳出以下论点：一是美好的东西，平时往往不被人承认；二是掌握了真理，就需勇敢牺牲。讲班固的《曲凸徒薪》这个故事时，就可以归纳出：只有那些有远见而又肯直言相劝的人，才是值得称颂的；只有善于事先听取别人正确的意见，才能“防患未然”……长期这样积累，写议论文时就会信手拈来若干论据，议论文写作就不难了？
五、阅读习惯培养
中学现代文阅读的教学是个难点，也是个重点，每次考试失分最多的就是这种题，要让学生走出费时低效的境况，就必须让学生养成良好的阅读习惯。
1.阅读习惯：包括感知、理解、鉴赏等几个由浅入深、由易到难的环节。如教《祝福》时，可让学生首先感知课文内容，我认为最好的做法是：第一节课就让学生写《祥林嫂小传》，这样在分析文章时，对于环境、情节、人物就易于理解了。
2.使用工具书习惯。要求学生养成勤查词典的习惯，不望文生义，不想当然，不依赖别人。另外，教师还应根据实际情况，向学生介绍一些其他工具书，如《多功能汉语词典》、《成语词典》、《现代散文鉴赏词典》等，并传授一些查阅图书资料的知识方法。这样，学生日积月累，久而久之，既养成良好的阅读习惯，又增长知识。
3.积极发问的习惯。从心理学观点来看，“问题即思维”，哪里有问题，哪里就有思维，发问越多，思维越快。善问的学生往往思路敏捷，思考问题深刻，在阅读中处于主动地位。因而是否善于就课文提出问题并解决问题，是检验阅读能力的重要标准之一。我在阅读教学中总是想方设法让学生自己去提出问题、分析问题和解决问题。如教学《背影》时，在预习的基础上，鼓励每位学生对课文不理解的地方提出问题。
习惯不在于多少，而在于好坏，要养成好的习惯，需恒心，靠勤奋。俄国教育家乌申斯基说：“良好的习惯乃是人在神经系统中存放的道德资本，这个资本不断地增值，而在其整个一生中就享受着它的利息。”语文教师在阅读教学中必须牢固树立“以学生为主体”的阅读教学思想，切切实实地做些有利于学生养成良好阅读习惯的工作，从而提高语文阅读效率。
参考文献：
[1]语文课程标准[M].北京师范大学出版社.
[2]叶圣陶.论写作教学[M].人民教育出版社.