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十几年来，笔者在少年宫美术教育教学活动中，着重研究了以儿童画教学为导线，通过儿童的绘画心理、绘画特点、学习取向和培养趋向等方面的探索和研究，进行针对性指导，在实际美术教学和活动过程中感悟颇深，即在儿童画的教学过程中逐步摸索和总结出一套行之有效的教学方法：启发儿童绘画想象时坚持“五想”，指导儿童绘画时坚持“十法”。
一、启发儿童绘画想象力的五个“想”
(一) 范围要想得“广”
“广”即打开儿童的思路，以发散性思维为主。例如在指导儿童命题画《秋天的落叶》时，我先让学生自己去思考，然后让儿童从落叶的不同形状、落叶的不同颜色、落叶的大小不同、落叶的疏密不同、落叶的厚薄不同等方面的“不同”中展开想象来构思，学生经过思考、讨论后再进行作画，结果学生画出的画形态各异，色彩不同。有的落叶有多种颜色；有的落叶的位置和层次清楚；有的落叶一半是完整的，另一半被一只小虫吃了只剩一些叶脉；有的小花小草从落叶中钻出头来，露出了笑脸等等，这样创作出来的作品就不会“千人一面”了。
(二) 题材要想得“新” “绘画是艺术，艺术离开创造就没有了生命力”。儿童画指导过程中要善于引导儿童在表现时题材要“新”，要与众不同且与己不同(避免与自己以前表现的画面内容类似)。《家乡新貌》、《海底世界》、《宇宙探索》等题材过于老化，随着社会的发展和生活质量的不断提高，可以启发儿童从身边寻找一些有浓郁的生活气息和地方特色的新题材。如北流市颇具地方色彩的《荔枝节》、少年宫组织的《文艺晚会》等题材既常见又新颖。
(三)构思要想得“妙”
新颖的题材确定下来后，还要有绝妙的构思才会显得锦上添花，如鱼得水。在教学命题画《神奇的太阳》时，我先让学生想象，有的学生说太阳是圆的，有的说太阳是偏的，有的说太阳是七彩的，有的说太阳是笑眯眯的……有个学生说：“万物生长靠太阳，所以太阳下面长满了果实。”于是我顺着他的思路往下引导，太阳是圆的，太阳下面长满了什么?学生你一言我一语说了很多：有苹果、梨子、香蕉、枇杷、西瓜……学生在创作时，在太阳的下面画满了各种水果，还加了各种各样的叶子，真是太神奇了。
(四)构图要想得“巧”
构图巧妙可使一张画收到出奇制胜、事半功倍的效果。如从“线”的启示中可采用的直线式、斜线式和弧线式构图等；从“字母”启示中可采用的B形式、“x”形式、“c”形式、E形式和“z”形式及“L”形式构图等；从“形”的启示中可采用的半圆形、梯形和圆形构图等；或者从汉字的包围结构的启示中可采用全包围结构、上包围结构、下包围结构、左包围结构、右包围结构、左上包围结构、左下包围结构、右上包围结构和右下包围结构等。另外，从不同的视觉角度，如平视、俯视和仰视等，让儿童置身于欣赏者的角度去思考画面的安排等等。这些不同的构图形式都能使一个个十分常见的题材通过构图的不一般化，表现出新意。
(五)命题要有“趣”
给一张画取一个好听的名字就好像摄影作品中有一个如诗如画的题目一样，往往可以起到画龙点睛的作用。命题一定要用儿童的语言，富有童心童趣最好。如一位儿童画了一个小朋友骑着一辆自行车在天空中的云层上飞行的画，让人认为是不可能的事，但加上了《空中自行车》这一题目，就突出了主题，并且感受到这张画意趣横生了。而教师应珍惜和爱护孩子的这一特征，不要总在“像不像”、“美不美”、“行不行”上做文章，应该遵循他们年龄发展的规律。循序渐进，理解和尊重他们的心理特征。只有孩子充分发挥了想象力和创造力，做到了敢想、敢画，才有可能画出真正的、有趣的儿童画。
二、指导儿童绘画常用的十个“方法”
多年来，笔者一直注意儿童画指导对于儿童想象力、创造力等能力培养及提高方面的方法研究，鉴于儿童年龄特征，方法的实际运用亦有所不同。归纳如下“十法”，以求抛砖引玉之目的。
(一)情景创设法
创设一定的情景，可以增进学生的创造思维发展。“音乐是流动的画，画是凝固的音乐。”在美术教学中，我注意创设优雅舒适的环境，例如在教《太空旅行》时，首先让学生听《在太阳部落里成长》这首美妙的歌曲，告诉大家可以放松、自由地听，还可眯着眼睛听……他们一下子就被这支动听的歌曲所吸引，进入了一个奇妙的太空世界。学生在作业过程中听伴奏作画，我适时鼓励学生，倾听他们的想法，还让他们交流作画经验。一堂课下来，一位平时不太会画的小朋友，道出了自己的心声：他画的是乘宇宙飞船登上了月球，并说这是他的理想。我鼓励他，并真诚祝愿他能够实现自己的理想。对于课内不能完成的学生，我让他们课外继续作画，充分享受创作的乐趣。
(二)主题增补法
在课堂教学内容比较单一的情况下。很大程度上不能调动起儿童的积极性。运用主题增补法可以满足这些儿童的绘画“饥饿”心理。即在每次指导小朋友绘画时，让小朋友自己想象，提出一些增补内容，启发他们各抒己见，再加以引导：在画面上补充些什么，就能表现出一幅幅不同时间、不同环境、不同内容的画。小朋友运用头脑中已有的表象，加上联想，进行增补，从而充分发挥各自的创造力。再如为儿童提供一定的主题画面，通过语言故事或情景描述，引导儿童采用增补画的方法添画背景，较完整地表现一定的主题情景，自觉地用线条符号形象地传达自己的意图，有目的地进行绘画，让儿童体验到“我真行”、“我很棒”。
(三)素材组合法
儿童作画并不能凭空想象，丰富表象的储备是想象内容更为生动的前提条件。因此在教学中有时还可以为儿童提供一些直观素材，让儿童根据自己的观察、理解，进行自由组合，发挥他们的创造力。例如，给学生以下条件：一个圆、二个三角形、三个正方形，要求画出实物图，以画的个数多、创意好为优。在竞赛意识的刺激下，学生都能在20分钟内画出26个符合要求的实物图。教师也可以向儿童提供蓝天、白云、田园、小山、树林等背景卡片造型，提问：“哪位小朋友最动脑筋，能画出老师想表达的画来。”这样一来，儿童的思路打开了，大多数儿童都能画出如《美丽的田园风光》、《可爱的家乡》等，体现出了儿童奇妙的童心和大胆的创造力。
(四)课题延伸法
课题延伸是指在坚持有利于儿童主动发展的前提下，对主题画中原有的命题作适当的补充或改变。如画《玫瑰花》，在原命题的基础上，延伸出《少年宫花园》、《江滨公园》等。又如在教学《我为祖国造大桥》时，先提问：桥可以架在什么地方?请你说说你心目中的桥有哪些?你愿为祖国造怎样的大桥?学生纷纷开动脑筋，说出了各种各样的稀奇古怪的桥， 如时间桥、铁索桥、救生桥、星际大桥、折桥、缆桥及现实中存在的九曲桥、铁路桥、木桥、石桥、水泥桥、廊桥等，以及各种桥的造法。我都一一作了肯定，并请这些“未来的工程师”把自己的桥设计出来。这种延伸训练充分体现了耳听、眼看、心想、口说、手动的学习策略，内容范围广，“质量”也高。
(五)潜移默化法
在儿童画教学中，潜移默化的途径主要是通过作品欣赏、气氛感染而达到的儿童画创作的积极性。如为儿童经常性地提供优秀作品或本班、本活动小组儿童的优秀作品欣赏，组织各种学生画展，带学生外出写生感受美丽风光，丰富儿童视觉感受，激发竞争参与意识，从而有效地提高儿童的绘画创作兴趣。
(六)自我激励法
我经常教育学生，要善于发现自己的能力，强调“自我”，激活思维，消除自己消极的心理状态，我首先鼓励他们从思想上进行自我指导，在行为上进行自我激励。例如在教学《服装贴花设计》时，上课一开始，我特意衣冠不整进教室，一下子吸引了学生的注意力，借此引入新课，设计了两个问题：一是老师为什么要这样做?你有什么看法?二是你怎样学习本课?在上课过程中，由于学生的有意注意时间不长，因而时时鼓励他们自己提醒自己要认真。当学生贴花部分及一些色彩搭配不对时，我及时指出，鼓励其重新开始，相信自己的能力。自我激励给学生带来成功的欢乐，促进了学生的积极思维，使学生更加相信自己，学会指导自己更富有的创造性的能力。
(七)内容重叠法
在儿童画教学过程中，经常性会画一些有关节日性的画面，如儿童节、国庆节、迎奥运和奥运圣火传递等。内容重叠法是指将一内容与另一内容重叠后形成新画面的方法，具体是指引导儿童将需要的内容进行夸张想象，破除儿童原有的绘画形象，将常画的内容与想画的内容重叠，经过想象创造出新形式的儿童画。譬如迎奥运和奥运圣火传递。在实际教学中不难发现，学生常画的内容多为气球和彩旗，但如果我们将气球和彩旗进行夸张想象。将学生想表现的喜庆画面都体现在几个“大气球”和“彩旗海洋”里，相信这样的画面安排更趋新颖，更富新意。
(八)形象思维法
小学生的思维主要是凭借具体形象的联想进行的，虽然他们已经能够运用某些概念进行判断、推理，但很大成分上仍然与具体形象联系着。针对这个特点，在美术教学中，我注意充分调动学生的思维积极性。如画“福桔”的教学，可通过“吃吃、看看、想想、画画”的方法进行。教师拿出桔子问：“桔子是什么形状的?”“还有哪些物体是圆形的呢?”(学生抢着答：“太阳”、“卫星”、“皮球”、“毛线团”等等)“请同学们把刚才说的画下来。”待到学生画得差不多了，我就剥开桔子，请学生吃，同时问：“桔子瓣像什么?”(学生会争先恐后的答道：“像月亮”、“小船”、“镰刀”、“香蕉”……)这时，学生的作业纸上就出现了许多联想出来的物体。像这样吃着、看着、想着、画着的教学，能够引起学生极大的兴趣，激发学生思维的积极性。
(九)仿生想象法
仿生想象法是指将所画之物模仿成另一事物的方法。这种方法在儿童画教学中甚为常用。在教学《漂亮的云朵》时，我先让学生说说自己心目中的彩云，想一想云的形状、颜色，甚至彩云的表情、动态等等，再让学生作画。学生画出的彩云形态不同，色彩各异，有“两鬓斑白的老爷爷”“调皮好动的小陶气”“天真浪漫的小姑娘”“美丽动人的美少女”等等。同时加以引导、鼓励，学生思路如潺潺流水，想象中的漂亮的云朵一一呈现。这种仿生想象法是儿童创作中启迪想象力的一把“金钥匙”，能充分开启儿童智慧和想象的大门。
(十)学科结合法
在教学中我尝试美术学科与其它学科间知识的结合转化，在儿童画教学中。也可以将其作出另一种诠释，与音乐、书法、计算机等学科知识结合转化，从而表现具有想象力的画面。如我在指导命题画《中国龙》一画，儿童有画双龙戏珠的、有画长城的、有画长江黄河的、有画龙腾云海的、有画龙迎奥运的……而整幅画面却安排在富有美感的大字“龙”的背景之中，学生写的龙字有楷书、隶书、行书、草书，这也是儿童画与书法知识的巧妙结合。
(责编 韦春艳)
一、启发儿童绘画想象力的五个“想”
(一) 范围要想得“广”
“广”即打开儿童的思路，以发散性思维为主。例如在指导儿童命题画《秋天的落叶》时，我先让学生自己去思考，然后让儿童从落叶的不同形状、落叶的不同颜色、落叶的大小不同、落叶的疏密不同、落叶的厚薄不同等方面的“不同”中展开想象来构思，学生经过思考、讨论后再进行作画，结果学生画出的画形态各异，色彩不同。有的落叶有多种颜色；有的落叶的位置和层次清楚；有的落叶一半是完整的，另一半被一只小虫吃了只剩一些叶脉；有的小花小草从落叶中钻出头来，露出了笑脸等等，这样创作出来的作品就不会“千人一面”了。
(二) 题材要想得“新” “绘画是艺术，艺术离开创造就没有了生命力”。儿童画指导过程中要善于引导儿童在表现时题材要“新”，要与众不同且与己不同(避免与自己以前表现的画面内容类似)。《家乡新貌》、《海底世界》、《宇宙探索》等题材过于老化，随着社会的发展和生活质量的不断提高，可以启发儿童从身边寻找一些有浓郁的生活气息和地方特色的新题材。如北流市颇具地方色彩的《荔枝节》、少年宫组织的《文艺晚会》等题材既常见又新颖。
(三)构思要想得“妙”
新颖的题材确定下来后，还要有绝妙的构思才会显得锦上添花，如鱼得水。在教学命题画《神奇的太阳》时，我先让学生想象，有的学生说太阳是圆的，有的说太阳是偏的，有的说太阳是七彩的，有的说太阳是笑眯眯的……有个学生说：“万物生长靠太阳，所以太阳下面长满了果实。”于是我顺着他的思路往下引导，太阳是圆的，太阳下面长满了什么?学生你一言我一语说了很多：有苹果、梨子、香蕉、枇杷、西瓜……学生在创作时，在太阳的下面画满了各种水果，还加了各种各样的叶子，真是太神奇了。
(四)构图要想得“巧”
构图巧妙可使一张画收到出奇制胜、事半功倍的效果。如从“线”的启示中可采用的直线式、斜线式和弧线式构图等；从“字母”启示中可采用的B形式、“x”形式、“c”形式、E形式和“z”形式及“L”形式构图等；从“形”的启示中可采用的半圆形、梯形和圆形构图等；或者从汉字的包围结构的启示中可采用全包围结构、上包围结构、下包围结构、左包围结构、右包围结构、左上包围结构、左下包围结构、右上包围结构和右下包围结构等。另外，从不同的视觉角度，如平视、俯视和仰视等，让儿童置身于欣赏者的角度去思考画面的安排等等。这些不同的构图形式都能使一个个十分常见的题材通过构图的不一般化，表现出新意。
(五)命题要有“趣”
给一张画取一个好听的名字就好像摄影作品中有一个如诗如画的题目一样，往往可以起到画龙点睛的作用。命题一定要用儿童的语言，富有童心童趣最好。如一位儿童画了一个小朋友骑着一辆自行车在天空中的云层上飞行的画，让人认为是不可能的事，但加上了《空中自行车》这一题目，就突出了主题，并且感受到这张画意趣横生了。而教师应珍惜和爱护孩子的这一特征，不要总在“像不像”、“美不美”、“行不行”上做文章，应该遵循他们年龄发展的规律。循序渐进，理解和尊重他们的心理特征。只有孩子充分发挥了想象力和创造力，做到了敢想、敢画，才有可能画出真正的、有趣的儿童画。
二、指导儿童绘画常用的十个“方法”
多年来，笔者一直注意儿童画指导对于儿童想象力、创造力等能力培养及提高方面的方法研究，鉴于儿童年龄特征，方法的实际运用亦有所不同。归纳如下“十法”，以求抛砖引玉之目的。
(一)情景创设法
创设一定的情景，可以增进学生的创造思维发展。“音乐是流动的画，画是凝固的音乐。”在美术教学中，我注意创设优雅舒适的环境，例如在教《太空旅行》时，首先让学生听《在太阳部落里成长》这首美妙的歌曲，告诉大家可以放松、自由地听，还可眯着眼睛听……他们一下子就被这支动听的歌曲所吸引，进入了一个奇妙的太空世界。学生在作业过程中听伴奏作画，我适时鼓励学生，倾听他们的想法，还让他们交流作画经验。一堂课下来，一位平时不太会画的小朋友，道出了自己的心声：他画的是乘宇宙飞船登上了月球，并说这是他的理想。我鼓励他，并真诚祝愿他能够实现自己的理想。对于课内不能完成的学生，我让他们课外继续作画，充分享受创作的乐趣。
(二)主题增补法
在课堂教学内容比较单一的情况下。很大程度上不能调动起儿童的积极性。运用主题增补法可以满足这些儿童的绘画“饥饿”心理。即在每次指导小朋友绘画时，让小朋友自己想象，提出一些增补内容，启发他们各抒己见，再加以引导：在画面上补充些什么，就能表现出一幅幅不同时间、不同环境、不同内容的画。小朋友运用头脑中已有的表象，加上联想，进行增补，从而充分发挥各自的创造力。再如为儿童提供一定的主题画面，通过语言故事或情景描述，引导儿童采用增补画的方法添画背景，较完整地表现一定的主题情景，自觉地用线条符号形象地传达自己的意图，有目的地进行绘画，让儿童体验到“我真行”、“我很棒”。
(三)素材组合法
儿童作画并不能凭空想象，丰富表象的储备是想象内容更为生动的前提条件。因此在教学中有时还可以为儿童提供一些直观素材，让儿童根据自己的观察、理解，进行自由组合，发挥他们的创造力。例如，给学生以下条件：一个圆、二个三角形、三个正方形，要求画出实物图，以画的个数多、创意好为优。在竞赛意识的刺激下，学生都能在20分钟内画出26个符合要求的实物图。教师也可以向儿童提供蓝天、白云、田园、小山、树林等背景卡片造型，提问：“哪位小朋友最动脑筋，能画出老师想表达的画来。”这样一来，儿童的思路打开了，大多数儿童都能画出如《美丽的田园风光》、《可爱的家乡》等，体现出了儿童奇妙的童心和大胆的创造力。
(四)课题延伸法
课题延伸是指在坚持有利于儿童主动发展的前提下，对主题画中原有的命题作适当的补充或改变。如画《玫瑰花》，在原命题的基础上，延伸出《少年宫花园》、《江滨公园》等。又如在教学《我为祖国造大桥》时，先提问：桥可以架在什么地方?请你说说你心目中的桥有哪些?你愿为祖国造怎样的大桥?学生纷纷开动脑筋，说出了各种各样的稀奇古怪的桥， 如时间桥、铁索桥、救生桥、星际大桥、折桥、缆桥及现实中存在的九曲桥、铁路桥、木桥、石桥、水泥桥、廊桥等，以及各种桥的造法。我都一一作了肯定，并请这些“未来的工程师”把自己的桥设计出来。这种延伸训练充分体现了耳听、眼看、心想、口说、手动的学习策略，内容范围广，“质量”也高。
(五)潜移默化法
在儿童画教学中，潜移默化的途径主要是通过作品欣赏、气氛感染而达到的儿童画创作的积极性。如为儿童经常性地提供优秀作品或本班、本活动小组儿童的优秀作品欣赏，组织各种学生画展，带学生外出写生感受美丽风光，丰富儿童视觉感受，激发竞争参与意识，从而有效地提高儿童的绘画创作兴趣。
(六)自我激励法
我经常教育学生，要善于发现自己的能力，强调“自我”，激活思维，消除自己消极的心理状态，我首先鼓励他们从思想上进行自我指导，在行为上进行自我激励。例如在教学《服装贴花设计》时，上课一开始，我特意衣冠不整进教室，一下子吸引了学生的注意力，借此引入新课，设计了两个问题：一是老师为什么要这样做?你有什么看法?二是你怎样学习本课?在上课过程中，由于学生的有意注意时间不长，因而时时鼓励他们自己提醒自己要认真。当学生贴花部分及一些色彩搭配不对时，我及时指出，鼓励其重新开始，相信自己的能力。自我激励给学生带来成功的欢乐，促进了学生的积极思维，使学生更加相信自己，学会指导自己更富有的创造性的能力。
(七)内容重叠法
在儿童画教学过程中，经常性会画一些有关节日性的画面，如儿童节、国庆节、迎奥运和奥运圣火传递等。内容重叠法是指将一内容与另一内容重叠后形成新画面的方法，具体是指引导儿童将需要的内容进行夸张想象，破除儿童原有的绘画形象，将常画的内容与想画的内容重叠，经过想象创造出新形式的儿童画。譬如迎奥运和奥运圣火传递。在实际教学中不难发现，学生常画的内容多为气球和彩旗，但如果我们将气球和彩旗进行夸张想象。将学生想表现的喜庆画面都体现在几个“大气球”和“彩旗海洋”里，相信这样的画面安排更趋新颖，更富新意。
(八)形象思维法
小学生的思维主要是凭借具体形象的联想进行的，虽然他们已经能够运用某些概念进行判断、推理，但很大成分上仍然与具体形象联系着。针对这个特点，在美术教学中，我注意充分调动学生的思维积极性。如画“福桔”的教学，可通过“吃吃、看看、想想、画画”的方法进行。教师拿出桔子问：“桔子是什么形状的?”“还有哪些物体是圆形的呢?”(学生抢着答：“太阳”、“卫星”、“皮球”、“毛线团”等等)“请同学们把刚才说的画下来。”待到学生画得差不多了，我就剥开桔子，请学生吃，同时问：“桔子瓣像什么?”(学生会争先恐后的答道：“像月亮”、“小船”、“镰刀”、“香蕉”……)这时，学生的作业纸上就出现了许多联想出来的物体。像这样吃着、看着、想着、画着的教学，能够引起学生极大的兴趣，激发学生思维的积极性。
(九)仿生想象法
仿生想象法是指将所画之物模仿成另一事物的方法。这种方法在儿童画教学中甚为常用。在教学《漂亮的云朵》时，我先让学生说说自己心目中的彩云，想一想云的形状、颜色，甚至彩云的表情、动态等等，再让学生作画。学生画出的彩云形态不同，色彩各异，有“两鬓斑白的老爷爷”“调皮好动的小陶气”“天真浪漫的小姑娘”“美丽动人的美少女”等等。同时加以引导、鼓励，学生思路如潺潺流水，想象中的漂亮的云朵一一呈现。这种仿生想象法是儿童创作中启迪想象力的一把“金钥匙”，能充分开启儿童智慧和想象的大门。
(十)学科结合法
在教学中我尝试美术学科与其它学科间知识的结合转化，在儿童画教学中。也可以将其作出另一种诠释，与音乐、书法、计算机等学科知识结合转化，从而表现具有想象力的画面。如我在指导命题画《中国龙》一画，儿童有画双龙戏珠的、有画长城的、有画长江黄河的、有画龙腾云海的、有画龙迎奥运的……而整幅画面却安排在富有美感的大字“龙”的背景之中，学生写的龙字有楷书、隶书、行书、草书，这也是儿童画与书法知识的巧妙结合。
(责编 韦春艳)