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摘 要：在高中物理的教学过程中，实验是教学过程中的重点。在新课改理念的不断深入下，对高中物理的实验教学提出了更高的要求。基于此，本文在针对现阶段高中物理教学过程中存在的问题，提出相应的解决措施。同时希望给其他教师一些参考意见。
关键词：素质教育;高中物理;实验教学
一、高中物理实验教学现状分析
（一）重视程度低，学生对物理实验的热情不高
在物理教学中，实验对帮助学生理解抽象的物理概念和物理现象有很大的帮助。但就现阶段的物理实验教学中，教师受应试教育的影响，对物理实验的重视程度低，只关注学生的物理知识掌握程度，完全忽视了实验教学对学生理解物理知识的重要作用。又因高中物理學习内容的增加，学生学习压力逐渐增大，逐渐对物理实验的学习失去了兴趣。
（二）传统实验方式根深蒂固，实验效果差
受传统物理实验方式的影响，多数高中物理教师的实验教学模式落后，思想和设备更新的不及时，导致实验结果的不准确，延缓实验教学进度，影响学生物理学习的积极性。
二、素质教育下，高中物理实验教学实践策略
（一）引入微课，重视物理实验教学
随着素质教育在高中物理教学中的渗透，教师要高度重视起实验对物理教学的重要作用。因此，教师要积极转变物理教学理念，提高物理实验在课堂的应用频率。在科学技术不断发展的前提下，微课以其独特的优势正广泛应用于现阶段的教育教学中。传统的物理实验模式，占据大部分的课堂时间，且过程缓慢，课堂效果不佳，极不利于调动学生的积极性。微课视频制作实践短，应用方便，在视频的展示过程中，不仅可以吸引学生的课堂注意力，还可以激发学生对物理实验的求知欲。在充分调动学生参与热情的前提下，活跃了课堂的实验氛围，进一步增强了学生对物理实验的重视。
例如，在“超重和失重”这一内容中，如何让学生在具体实验中理解超重和失重，如何利用牛顿定律分析超重和失重。传统物理实验教学中，多数教师按照教材内容进行物理实验的讲解，占据了极大的课堂时间，学生积极性不高，教学效果差。借助微课的丰富资源，展示物理实验，让教材实验形象化，激发学生对物理实验的重视和兴趣，加深学生对实验现象的理解和融会贯通。
（二）创设相关实验情境，激发学生对物理实验的学习兴趣
传统课堂教学模式下的物理实验，教师多是按照课本教材步骤进行物理实验。学生无法真正理解实验背后的真正原理，学生的物理思维得不到有效的锻炼，物理的核心素养更是无从谈起。因此，教师可以针对此种现象，为实验创设相关的情境教学，让学生在特定情境中更好地融入实验，焕发学生对物理课堂的向往，逐培养学生的物理思维。
例如，在“探究加速度与力、质量的关系”的教学实验中，教师可以让学生用手上现有的资源，比如课本，拿一只手拉着课本向前感受力的作用，然后再将手放在课本上，同时另外一只手拉着课本前进。在这一物理实验中，激发了学生探索物理知识的兴趣，培养了学生独立思考的能力。
（三）实验融入生活元素，培养学生的物理思维
物理知识与实际生活的关联性很强，所以，在物理实验的教学过程中有机融入更生活化的元素，让学生在实验过程中更好地理论联系实际，指导自己今后的生活和学习。让学生在更熟悉化的环境中体验物理实验的乐趣，在生活中感受物理的魅力，培养学生解决实际问题的能力。在实验与生活化元素的两相结合下，增加学生对生活的感悟，拓展学生的物理常识。
例如，在“自由落体运动的研究”中，教师可以提问学生：铁锤和树叶，哪个落得更快？利用更贴近学生生活的内容，在更熟悉的环境中开展物理实验，吸引学生好奇心的同时激发学生对生活的热爱，同时感受物理在生活中的魅力和价值。理论联系实际，实际又更好地反馈物理实验的理论知识，顺利推进实验进度的同时，激发学生对生活的热情。
（四）小组合作的实验模式，培养学生的综合能力
素质教育理念的不断深入，要求教师在物理实验的过程中，要逐步培养学生的综合素质。因此，教师可以在物理实验过程中，采取小组合作模式，顺利推进实验课堂教学。学生在小组学习中，取长补短，有利于形成浓厚的学习氛围;在小组的交流沟通中，激发了学生自主探究和创新能力的培养;同时学生间的平等交流密切了学生关系，锻炼和培养了学生团结合作和互帮互助的意识。
例如，在“摩擦力”这一内容中，教师根据学生对物理知识的掌握水平，将学生分成不同的小组，让学生在小组内进行实验。如，一个学生蹲下，另一个学生向前拉，分别在光滑地面和室外进行实验，感受摩擦力的不同。然后让学生在小组内进行讨论，最后派代表给摩擦力下定义。在实验过程中，极大调动了学生的实验参与度，同时小组的讨论又给了学生自由表达意见的权利，锻炼和培养了学生的表达能力和逻辑思维能力。密切了同学关系，培养了学生团结互助的意识。
综上所述，在素质教育背景下，高中物理实验教学要注重培养学生的实践能力和应用能力。因此，教师要积极转变教学理念，创新物理实验的教学方法，丰富实验课堂的教学内容。积极引入微课教学，拓宽学生物理思维;创设相关实验教学，让学生在熟悉化的情景中更好地融入实验;融入生活元素，培养学生理论联系实际的能力;开展小组合作教学模式，锻炼和培养学生的团结意识等。力求寻求更有效的物理实验教学方法，培养学生的物理核心素养。
参考文献
[1]蔺颖.高中物理实验教学的高效策略[J].学周刊，2020（02）：97.
[2]金炜.优化实验教学增加学生课堂获得——以高中物理实验教学为例[J].名师在线，2019（36）：65-66.
[3]赵忠文.聚焦高中物理实验提升学生核心素养[J].课程教育研究，2019（52）：213.
关键词：素质教育;高中物理;实验教学
一、高中物理实验教学现状分析
（一）重视程度低，学生对物理实验的热情不高
在物理教学中，实验对帮助学生理解抽象的物理概念和物理现象有很大的帮助。但就现阶段的物理实验教学中，教师受应试教育的影响，对物理实验的重视程度低，只关注学生的物理知识掌握程度，完全忽视了实验教学对学生理解物理知识的重要作用。又因高中物理學习内容的增加，学生学习压力逐渐增大，逐渐对物理实验的学习失去了兴趣。
（二）传统实验方式根深蒂固，实验效果差
受传统物理实验方式的影响，多数高中物理教师的实验教学模式落后，思想和设备更新的不及时，导致实验结果的不准确，延缓实验教学进度，影响学生物理学习的积极性。
二、素质教育下，高中物理实验教学实践策略
（一）引入微课，重视物理实验教学
随着素质教育在高中物理教学中的渗透，教师要高度重视起实验对物理教学的重要作用。因此，教师要积极转变物理教学理念，提高物理实验在课堂的应用频率。在科学技术不断发展的前提下，微课以其独特的优势正广泛应用于现阶段的教育教学中。传统的物理实验模式，占据大部分的课堂时间，且过程缓慢，课堂效果不佳，极不利于调动学生的积极性。微课视频制作实践短，应用方便，在视频的展示过程中，不仅可以吸引学生的课堂注意力，还可以激发学生对物理实验的求知欲。在充分调动学生参与热情的前提下，活跃了课堂的实验氛围，进一步增强了学生对物理实验的重视。
例如，在“超重和失重”这一内容中，如何让学生在具体实验中理解超重和失重，如何利用牛顿定律分析超重和失重。传统物理实验教学中，多数教师按照教材内容进行物理实验的讲解，占据了极大的课堂时间，学生积极性不高，教学效果差。借助微课的丰富资源，展示物理实验，让教材实验形象化，激发学生对物理实验的重视和兴趣，加深学生对实验现象的理解和融会贯通。
（二）创设相关实验情境，激发学生对物理实验的学习兴趣
传统课堂教学模式下的物理实验，教师多是按照课本教材步骤进行物理实验。学生无法真正理解实验背后的真正原理，学生的物理思维得不到有效的锻炼，物理的核心素养更是无从谈起。因此，教师可以针对此种现象，为实验创设相关的情境教学，让学生在特定情境中更好地融入实验，焕发学生对物理课堂的向往，逐培养学生的物理思维。
例如，在“探究加速度与力、质量的关系”的教学实验中，教师可以让学生用手上现有的资源，比如课本，拿一只手拉着课本向前感受力的作用，然后再将手放在课本上，同时另外一只手拉着课本前进。在这一物理实验中，激发了学生探索物理知识的兴趣，培养了学生独立思考的能力。
（三）实验融入生活元素，培养学生的物理思维
物理知识与实际生活的关联性很强，所以，在物理实验的教学过程中有机融入更生活化的元素，让学生在实验过程中更好地理论联系实际，指导自己今后的生活和学习。让学生在更熟悉化的环境中体验物理实验的乐趣，在生活中感受物理的魅力，培养学生解决实际问题的能力。在实验与生活化元素的两相结合下，增加学生对生活的感悟，拓展学生的物理常识。
例如，在“自由落体运动的研究”中，教师可以提问学生：铁锤和树叶，哪个落得更快？利用更贴近学生生活的内容，在更熟悉的环境中开展物理实验，吸引学生好奇心的同时激发学生对生活的热爱，同时感受物理在生活中的魅力和价值。理论联系实际，实际又更好地反馈物理实验的理论知识，顺利推进实验进度的同时，激发学生对生活的热情。
（四）小组合作的实验模式，培养学生的综合能力
素质教育理念的不断深入，要求教师在物理实验的过程中，要逐步培养学生的综合素质。因此，教师可以在物理实验过程中，采取小组合作模式，顺利推进实验课堂教学。学生在小组学习中，取长补短，有利于形成浓厚的学习氛围;在小组的交流沟通中，激发了学生自主探究和创新能力的培养;同时学生间的平等交流密切了学生关系，锻炼和培养了学生团结合作和互帮互助的意识。
例如，在“摩擦力”这一内容中，教师根据学生对物理知识的掌握水平，将学生分成不同的小组，让学生在小组内进行实验。如，一个学生蹲下，另一个学生向前拉，分别在光滑地面和室外进行实验，感受摩擦力的不同。然后让学生在小组内进行讨论，最后派代表给摩擦力下定义。在实验过程中，极大调动了学生的实验参与度，同时小组的讨论又给了学生自由表达意见的权利，锻炼和培养了学生的表达能力和逻辑思维能力。密切了同学关系，培养了学生团结互助的意识。
综上所述，在素质教育背景下，高中物理实验教学要注重培养学生的实践能力和应用能力。因此，教师要积极转变教学理念，创新物理实验的教学方法，丰富实验课堂的教学内容。积极引入微课教学，拓宽学生物理思维;创设相关实验教学，让学生在熟悉化的情景中更好地融入实验;融入生活元素，培养学生理论联系实际的能力;开展小组合作教学模式，锻炼和培养学生的团结意识等。力求寻求更有效的物理实验教学方法，培养学生的物理核心素养。
参考文献
[1]蔺颖.高中物理实验教学的高效策略[J].学周刊，2020（02）：97.
[2]金炜.优化实验教学增加学生课堂获得——以高中物理实验教学为例[J].名师在线，2019（36）：65-66.
[3]赵忠文.聚焦高中物理实验提升学生核心素养[J].课程教育研究，2019（52）：213.